[摘要]：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)新課程改革需要的新型音樂(lè)教師以及適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的創(chuàng)新型人才。但在實(shí)際教學(xué)中，卻面臨諸多困難和矛盾。本文從生源質(zhì)量下降；師資缺乏、教師壓力過(guò)重；教學(xué)設(shè)施和設(shè)備需求不足；學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)和崗位的需求不相符合等方面。對(duì)地方性高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)存的諸多問(wèn)題進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地提出一些對(duì)策與思考。

[關(guān)鍵詞]地方性；高師音樂(lè)教育；問(wèn)題分析；解決對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性的變化：高等教育升學(xué)率大大提高，有效地緩解了高等教育“供求”的矛盾和壓力；充分發(fā)揮了高等學(xué)校的辦學(xué)潛力，辦學(xué)效益得到進(jìn)一步提高，改革促進(jìn)了發(fā)展，發(fā)展也推動(dòng)了各項(xiàng)教育改革的深化；高師音樂(lè)教育也同樣，隨著改革的不斷深化，初步形成了一個(gè)基本適合國(guó)情的高師音樂(lè)教育體系，在學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、招生規(guī)模、教學(xué)基本設(shè)施、科學(xué)研究、教材建設(shè)、課程改革、教學(xué)管理等方面都有了較大的發(fā)展。但是，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，也面臨著不少困難和矛盾，尤其是一些地方性高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題更加突出，一些凸顯的矛盾使教學(xué)質(zhì)量難以保證。

一、存在的問(wèn)題及其原因

（一）擴(kuò)大招生使生源質(zhì)量下降，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡。

由于教學(xué)改革的推進(jìn)，招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)大大提增，一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較低的學(xué)生進(jìn)入高等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生隊(duì)伍，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度較差，學(xué)習(xí)音樂(lè)的表現(xiàn)能力、音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)理解力等方面相當(dāng)欠缺，給音樂(lè)教學(xué)（特別是技能教學(xué)）帶來(lái)極大的困難。下面是對(duì)三所地方性高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)229名學(xué)生做的入學(xué)前學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能狀況問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

1入學(xué)前系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)間

4具備其他樂(lè)器演奏能力狀況

以上調(diào)查結(jié)果顯示：地方性高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)平均水平較低。

另外，以往的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于專(zhuān)業(yè)上要求較高，而一些學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上花的時(shí)間較多、下的功夫較深，專(zhuān)業(yè)好的學(xué)生往往文化課成績(jī)較差些，考慮到這一點(diǎn)，國(guó)家教育部降低了藝術(shù)類(lèi)的分?jǐn)?shù)線，目的是能讓專(zhuān)業(yè)水平較高的考生有機(jī)會(huì)進(jìn)入藝術(shù)類(lèi)高校。如今，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)也同其他藝術(shù)類(lèi)高校一樣，擴(kuò)大了招生規(guī)模，考生的進(jìn)校概率大大增加，藝術(shù)類(lèi)的分?jǐn)?shù)線下降就意味著藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化水平低于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化水平，從某種意義上來(lái)講，高師音樂(lè)院校成為“低分考生的收容所”，一些文化成績(jī)較差的考生，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的突擊，就能輕而易舉地考上高師音樂(lè)院校，尤其是地方性本科師范院校。而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、音樂(lè)知識(shí)接受能力和悟性往往都比較差，難于更好地完成學(xué)業(yè)。

（二）師資缺乏、教師壓力過(guò)重，是地方性本科師范院?，F(xiàn)存的凸出問(wèn)題之一，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

隨著辦學(xué)質(zhì)量的提高，要求高師音樂(lè)教師不僅具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)水平，還要有較深的理論研究水平，具有一定的教研科研能力。一些高校先后進(jìn)行體制改革，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)和科研的量化考核，音樂(lè)教師也不例外，高師音樂(lè)教師（特別是技能專(zhuān)業(yè)教師）不同于其他專(zhuān)業(yè)教師，他們的專(zhuān)業(yè)除了其他專(zhuān)業(yè)教師所共有的知識(shí)性部分以外，還有技能性部分，而技能性部分是靠不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能使專(zhuān)業(yè)水平得到保持和提高。因此，高師音樂(lè)教師在此情況下出現(xiàn)一系列問(wèn)題：1.由于擴(kuò)大教育規(guī)模，造成師資力量的嚴(yán)重缺乏，一些水平較差的新手加入到高師音樂(lè)教師隊(duì)伍中來(lái)，于是出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下降的趨勢(shì)。2.一部分教師由于課時(shí)量大大增加，忙于教學(xué)，無(wú)暇顧及科研，長(zhǎng)此以往，教師的教研科研意識(shí)與行為嚴(yán)重缺乏，出現(xiàn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師教研科研成果匱乏的滯后現(xiàn)象。而教研科研水平的提高直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。3.另一部分教師為了保證搞科研、寫(xiě)論文的時(shí)間，在教學(xué)上馬馬虎虎，應(yīng)付教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，把精力放在看書(shū)、寫(xiě)論文上，影響了教學(xué)質(zhì)量。有的教研科研成果像空中樓閣，紙上談兵，離教學(xué)實(shí)際越來(lái)越遠(yuǎn)。

（三）教學(xué)設(shè)施和設(shè)備跟不上教學(xué)實(shí)際的需要。

音樂(lè)是一門(mén)特殊的學(xué)科，音樂(lè)教育不僅要有足夠數(shù)量、水平和能力的專(zhuān)業(yè)教師，而且還必須具備一定的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

隨著教學(xué)形勢(shì)的不斷發(fā)展，一些院校的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備已有了極大的改善。由于擴(kuò)大了招生，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的實(shí)際需要。多媒體設(shè)備、學(xué)生教室、琴房、樂(lè)器等設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。

（四）高師音樂(lè)教育改革與中小學(xué)音樂(lè)教育以及學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)和崗位的需求不相符合。

近幾年招生規(guī)模的擴(kuò)大，師生比例的調(diào)整，現(xiàn)代化教學(xué)的需要，高師音樂(lè)教育進(jìn)行了一系列的改革，這些改革正在具體實(shí)施中，還未見(jiàn)成效。主要目的是研究在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上如何運(yùn)用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行課堂教學(xué)，以保證和提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。而中小學(xué)音樂(lè)教育根據(jù)新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所實(shí)施的種種教育教學(xué)改革層出不窮，這給高師音樂(lè)教育提出了更高、更新的要求。許多中小學(xué)教師呼吁高師音樂(lè)教育改革要傾聽(tīng)來(lái)自中小學(xué)的聲音。事實(shí)上，這兩種改革還存在著一定的差距。

進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益被全社會(huì)所關(guān)注，也是當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題。高師教學(xué)體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格的改革如何適應(yīng)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)和崗位的需要，是面臨的又一重大課題。

二、關(guān)于解決對(duì)策之思考

以上情況在一些高師音樂(lè)院校普遍存在。要改變目前的狀況，保證教學(xué)質(zhì)量，必須采取一些合理的、符合實(shí)際的改革措施。決定教育教學(xué)質(zhì)量的根本仍然是“人”，就是說(shuō)關(guān)鍵是教師。教師的主觀能動(dòng)性，仍然決定著教學(xué)質(zhì)量的提高。調(diào)動(dòng)主觀因素，艱苦創(chuàng)業(yè)，內(nèi)涵發(fā)展，是地方性高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。提高教師的素質(zhì)、觀念、水平和能力，要從以下幾個(gè)方面著手：

（一）深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，更新教學(xué)理念。

圍繞“發(fā)展”這個(gè)核心，領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的精髓。結(jié)合專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。在認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，更加認(rèn)清“人”在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展中的決定性因素，充分地挖掘自身潛力，以勤奮、熱情、積極、智慧的工作態(tài)度開(kāi)展工作，克服不利條件帶來(lái)的障礙，從大局出發(fā)，著眼于發(fā)展，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合規(guī)格的人才，艱苦創(chuàng)業(yè)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

首先，提高教師的思想道德素質(zhì)，拓寬審美境界。一個(gè)優(yōu)秀教師的教育魅力首先在于他做人的精神，這種影響在塑造學(xué)生的素質(zhì)中是其他方面難以取代的。教師應(yīng)加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，忠于人民的教育事業(yè)，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神和誨人不倦的人生態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德和品格給大學(xué)生以潛移默化的影響。要把“育人”融入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和藝術(shù)實(shí)踐各個(gè)方面，真正做到寓教于樂(lè)。一定的音樂(lè)審美修養(yǎng)和能力是音樂(lè)教師所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。音樂(lè)教育是審美教育，音樂(lè)教師的審美修養(yǎng)層次的高低在一定程度上決定著他從事的音樂(lè)教育工作水平的優(yōu)劣。音樂(lè)教師應(yīng)具備高尚的審美理想、高雅的審美情趣和敏銳的審美知覺(jué)。只有達(dá)到如此審美境界，才能真正理解音樂(lè)教育的意義，自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美觀點(diǎn)；才能辨別音樂(lè)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生正確感受、理解、鑒賞自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美的能力，尤其應(yīng)具備一定的創(chuàng)造美的能力。

其次，強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，更新教育理念。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師能動(dòng)的、創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)工作的關(guān)鍵。有些教師以為做了大學(xué)教師就等于端上了鐵飯碗，知識(shí)夠用，不求進(jìn)取，這是非常錯(cuò)誤的。在中國(guó)未來(lái)高智商、高智能、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)中，音樂(lè)教育起著不可估量的作用，而精深的專(zhuān)業(yè)技能是實(shí)施藝術(shù)教育的基本要素和達(dá)到良好效果的可靠保證。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提出了更新的要求，也對(duì)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。人們常用“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”來(lái)比喻教師的專(zhuān)業(yè)深度與廣度的重要性。因此，教師絕不可忽視自身業(yè)務(wù)水平的提高。

第三，提高教師的文化素養(yǎng)，形成全方位知識(shí)結(jié)構(gòu)。高師音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中學(xué)音樂(lè)師資，作為藝術(shù)教育學(xué)科的傳播者，應(yīng)是一定意義上的“百科全書(shū)”或“通才”。不僅要打好本學(xué)科的基礎(chǔ)，還要廣泛涉獵其他的領(lǐng)域的重要知識(shí)。魯迅先生曾經(jīng)提倡：“學(xué)理科的偏看看文科書(shū)，學(xué)文學(xué)的偏看看理科書(shū)，看看別人在那里研究的是怎樣一回事?！币魳?lè)教師必須橫向開(kāi)拓文化科學(xué)知識(shí)，在了解本學(xué)科最新科研成果和發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)盡可能地將文史地、數(shù)理化等知識(shí)納入自己的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)管理、程序控制和電腦音樂(lè)制作等新技術(shù)手段，不斷豐富自己的修養(yǎng)。

第四，教師要具備良好心理素質(zhì)與健康的體魄。 高師音樂(lè)教師既擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，也有培育師范生身心健康發(fā)展的責(zé)任，尤其是精神上諸如情感、意志、思維等心理健康方面的職責(zé)。教師的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)不僅影響著自身的綜合素質(zhì)，也對(duì)學(xué)生心靈有直接的影響，這是其他教育手段無(wú)法代替的。要求教師要不斷提高心理素質(zhì)和人格塑造，從而具有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)。

（三）改革高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，使之與新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中小學(xué)音樂(lè)教育以及學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)和崗位的需求相符合。

目前高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，不適應(yīng)新的教育形勢(shì)發(fā)展，不能滿足中小學(xué)音樂(lè)教育的需要和學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)和崗位的需求，出現(xiàn)很多矛盾。諸如新形勢(shì)下教師的教育理念、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等許多現(xiàn)存問(wèn)題需要進(jìn)行系統(tǒng)地探討和研究。全國(guó)各師范院校音樂(lè)院系都積極地進(jìn)行課程改革，如首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際就業(yè)需要，新增了《通俗音樂(lè)》、《影視音樂(lè)》、《世界民族音樂(lè)》、《二十世紀(jì)中國(guó)鋼琴音樂(lè)概覽》、《中國(guó)當(dāng)代音樂(lè)》等近二十門(mén)必修或選修課程；同類(lèi)院校廣大同仁們也都在思考、研究、探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題，如福建師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院趙露的《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高師民族音樂(lè)教育》、陜西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院王雪燕的《高師音樂(lè)教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀談》，山西師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院王芳、康洪升的《新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂(lè)教育教學(xué)改革構(gòu)想》，新疆師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院趙秀藝、王生耀的《新課程背景下高師音樂(lè)教師的幾個(gè)轉(zhuǎn)變》等等，都在各自的文章中，從不同角度對(duì)新課標(biāo)下高師音樂(lè)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整，培養(yǎng)適應(yīng)新課程改革需要的新型音樂(lè)教師以及適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的創(chuàng)新型人才。

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