[摘要]：素質(zhì)教育理念的提出對(duì)我國(guó)新時(shí)期的教育發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。鋼琴教育是當(dāng)前高師院校教育活動(dòng)的重要組成部分，在其深受素質(zhì)教育理念影響的同時(shí)，也成為有效實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一。高師院校兼有提高學(xué)生素質(zhì)和為基礎(chǔ)教育輸送優(yōu)秀教師的雙重任務(wù)，這也對(duì)高師院校的鋼琴教育提出了新的要求。探索高師院校鋼琴教育的良好發(fā)展是提高師范大學(xué)與基礎(chǔ)教育階段鋼琴教育質(zhì)量的重要保障。因此，高師院校中的鋼琴教育要成為面向全體師生的素質(zhì)教育、面向基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育和注重“內(nèi)涵”發(fā)展的素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；高師院校；鋼琴教育；內(nèi)涵發(fā)展

素質(zhì)教育是新時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要命題，它具有鮮明的時(shí)代特征和價(jià)值追求，同時(shí)也作為一種全面而深刻的教育理念指導(dǎo)著我國(guó)教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。素質(zhì)教育以提高民族的整體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，與實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展相輔相成。鋼琴教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。尤其是在素質(zhì)教育理念下的高師院校，鋼琴教育有著更為明確的目標(biāo)和任務(wù)。其目標(biāo)為提高高師院校鋼琴專業(yè)學(xué)生（主要指代師范生或職前教師，下同）的身心素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其任務(wù)則是培養(yǎng)大批未來投入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從事鋼琴教育的教師。這是素質(zhì)教育理念下高師院校鋼琴教育不同于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最顯著的特點(diǎn)，其教育目的具有雙重價(jià)值導(dǎo)向。

一、素質(zhì)與素質(zhì)教育

深入認(rèn)識(shí)素質(zhì)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵，明確新時(shí)期素質(zhì)教育的任務(wù)有助于教師對(duì)素質(zhì)教育的基本理念形成全面的把握，有助于素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐的良好開展。

（一）素質(zhì)的定義及內(nèi)涵

素質(zhì)的定義通常有狹義和廣義之分?！督逃筠o典》把狹義的素質(zhì)界定為個(gè)人先天具有的解剖生理特點(diǎn)，包括神經(jīng)系統(tǒng)、感覺器官和運(yùn)動(dòng)器官的特點(diǎn)，其中腦的特性尤為重要。它們通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱察賦。在廣義層面，有學(xué)者認(rèn)為素質(zhì)著重表示人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)與社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，或稱之為素養(yǎng)。狹義的素質(zhì)主要針對(duì)人的生理層面進(jìn)行解說，強(qiáng)調(diào)遺傳作用對(duì)人身心的影響。但就個(gè)人來說，遺傳素質(zhì)構(gòu)成了人成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境和教育作為一種外在于遺傳的作用對(duì)人的后天影響更為主要。因此，立足教育視角，當(dāng)取廣義層面素質(zhì)的定義和內(nèi)涵。唯有如此，人才具有在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境的影響和教育實(shí)踐的作用而不斷取得自身素質(zhì)（身體素質(zhì)、心理素質(zhì)）完善和提高的可能性和現(xiàn)實(shí)性。

（二）素質(zhì)教育的理念解讀

素質(zhì)教育被提出以來，學(xué)界對(duì)其進(jìn)行了深入的研究和熱烈的討論。其中主要表現(xiàn)在素質(zhì)教育理念的本體內(nèi)涵研究和素質(zhì)教育與應(yīng)試教育、通識(shí)教育的差異性研究?jī)蓚€(gè)方面。素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展之需，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。就素質(zhì)教育理念的本體內(nèi)涵來說，素質(zhì)教育與人的全面發(fā)展相輔相成，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教育做出了更為具體的規(guī)約。素質(zhì)教育提倡發(fā)掘?qū)W生的潛能，彰顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的生命價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高實(shí)踐能力和技能，不斷取得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展和完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)能力的全面發(fā)展。這些內(nèi)在的規(guī)約對(duì)新時(shí)期的教育形成了正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)著教育健康、良好地發(fā)展。尤其是在培養(yǎng)職前教師的高師院校，面對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展以及為成為未來優(yōu)秀教師的準(zhǔn)備工作，這些任務(wù)和要求顯得更為重要和迫切。

二、素質(zhì)教育理念下高師院校的鋼琴教育觀

鋼琴教育是當(dāng)前我國(guó)高師院校音樂教育最重要的組成部分之一，也是藝術(shù)文化傳承的主要載體。鋼琴教育在我國(guó)僅有近百年的發(fā)展歷史，但已成為當(dāng)前高師院校音樂教育中普遍開展的一種音樂教育活動(dòng)。尤其在素質(zhì)教育理念提出以來，鋼琴教育已然成為一種有效實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

（一）素質(zhì)教育與高師院校鋼琴教育觀

鋼琴教育價(jià)值觀是素質(zhì)教育理念的集中表現(xiàn)，它支配著鋼琴教育領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐探索，深刻影響著鋼琴教育的價(jià)值追求。受素質(zhì)教育理念的影響，高師院校鋼琴教育價(jià)值觀出現(xiàn)了前所未有的轉(zhuǎn)變并引導(dǎo)鋼琴教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。但就當(dāng)前高師院校鋼琴教育的現(xiàn)狀來看，仍然存在一些問題需要正視和解決。例如，高師院校鋼琴教育中理論與實(shí)踐發(fā)展不均衡問題；鋼琴教學(xué)過多注重學(xué)生彈奏技能技巧的訓(xùn)練，淡化了對(duì)音樂理論的內(nèi)部建構(gòu)和對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的解讀等問題。因此，要在實(shí)施素質(zhì)教育過程中樹立明確的鋼琴教育價(jià)值觀念，形成高師院校鋼琴教育的宏觀理念引領(lǐng)。

（二）高師院校的鋼琴教育是面向全體師生的素質(zhì)教育

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，高師院校的鋼琴教育已經(jīng)從面向?qū)W生的教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w師生的素質(zhì)教育，走向注重教師素質(zhì)與注重學(xué)生素質(zhì)教育的雙向發(fā)展。就教師而言，素質(zhì)教育要求教師不斷進(jìn)行自我完善，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)性的可持續(xù)發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)、領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的理念內(nèi)涵，并積極指導(dǎo)自身開展鋼琴素質(zhì)教育。同時(shí)，還要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)，探索提升學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生獲取良好發(fā)展。就學(xué)生而言，素質(zhì)教育要求學(xué)生能夠不斷按照時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行自我提升，充實(shí)自身學(xué)業(yè)水平，積極進(jìn)行自主構(gòu)建，努力成為符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。

（三）高師院校的鋼琴教育是面向基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育

“服務(wù)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀教師”是高師院校的核心使命。高師院校不同于其他綜合性院校，高師院校的鋼琴教育具有鮮明的師范性，而師范性作用最終指向未來的基礎(chǔ)教育。這就要求高師院校的鋼琴教育要著眼于未來、立足于基礎(chǔ)教育而展開，要樹立明確的戰(zhàn)略性素質(zhì)教育觀念，在大學(xué)內(nèi)進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)更要注重學(xué)生的師范性在未來基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的發(fā)揮。這就必然要求高師院校鋼琴專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要以素質(zhì)為本位，既注重學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，也注重學(xué)生素質(zhì)中的師范性養(yǎng)成和實(shí)施素質(zhì)教育能力的提升，為日后成為卓越、優(yōu)秀的鋼琴教師做好充足的準(zhǔn)備。

（四）高師院校的鋼琴教育是注重“內(nèi)涵”的素質(zhì)教育

在素質(zhì)教育理念影響下，高師院校鋼琴教育的內(nèi)容要在拓展其外延的同時(shí)不斷深化鋼琴教育的內(nèi)涵。鋼琴教育是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能協(xié)同發(fā)展的教育，更是藝術(shù)內(nèi)涵、審美能力、審美情操、審美創(chuàng)造力不斷養(yǎng)成的教育。它不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，形成良好的審美情操，樹立科學(xué)的審美意識(shí)，并全面提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和人文科學(xué)精神。只有注重“內(nèi)涵”的鋼琴教育，才會(huì)培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育要求的合格人才，才能培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀鋼琴教師去服務(wù)基礎(chǔ)教育，才能為鋼琴教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)、合理的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

三、素質(zhì)教育理念下高師院校鋼琴教育優(yōu)化的新探索

素質(zhì)教育實(shí)施以來，高師院校鋼琴教育在教育觀念、教學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、師生主體地位等多方面出現(xiàn)了空前的變化，呈現(xiàn)出欣然樂觀的發(fā)展局面。但就其現(xiàn)狀來看，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)、苦練技巧，對(duì)于音樂的理論剖析和情感內(nèi)涵少有心得，從而丟掉了音樂靈魂的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。因此，有必要對(duì)當(dāng)前高師院校鋼琴教育的優(yōu)化策略做出探析。

（一）更新教師教育觀念，推進(jìn)師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)

教師的教育觀念是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心影響因素，也是影響素質(zhì)教育實(shí)施成效的關(guān)鍵。素質(zhì)教育實(shí)施20多年來，教師的教育觀念更新較慢，尚不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展速度。因此，要不斷加強(qiáng)高師院校師資隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，通過名家講座、教師研修、合作課題研究、教學(xué)思想交流、師生研討等方式盡快轉(zhuǎn)變高師院校教師的鋼琴教育觀念，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)思想，全面把握素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，并依據(jù)素質(zhì)教育之需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，還要改變高師院校的學(xué)生培養(yǎng)觀念，用具有時(shí)代性、前瞻性的眼光審視學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)要分流，對(duì)于少部分專業(yè)能力突出有造詣的學(xué)生，要做好為專業(yè)文藝團(tuán)體輸送專職鋼琴演奏員的工作；對(duì)于大部分學(xué)生要緊密結(jié)合社會(huì)需要，有效銜接高師院校與基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)出適合素質(zhì)教育發(fā)展的優(yōu)秀教師。

（二）優(yōu)選鋼琴教學(xué)范例，加強(qiáng)科學(xué)人文精神的陶冶

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文精神是素質(zhì)教育的基本理念之一，也是學(xué)生素質(zhì)取得全面發(fā)展的內(nèi)在前提。當(dāng)前高師院校鋼琴教育過程中學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)、注重技能、忽視情感培養(yǎng)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，亟待轉(zhuǎn)變思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)人文精神的培養(yǎng)。其中，科學(xué)、合理、優(yōu)質(zhì)地選擇鋼琴教學(xué)的范例曲目則是一種有效的途徑。范例曲目作為鋼琴教學(xué)活動(dòng)的一種內(nèi)容載體，其文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色能夠直接影響到學(xué)生習(xí)得的心理感受，進(jìn)而影響到學(xué)生的審美意識(shí)和審美感受、鑒賞能力，甚至影響到學(xué)生的審美創(chuàng)造力和個(gè)體人格的發(fā)展。因此，在高師鋼琴教學(xué)過程中，要選擇具有典型性、代表性的教學(xué)曲目，既要了解古今中外不同題材、體裁、曲式風(fēng)格的古典名曲，同時(shí)又要與時(shí)代接軌，了解近現(xiàn)代尤其是20世紀(jì)后現(xiàn)代鋼琴作品，引領(lǐng)學(xué)生掌握曲目背后的文化背景、創(chuàng)作歷程、民族精神和藝術(shù)特色，使學(xué)生的鋼琴演奏與審美感受相結(jié)合，在提升其表演技能的同時(shí)不斷取得人文精神的內(nèi)化和吸收。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力

素質(zhì)教育要求彰顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，需要學(xué)生在充實(shí)鋼琴知識(shí)、提高鋼琴技能的同時(shí)不斷進(jìn)行內(nèi)部加工，在原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上獲取提升。主動(dòng)建構(gòu)的過程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不斷創(chuàng)新的過程。這就要求在鋼琴教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生自主空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)探索，并輔以科學(xué)、有效的

引導(dǎo)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的思維能力和審美能力。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造能力，打破封閉、僵化課程體系的束縛，讓學(xué)生在自主、開放、靈活多樣的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境中彰顯自身的生命價(jià)值，獲取自我實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的審美意識(shí)、審美感受力、審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力都取得質(zhì)的發(fā)展。

（四）改變課業(yè)評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生潛在的表現(xiàn)理念

受當(dāng)前高師院校鋼琴課程體系的影響，學(xué)生鋼琴課業(yè)評(píng)價(jià)方式表現(xiàn)出單一、固化的傾向。多數(shù)課業(yè)評(píng)價(jià)僅通過考試的方式進(jìn)行，學(xué)生成為絕對(duì)的受評(píng)客體，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能和診斷功能淡化，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的展開，更不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?；诖耍淖儺?dāng)前鋼琴教學(xué)中以考試為主的課業(yè)評(píng)價(jià)方式，充分利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生課業(yè)表現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和需要，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi) 心潛在的想法和理念做出闡釋，并輔以正確的價(jià)值引導(dǎo)。同時(shí)，要采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位關(guān)注，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元化功能，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、完善自我、提升自我。在此過程中，學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了自身素質(zhì)的完善和提升，也會(huì)隨之掌握良好的評(píng)價(jià)理念和有效的評(píng)價(jià)方式，為日后成為一名優(yōu)秀教師，有效地開展評(píng)價(jià)工作奠定基礎(chǔ)。

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