隨著時(shí)代發(fā)展，人們的法治意識(shí)和民主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)校管理已不能只停留在制度管理的模式，那樣的管理，是缺乏活力的。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)老師們心甘情愿的付出，這需要校長(zhǎng)更多地關(guān)注教師群體的情感體驗(yàn)，再配以學(xué)校的管理制度，才能更好地打造和諧、奮發(fā)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。

校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以才服人

新時(shí)代的教師，都是有學(xué)識(shí)、有主見(jiàn)、有能力、有思想的人。校長(zhǎng)作為學(xué)校的“靈魂”，應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用。在教師的心目中，如果校長(zhǎng)很平庸，就難以得到老師的尊重。所以，校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，要有堅(jiān)持不懈的行動(dòng)，提升自己的內(nèi)涵，贏得老師的佩服。

從學(xué)習(xí)對(duì)象看，校長(zhǎng)要向書(shū)本學(xué)習(xí)，在潛移默化中提高自己的根本；也要向教師學(xué)習(xí)，習(xí)得教學(xué)中優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，快速提升自己的教育理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，校長(zhǎng)要學(xué)習(xí)以下幾方面的內(nèi)容：一是學(xué)習(xí)政策法規(guī)。作為教育系統(tǒng)的基層領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)必須熟悉教育政策法規(guī)，堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，理清各種教育法律關(guān)系，還要懂得用法律來(lái)支撐教育管理，用法律來(lái)保護(hù)師生，維護(hù)學(xué)校合法權(quán)益。二是學(xué)習(xí)管理知識(shí)。在系統(tǒng)內(nèi)部，要處理好與上級(jí)教育行政部門(mén)之間的關(guān)系，從思想上、感情上、工作上加強(qiáng)溝通；要與老師進(jìn)行溝通，能坦誠(chéng)相交，任人唯賢，人盡其才。在系統(tǒng)外部，要和其他相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取配合、支持、幫助。這些都需要校長(zhǎng)多融入別人先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的管理能力和協(xié)調(diào)能力。三是學(xué)習(xí)教育技能和教育理念。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，所以，校長(zhǎng)最好能是一名教學(xué)能手，熟悉各方面的教學(xué)工作，能深入課堂教學(xué)第一線(xiàn)，掌握教學(xué)的第一手材料，能發(fā)揮自己具備的教學(xué)技能和教學(xué)理念，與老師們共同研究教學(xué)教育問(wèn)題，參與指導(dǎo)教研工作，對(duì)老師的課做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指點(diǎn)，得到老師發(fā)自?xún)?nèi)心的佩服。四是學(xué)習(xí)自我心理調(diào)節(jié)技能。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，時(shí)刻會(huì)受到成功喜悅和挫折的困擾。學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，就能保持平衡的心理狀態(tài)，做到喜怒有常、喜怒有度。即使遇到很復(fù)雜、很繁重的事情，也能有堅(jiān)強(qiáng)的意志，寬闊的胸懷，去戰(zhàn)勝挫折、克服困難。

科學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“在尋求真理的長(zhǎng)河中，唯有學(xué)習(xí)、不斷地學(xué)習(xí)、勤奮地學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山、跨峻嶺?！彼?，作為一名校長(zhǎng)，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的內(nèi)涵魅力，才能更好地增強(qiáng)在老師們心中的信服力。

校長(zhǎng)處事應(yīng)公正公開(kāi)，以德服人

在一個(gè)單位里，校長(zhǎng)和教師職工，在法律上、權(quán)益上都是平等的。從教師的心理角度看，他們很喜歡校長(zhǎng)能公平公正地處事；從權(quán)益上講，很希望校長(zhǎng)所決定的每一件事都能開(kāi)誠(chéng)布公，讓他們覺(jué)得自己就是單位的主人。這樣更能增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，更愿意接受單位公正的管理。

然而，現(xiàn)實(shí)中不少學(xué)校的校長(zhǎng)或多或少都忽略這個(gè)問(wèn)題。比如，常規(guī)檢查時(shí)，評(píng)價(jià)不公；培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，機(jī)會(huì)不公；評(píng)優(yōu)晉級(jí)時(shí)，考核不公；獎(jiǎng)勵(lì)分配時(shí)，分配不公；等等。原因且不去考究，但作為一名職工，往往就會(huì)覺(jué)得自己在校長(zhǎng)的心目中不是單位的一員，是一個(gè)不受信任的人。那他工作的動(dòng)力何來(lái)呢？如果在許多老師的心目中，校長(zhǎng)是特權(quán)者、利益享受者，常常假公濟(jì)私，侵占大家的利益，就會(huì)極大地?fù)p害教師的自尊心、公益心。在這樣的環(huán)境里，在教師的心目中，校長(zhǎng)就是對(duì)立面；從內(nèi)心來(lái)講，教師是永遠(yuǎn)不會(huì)服氣的，做事永遠(yuǎn)都不會(huì)盡心盡力。所以，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該從小事做起，從常規(guī)做起，做到處事公平、公正、公開(kāi)，在職工心中表現(xiàn)出不為私利，秉公辦事的良好形象，這樣，老師們才會(huì)心悅誠(chéng)服。

校長(zhǎng)應(yīng)該敬業(yè)向上，以誠(chéng)服人

校長(zhǎng)，是一個(gè)單位的標(biāo)桿。他的一言一行，老師都看在眼里，想在心里。校長(zhǎng)就應(yīng)該做好一切表率，帶頭遵守作息時(shí)間和工作紀(jì)律，就應(yīng)該樂(lè)于做事，任勞任怨，做出積極進(jìn)取的表率。但有的校長(zhǎng)，抱著“多一事不如少一事”的觀點(diǎn)做事，只求穩(wěn)定，不求發(fā)展。在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展活動(dòng)少，校外活動(dòng)不積極爭(zhēng)取參與，自以為這樣既省事，又省錢(qián)，還省心，樂(lè)得逍遙自在，老師們也感覺(jué)輕松自在，表面上一團(tuán)和氣。這樣久而久之，老師們就養(yǎng)成了一種懶散的習(xí)慣。表面上很恭維校長(zhǎng)，認(rèn)為校長(zhǎng)很好，很理解老師；但背地里，有些老師卻說(shuō)的另外一回事，他們認(rèn)為校長(zhǎng)懶惰，不求發(fā)展，不求進(jìn)步，不給年輕老師爭(zhēng)取上進(jìn)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在這樣的學(xué)校工作，就是等老。也許最后他們還會(huì)說(shuō)一句：這樣也好，圖個(gè)輕松！如果這樣去管理一個(gè)學(xué)校，校長(zhǎng)的信服力何在？

作為校長(zhǎng)，還要重視自己的“熱心腸”。“感人心者，莫過(guò)于情?！毙ｉL(zhǎng)要多與教職工進(jìn)行情感交流，用真摯而豐富的情感去感化教職工。當(dāng)教職工在工作中受到挫折時(shí)，校長(zhǎng)要幫助他們分析原因，并通過(guò)對(duì)成績(jī)的肯定，去舒緩他們的糾結(jié)情緒；當(dāng)教師在生活上遇到困難時(shí)，校長(zhǎng)要盡量關(guān)心幫助，想辦法給以解決；當(dāng)教師有什么高興事，邀請(qǐng)校長(zhǎng)分享，校長(zhǎng)要樂(lè)于參與。這些都能讓老師感到領(lǐng)導(dǎo)的溫暖，感到自己在校長(zhǎng)心目中的分量。“人非草木，孰能無(wú)情?！弊鳛樾ｉL(zhǎng)，只有真心實(shí)意地對(duì)待老師，那么他們?cè)诠ぷ髦胁艜?huì)以心換心，對(duì)學(xué)校工作大力理解、支持，并盡力去完成，以此來(lái)表達(dá)對(duì)校長(zhǎng)的謝意。

校長(zhǎng)展現(xiàn)人格魅力，贏得的是老師們的尊敬、佩服。即使你卸下校長(zhǎng)的擔(dān)子，老師們會(huì)照樣尊重你，愛(ài)戴你，佩服你。魅力才是動(dòng)力的源泉，智慧的校長(zhǎng)在學(xué)校的管理過(guò)程中，就會(huì)多展示自己的人格魅力，讓老師們?cè)谧杂X(jué)不自覺(jué)中接受你的影響，而且是心悅誠(chéng)服。

（作者單位：重慶市合川區(qū)教育科學(xué)研究所）