經(jīng)驗摘要

2014年11月，由華東理工大學(xué)、華東理工大學(xué)附屬中學(xué)、華東理工大學(xué)附屬小學(xué)三校聯(lián)動共建的“華理學(xué)區(qū)”正式啟動。從該學(xué)期起，華東理工大學(xué)就派博士學(xué)歷、副教授以上職稱的老師，為華理附中的學(xué)生上數(shù)、理、化及英語等課程。其實，早在2010年起，上海市楊浦區(qū)在推進“上海市基礎(chǔ)教育創(chuàng)新試驗區(qū)”建設(shè)時，就引導(dǎo)該區(qū)十幾所中小學(xué)和高校結(jié)對，不僅大學(xué)教授進入中學(xué)課堂授課，中學(xué)生還能享受到高校及科研機構(gòu)的圖書館、實驗室、博物館等資源。

“定制”特色內(nèi)容

上海市楊浦區(qū)內(nèi)有復(fù)旦大學(xué)等14所高校、10個國家級重點實驗室、150家科研院所，智力資源豐富，是“國家創(chuàng)新型試點城區(qū)”和“上海市基礎(chǔ)教育創(chuàng)新試驗區(qū)”。為做好區(qū)域教育轉(zhuǎn)型，楊浦區(qū)以5所市實驗性示范性高中為重點，以10余所與高校合作辦學(xué)的中小學(xué)為基地，以100余所中小學(xué)共享高校資源為目標(biāo)，形成了“傳統(tǒng)的大學(xué)附中”“新型的附屬學(xué)?！薄案咝ＹY源支持的面上學(xué)校”三種合作辦學(xué)模式；還創(chuàng)建了區(qū)域創(chuàng)新實驗室，攜手高校建設(shè)19個市級中小學(xué)創(chuàng)新實驗室，形成了實驗室課程共建機制。2011年起，開展“優(yōu)秀高中生進入院士團隊與高校開展課題探究”的“雙進入”項目，每年有30位高中生跟著院士做研究。

中小學(xué)教師的轉(zhuǎn)型也是楊浦區(qū)考慮的內(nèi)容之一。2009年起，該區(qū)陸續(xù)聯(lián)合復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等多家高校，開展分層分類師資學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，并依托上?？萍拣^等專業(yè)機構(gòu)和社會培訓(xùn)機構(gòu)“定制”特色培訓(xùn)內(nèi)容；同時，同濟大學(xué)等一批高校也開始向楊浦區(qū)中小學(xué)開放圖書館、實驗室等教育資源，并派出教授團隊為中小學(xué)生上課。

“大學(xué)區(qū)”貫通大中小學(xué)

2014年11月，上海市徐匯區(qū)正式啟動“學(xué)區(qū)化辦學(xué)改革試點”，依托徐匯區(qū)教育局，由華東理工大學(xué)、華東理工大學(xué)附屬中學(xué)、華東理工大學(xué)附屬小學(xué)三校聯(lián)動共建的“華理學(xué)區(qū)”揭牌成立。

華東理工大學(xué)的任課教師、科研人員，往往是華理大附中或附小的學(xué)生家長，這成為“華理學(xué)區(qū)”的獨特優(yōu)勢。此前，華理大每年都會有“家長志愿者”團隊深入附中和附小，開展科普講座、指導(dǎo)科技創(chuàng)新活動等；附中和附小的學(xué)生還會在學(xué)校組織下參觀華理大的校園及實驗室；附中每年約有30名學(xué)生可參與華理大的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。

“華理學(xué)區(qū)”的成立，有利于貫通大中小學(xué)資源，進一步打破學(xué)段壁壘。例如：在附小的五年級、附中的六年級以及高三階段，做好“有效銜接”。五、六年級的教師會定期互換授課，而華理大博士學(xué)歷、副教授以上職稱的優(yōu)秀教師也會走進附中，為華理附中的學(xué)生教授數(shù)、理、化及英語等主干課程。

小學(xué)生到大學(xué)上實驗課

作為上海市科技特色學(xué)校，上海市虹口區(qū)曲陽第四小學(xué)從2006年起，就根據(jù)已有的辦學(xué)特色，建設(shè)了校本課程——“科技坊”。為拓寬學(xué)生視野，進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，曲陽第四小學(xué)依托學(xué)校周邊大學(xué)多、科研院所多的優(yōu)勢，在2014年秋季開學(xué)后采取了“請進來”“走出去”的形式，邀請到12位來自周邊大學(xué)、中科院研究所等單位的專家和學(xué)者擔(dān)任“科技坊”的輔導(dǎo)教師，為學(xué)校師生講解國內(nèi)外最新科技知識，還組織學(xué)生到周邊大學(xué)和科研院所參觀學(xué)習(xí)、上實驗課等。

到大學(xué)上實驗課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。2014年11月的一天，同濟大學(xué)醫(yī)學(xué)實驗室正在進行的《無處不在的微生物》實驗課上，“科技坊”的輔導(dǎo)教師、同濟大學(xué)醫(yī)學(xué)院副教授孫軍，先讓學(xué)生從自己的身上尋找微生物，再通過培養(yǎng)皿培養(yǎng)細菌、拍照進行觀察；稍后，10位隨堂博士生還指導(dǎo)這些小學(xué)生動手解剖小白鼠，尋找其體內(nèi)的血吸蟲，再通過光學(xué)顯微鏡觀察血吸蟲的形態(tài)，了解血吸蟲病對健康的危害。

實驗活動中，小學(xué)生們儼然是一個小小的研究者，他們穿著實驗室專用制服，手戴醫(yī)學(xué)手套，拿著專業(yè)解剖設(shè)備進行生物解剖。生動有趣的親手體驗，讓他們對科學(xué)研究有了新的認識。學(xué)生吳思毅說：“走進大學(xué)實驗室，看到有那么多的實驗設(shè)備，真是太新奇、太吸引我了。這節(jié)課讓我對微生物入了迷。我想將來當(dāng)一名生物學(xué)家?！?/p>