情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗。人的情感是在認識客觀事物的基礎(chǔ)上逐步形成的，伴隨認識過程而產(chǎn)生的情感，反過來又影響著和推動著認識的發(fā)展。如果學生對學習感興趣而充滿信心，那么這種情感就必然會激勵并推動著他們?nèi)タ炭鄬W習和掌握有關(guān)教育方面的知識與技能，這就對全面培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)起著促進的作用。為此，筆者在教學實踐中十分重視情感教育，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。情感教育是指教師從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，重視豐富和發(fā)展學生生動活潑健康的情感，使之具有健康的心理素質(zhì)。本文結(jié)合自己多年來的教學實踐，談?wù)勚匾暻楦薪逃c全而培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)的重要性。

好心境能培養(yǎng)好的心理素質(zhì)

心境是具有感染性的、比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。積極的、良好的心境能使人精神振奮，樂觀地對待困難和挫折;因此，在教學中筆者想方設(shè)法讓學生產(chǎn)生良好的心境，從而培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使學生在愉快中學到了更多的知識。

例如：本學期筆者擔任一年級數(shù)學課程。一年級學生剛剛離開幼兒園進入小學學習，他們對學校生活既新鮮、又緊張，往往缺乏良好的心理素質(zhì)去對待學習上遇到的困難?；谒麄兊哪挲g特點和心理特點，以及蘇教版《小學數(shù)學》教材圖文并茂的特點，筆者在授課前，先引導(dǎo)學生總覽書中美麗的插圖，當學生被色彩鮮艷的插圖所吸引時，告訴學生：“我們的教科書不但漂亮，而且可以從中學到許多數(shù)學知識，長大后可以用學到的知識為社會服務(wù)，我們應(yīng)該愛護它，和書本交個好朋友，把數(shù)學知識學好?！蓖ㄟ^筆者的引導(dǎo)，學生們逐步感受到學習的快樂，以后每上數(shù)學課，都會注意指導(dǎo)學生看書，講解插圖，使學生能從書中美麗的圖畫里產(chǎn)生良好的心境，克服心理障礙，從而培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)，獲取了新知識，達到了預(yù)期的教學效果。

情理結(jié)合，教“書”育人

情理結(jié)合，教“書”育人，其意思是：把教育與數(shù)學的理論、知識技能和智慧的教學結(jié)合起來，既教授教科書上規(guī)定的數(shù)學知識，又重視培養(yǎng)學生健康、積極的情感，以及學會控制情緒。例如：在講授新課《小括號》時，剛開始，學生們對這個概念不理解，往往會產(chǎn)生不想學的情緒。

為了使學生充分發(fā)揮并掌握好這節(jié)課的知識，筆者先要求學生復(fù)習可以一步就計算的加法和減法，然后進行啟發(fā)誘導(dǎo)，利用電教的手段，逐步出現(xiàn)兩步計算的式題，使新的學習材料與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的舊知識發(fā)生相互作用，由此得出：計算有“小括號”的式題時，要先算有小括號內(nèi)的式子這一結(jié)論。新授課后，筆者安排短暫的休息，做做課間操，邊做操邊唱兒歌：“伸伸手，彎彎腰，點點頭，快坐好”;“一二三、三二一，講文明、守紀律、愛勞動、勤學習”。這樣的安排，情理結(jié)合，教“書”育人，使剛?cè)雽W的學生既不感到上課枯燥無味，又容易清除疲勞，振作精神，集中注意力，準確把握學習的方向。課堂上，同學們洋溢著旺盛的活力，取得了良好的學習成效。

激發(fā)熱情與心理素質(zhì)培養(yǎng)

一位教育學家曾經(jīng)說過：如果人在饑餓感的驅(qū)使下把食物吃到胃里去，那他就會樂于接受，并且很好地消化它……因此，在教學中筆者千方百計地激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，加強學生的心理素質(zhì)教育，進行學習目的的教育，樹立起正確的學習動機。

例如：在講授《加法》這一節(jié)課時，筆者先利用前5分鐘的時間，向同學們講我國數(shù)學家陳景潤勇攀數(shù)學高峰、攻克世界難題、為國家爭光的故事。然后，接著運用游戲式的教學激發(fā)學生的學習熱情。

第一步，師生對口令組成10。例如：老師說：“我出2?！睂W生說：“我出8。”然后師生一起說：“對對，2加8組成10?！钡诙?，師生拍手組成10。例如，老師說：“請你學我這樣做。”拍、拍，老師拍兩下。學生跟著說：“我就學你這樣做?！迸摹⑴摹瓕W生跟著拍8下。第三步，猜扣子游戲組成10。第四步，摘蘋果游戲組成10。以上一系列的游戲活動，新穎有趣，激發(fā)了學生的學習熱情，同時通過課前講故事的啟發(fā)，培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)，從而使學生在歡樂的氣氛中鞏固了所學知識，增強了教學效果。

利用感染力培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學生所表現(xiàn)的情感力量。比如：在講到乘法口訣時，筆者讓學生做4個6是多少？班里有幾個基礎(chǔ)不太好的學生列式為：4×6=24。筆者發(fā)現(xiàn)后沒有指責他們，而且鼓勵他們，讓他們繼續(xù)思考，引導(dǎo)他們找出錯的原因。通過鼓勵和扶助，他們充滿了學習信心，他們最終找出錯的原因主要是把“每份數(shù)”和“份數(shù)”這兩個概念混淆了，正確的答案應(yīng)該是：6×4=24。表示每份數(shù)是6，份數(shù)是4，每份數(shù)×份數(shù)=積。因此，在數(shù)學教學中如果能運用教師真摯的感染力去感染學生，就能建立一個民主的學習氣氛，這不但能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，而且能培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。

結(jié)束語

在數(shù)學教學中，努力創(chuàng)設(shè)興趣情境，點燃學生探索的熱情，就能更好地促進學生的認知因素和非智力因素正常、和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。重視情感教育，全面培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，是整個數(shù)學教學中必不可少的教育工作的組成部分。

（作者單位：江蘇省張家港市南豐小學）