地方職業(yè)技術(shù)專科院校繼續(xù)教育學院，主要服務(wù)于本地產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的知識深造提升，是我國人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，其教學質(zhì)量的高低直接關(guān)系到國家職業(yè)教育戰(zhàn)略的成功實施。

影響教學質(zhì)量的原因分析

專業(yè)設(shè)置及教材更新不及時 大專院校是培養(yǎng)人才的重地，也是知識更新?lián)Q代的發(fā)源地。但是，作為成人繼續(xù)教育學院，由于大部分單位的人員配置屬于業(yè)務(wù)型的，缺乏全職的研究團隊針對性的學生需求進行課程設(shè)計和分析，教學內(nèi)容上大多為參考同行或者根據(jù)國家指導性的意見來設(shè)置，有時與實際學生需求相脫節(jié)。當今社會講究投入產(chǎn)出效益，成人學生的學習特點表明：有用，是學生學習的關(guān)注點之一，不能為學生創(chuàng)造價值的學習內(nèi)容，學生是不會投更多精力的，會影響學生學習的積極性，從而影響課堂教學質(zhì)量的提高。

教師多數(shù)采用普高或外聘兼職教師，缺乏一線實戰(zhàn)型師資影響學生學習效率 地方職業(yè)?？圃盒＠^續(xù)教育一般依托普通高校的辦學力量來開辦，教師多數(shù)由承擔普通專科學生教學工作的老師來兼任，或者外聘部分外校教師來擔任。由于這些教師在普通專科教學時注重知識及理論的系統(tǒng)性傳授，自然地把這種教學習慣帶到成人教育中來。但是，成人學習注重一步步的實操，關(guān)注結(jié)果大于過程和原理，兩者相背而行，同時由于是兼職上課，老師也不會投入更多的時間精力來開發(fā)適合成人特點的課程。普高化的成人教育，不能滿足學生實踐需要，影響教學質(zhì)量的提高。

教學手段貧乏，缺乏靈活有效的教學模式 繼續(xù)教育大多采用課堂講授的方式來教學，且多在節(jié)假日集中上課，一些學生有時間安排問題，造成缺席。師生對此都比較反感，所以在教學方法上，學習時間安排上都應(yīng)該做出創(chuàng)新，允許學生根據(jù)自己的工余時間來靈活學習，有更好的學習跟蹤管理辦法，達到更好的學習效果。

提高繼續(xù)教學質(zhì)量的方法

實施雙向選擇的繼續(xù)教育教學管理體系 根據(jù)教學的規(guī)律和安排，學校在專業(yè)課程的選擇上劃定一個課程庫。學生可以根據(jù)自己的需求和興趣以及上課老師的口碑，在學校課程庫里挑選自己喜歡上的專業(yè)課，同時還可利用微信等現(xiàn)代通訊手段，在課前與老師溝通，雙方共同選定比較合適的教材。學生通過選擇切合自身需求的學習內(nèi)容，提高了師生的契合度，減少了雙方被教學計劃的捆綁。在學制和學習時間上，應(yīng)該有一定的自由度，把現(xiàn)在限定畢業(yè)時間最好能夠延伸為一個彈性的畢業(yè)時間，把固定選修的課程變?yōu)閷W生自由選修的課程。成人學生與普高學生的實際情況有差異，他們?nèi)粘Ｊ聞?wù)較多，如果給與一定的自由度，在他們學習熱情高時多選幾科，在學習熱情低時可少選或者不選，那就能充分發(fā)揮學生學習的主動性，從而提高教學質(zhì)量。

與實操單位共建企業(yè)課堂 繼續(xù)教育學院學歷教育方面，一般來說都固定在學校上課，利用普高教育學生周末不上課的特點，周末或節(jié)假日安排學生回校上課。但一些技術(shù)應(yīng)用型的課程在課堂上不能解決學生的操作，所以繼續(xù)教育學院應(yīng)參照職業(yè)技術(shù)學校的教學模式，把課堂搬到企業(yè)中去，利用企業(yè)的設(shè)備、師資等有利條件，為學生手把手地學到第一手知識提供便利。成人學生都是有判斷力的，當他們發(fā)現(xiàn)所學知識，下課后就可以轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，產(chǎn)生價值，從而把“逼我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

發(fā)展行業(yè)性專業(yè)，打造繼續(xù)教育的行業(yè)品牌 地方性區(qū)域?qū)W院一般可以根據(jù)當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來做大做強某一個專業(yè)的進修，從而能夠更好地梳理品牌。例如，筆者所在的東莞職業(yè)技術(shù)學院地處東莞，有服裝、家具、模具、電子、機器人等產(chǎn)業(yè)。如果學校在這方面下功夫，在資源上和人力上重點打造這些行業(yè)的繼續(xù)教育品牌，輸出實用性強的人才;那么在品牌的感召下，真正想提高自己素質(zhì)的學生就會增多，從而使生源質(zhì)量和教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。缺乏行業(yè)背景的地方高職院校，可以與行業(yè)協(xié)會聯(lián)合培養(yǎng)，或與當?shù)氐凝堫^企業(yè)合作，將教育延伸到該企業(yè)的上下游企業(yè)中去。只要學校立足于本地，從服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的目的出發(fā)，積極主動地為企業(yè)提供智力服務(wù)，為企業(yè)的人才培養(yǎng)排憂解難，就會在某一個行業(yè)做專做精，從而能更好地樹立繼續(xù)教育學院的品牌，以行業(yè)品牌帶動教學資源的聚集，帶動優(yōu)質(zhì)生源的聚集，帶動教育體系的改革創(chuàng)新，學校教學質(zhì)量的提升也就水到渠成。

繼續(xù)教育學院日常教育與職業(yè)資格證書考試相結(jié)合 地方?？圃盒＠^續(xù)教育學院目前大部分是以函授的學歷教育為主。學歷教育以教學大綱的落實為主，學生考試合格，畢業(yè)可以拿到相應(yīng)的文憑。如果學生的學習就是為了后面拿到文憑，那么周期較長的教學，在教學激勵上難以施展更多的成果激勵。學生平時的課程學習中，學校應(yīng)該專業(yè)課程結(jié)合到學生工作中需要的證書來開展，比如會計證等職業(yè)資格證書，日常的專業(yè)課程的選擇及教材與考證緊密聯(lián)系起來，將考證需要的能力嵌入到學習中去，課堂上傳授考證的知識和技巧，學生下課后報名考試就用得上。這種成果激勵，讓學生對繼續(xù)教育學院的課程的有效性產(chǎn)生信心。教學的正向激勵，遠比期末考試拿個及格的分數(shù)更加有效。

新科技進入課堂，豐富課堂教學手段 繼續(xù)教育學院的課堂應(yīng)該與時俱進，組織相應(yīng)的研究人員，開發(fā)靈活的網(wǎng)上課堂，讓學生可以多次重復地學習，可以通過多種媒介學習，可以在任何時段學習。其實，繼續(xù)教育學院并非一提到科技就必須建一個網(wǎng)校，條件不具備的可以先豐富管理方法，可以利用公共的服務(wù)平臺，例如微信、視頻網(wǎng)站、公共電臺等大眾產(chǎn)品，從體制上承認這些課堂的有效性，改變呆板的上課點名簽到現(xiàn)場模式，可以分出一部分比例的分數(shù)來自于多媒體的考核，鼓勵老師采用自媒體教學，找到科學評估老師利用科技教學的工作量的方法。教學模式的多樣化適應(yīng)學生學習需求的多樣化，從而提高教學質(zhì)量。

（作者單位：東莞職業(yè)技術(shù)學院）