學(xué)校的各項(xiàng)工作均圍繞教學(xué)展開，做好教學(xué)管理工作，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。校長在學(xué)校教學(xué)管理中，處于重要的決策地位和核心地位。在新課改背景下，教學(xué)面臨教材改革、課程改革、課程結(jié)構(gòu)改革等，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求等也隨之發(fā)生改變。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)教學(xué)管理面臨新的挑戰(zhàn)。學(xué)校想要全面落實(shí)新課改，必須通過校長這個(gè)重要的決策人物來帶動(dòng)全體學(xué)校師生共同推進(jìn)新課改，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，難以發(fā)揮校長在管理中的作用，從小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀來看，仍存在許多不足，需要提出有效的管理措施，以更好地服務(wù)教學(xué)。

小學(xué)教學(xué)管理存在的問題

理論與實(shí)踐脫節(jié) 在以往小學(xué)教學(xué)管理工作中，校長主要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)、組織教師貫徹學(xué)校教學(xué)大綱，按照黨的教育方針進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)要求，按照教學(xué)計(jì)劃來開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率。在這個(gè)過程中，小學(xué)校長處于被動(dòng)執(zhí)行的地位，教學(xué)管理工作對(duì)校長的創(chuàng)造性和自身素質(zhì)要求較低。在新課改的背景下，要求校長對(duì)于教學(xué)管理工作有新的管理理念，教師要更新教學(xué)觀念，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新和反思，通過反思，帶動(dòng)教師的積極性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建充滿活力、生命力、趣味性的教學(xué)課堂。實(shí)行新課改后，在教學(xué)管理工作中，小學(xué)校長將掌握更多的自主權(quán)，創(chuàng)新空間也因此擴(kuò)展，這對(duì)校長的創(chuàng)造性和自身素質(zhì)提出了新的要求，增加了小學(xué)校長教學(xué)管理工作的難度，往往會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐差異較大、相互脫節(jié)的情況。

在新課改背景下，教師素質(zhì)滯后于教學(xué)理念 學(xué)校實(shí)行新課改后，在教學(xué)方面，對(duì)教師的自身素質(zhì)有了更高的要求，對(duì)教師的教學(xué)模式、教學(xué)水平、思維方式及知識(shí)結(jié)構(gòu)等，有了新的要求標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)模式方面，要求教師充分利用多媒體技術(shù)，采用多元化的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)水平方面，要求教師具備較高的教學(xué)能力，能勝任多種教學(xué)模式，突出自己的教學(xué)特點(diǎn)。在思維方式方面，要求教師具有良好的思考能力，可獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，要求教師掌握跨學(xué)科知識(shí)，不斷提升自己的知識(shí)水平。按照上述標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，很多教師素質(zhì)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求，跟不上教學(xué)理念更新速度，從而產(chǎn)生畏難情緒，或安于現(xiàn)狀，不參加教研培訓(xùn)，停滯不前，最后導(dǎo)致校長教學(xué)管理難度增加。

管理模式落后，過于重視“分?jǐn)?shù)” 由于傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，小學(xué)校長教學(xué)管理工作通常采用“分?jǐn)?shù)”來評(píng)價(jià)，一味地追求升學(xué)率。新課改要求教學(xué)除了要幫助學(xué)生獲取知識(shí)外，還應(yīng)重視學(xué)生幸福感及各方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于教師，不僅要重視教學(xué)的效果，還要重視教師的身心健康。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)新課改實(shí)施造成了不利影響，逐漸成為了制約新課改推進(jìn)的障礙。而傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)機(jī)制與新課改發(fā)展需求不符，滯后性強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)校長教學(xué)管理工作面臨新的困難。

管理的有效性措施

采用新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式 校長的教學(xué)管理觀念及其所對(duì)應(yīng)的行為，對(duì)新課改實(shí)施情況具有直接影響作用。新課改對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行了新的定位，全面整合了教學(xué)內(nèi)容。不管是課程實(shí)施過程，還是課程評(píng)價(jià)方式，新課改都給予了新的要求。因此，教育部門應(yīng)充分體現(xiàn)新課改精神，徹底改變小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變新的評(píng)價(jià)方式。行政部門不應(yīng)采用應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式來評(píng)價(jià)小學(xué)校長的教學(xué)管理水平，不能只以升學(xué)率、分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)學(xué)校，評(píng)價(jià)校長的教學(xué)管理能力，劃分好的學(xué)校和壞的學(xué)校。考核時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)校將來的發(fā)展，除了重視教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)考慮學(xué)校有無違反教學(xué)規(guī)律，是否存在犧牲學(xué)生或教師身心健康的情況。只有做到了以上要求，才能更好地推進(jìn)新課改，充分發(fā)揮校長在小學(xué)教學(xué)管理工作中的作用，確保學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

提高教學(xué)水平，提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力 在新形勢(shì)下，教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力越來越大，如何提高學(xué)校教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，是各大小學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。校長應(yīng)更新學(xué)校發(fā)展觀念，進(jìn)一步提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)層次，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，人際環(huán)境應(yīng)積極向上、民主、和諧，校園環(huán)境應(yīng)干凈、典雅、優(yōu)美。學(xué)校各級(jí)管理者應(yīng)提高服務(wù)意識(shí)，改變管理和領(lǐng)導(dǎo)、被管理和被領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，不管是教師和學(xué)生，還是教師與管理者，都應(yīng)保持平等和諧的人際關(guān)系。對(duì)于學(xué)校的課程設(shè)置和體系，應(yīng)進(jìn)行全面改革，建立完善的課堂管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，建立實(shí)效性、選擇性、多樣性及基礎(chǔ)性的課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自我體驗(yàn)、科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展與課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。

科學(xué)管理是促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的前提 校長是學(xué)校管理中的關(guān)鍵性人物，具有決策、領(lǐng)導(dǎo)、管理權(quán)利，直接影響教學(xué)管理效率和管理水平。因此，校長應(yīng)制定教學(xué)管理制度，采用科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化及現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式，建設(shè)一支素質(zhì)良好的管理隊(duì)伍，充分發(fā)揮校長的帶頭作用，親力親為，采用創(chuàng)新的管理模式，轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的管理觀念。對(duì)于校務(wù)管理，應(yīng)采用公開制度，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)校教學(xué)管理方法，加強(qiáng)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的交流，營造良好的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氣氛，提高學(xué)校教學(xué)管理水平。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省徐州市星光小學(xué)）