北京市十一學(xué)校一分校的六年級(jí)學(xué)生于今年春季開學(xué)就試行選課走班，這些學(xué)生不再有傳統(tǒng)意義上的班級(jí)，每個(gè)人自主選擇和組合課程，一個(gè)學(xué)生一張課表，每天各自去往不同的專業(yè)教室上課。《教育》記者采訪發(fā)現(xiàn)，隨著小升初免試的落實(shí)，越來越多九年一貫制學(xué)校開始推行走班制，讓孩子們提前適應(yīng)初中生活的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

源起：解決實(shí)際問題的靈活安排

2014年，新高考改革方案出臺(tái)，明確了今后中考、高考改革的方向。高考改革確定了三門學(xué)生自選的學(xué)科，可以從六門科目里選擇三門最有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科作為申請(qǐng)大學(xué)的成績。華南師范大學(xué)副校長吳穎民認(rèn)為，高考新政的出臺(tái)將推動(dòng)將來基礎(chǔ)教育培養(yǎng)模式的變化。在這種情況下，一些學(xué)校實(shí)行了走班制?？偟目?，這是落實(shí)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)舉措，符合高考新政指出的方向。

據(jù)吳穎民介紹，國外學(xué)校創(chuàng)設(shè)走班制，是為了解決教學(xué)中的具體問題。首先是適應(yīng)“常年開學(xué)”的需要。在美國，“常年開學(xué)”主要包括兩種形式：一是將全年180天的上課日平均分為4個(gè)周期，每一周期學(xué)生需連續(xù)上課45天，課程周期結(jié)束后，在非法定假期中再連續(xù)休息15日;另一種形式是，將學(xué)年分別劃分為5個(gè)學(xué)期、4個(gè)學(xué)期或3個(gè)學(xué)期，每一學(xué)期對(duì)應(yīng)的周數(shù)分別為9、12、16周。這種形式保證了學(xué)生全年的學(xué)習(xí)日累計(jì)達(dá)220天或者更多。為配合“常年開學(xué)”的多學(xué)期制，學(xué)校每一學(xué)期均有難易程度不同的課程，以便參差不齊的學(xué)生能自行選課，逐漸趕上進(jìn)度。現(xiàn)在，一些中國學(xué)校引進(jìn)走班制，則是為了便于靈活安排課外活動(dòng)場所，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)校課程越來越多，按照功能劃分教室，有利于組織教學(xué)。在實(shí)行走班制的學(xué)校中，學(xué)生除了上課，還經(jīng)常參加各種課外活動(dòng)。如運(yùn)動(dòng)隊(duì)、藝術(shù)團(tuán)、項(xiàng)目小組、課題研究、志愿者活動(dòng)等。沒有班級(jí)教室作為固定場地，學(xué)校會(huì)在特定的地方設(shè)置公共信息張貼欄，告知學(xué)生活動(dòng)信息。學(xué)生也可提前申請(qǐng)場地、資源、資金等舉行活動(dòng)。學(xué)校的體育場館、各種教室，都對(duì)學(xué)生全時(shí)開放，并有專職管理人員。學(xué)生只要把申請(qǐng)貼在指定的位置，就會(huì)有專人負(fù)責(zé)開門。學(xué)校的所有設(shè)施服務(wù)于學(xué)生成長，只要學(xué)生需要，就對(duì)他們開放，大大提高了設(shè)施的利用率。

浙江師范大學(xué)附中校長何通海認(rèn)為：選課走班的本質(zhì)意義，在于課程能最大可能地適合學(xué)生成長?！靶１菊n程開得多了，學(xué)生學(xué)得多了，高考后選擇的路子也就多了?！苯逃皇且粋€(gè)平面的死板的舞臺(tái)，而應(yīng)該是無數(shù)個(gè)小舞臺(tái)組成的大演藝場，每一個(gè)學(xué)生都能找到自己可發(fā)揮的天地。分?jǐn)?shù)不是學(xué)生素質(zhì)的全部，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生一種適合自己發(fā)展的教育。

“走班”嘗試中，有一點(diǎn)非?？少F：越來越多的學(xué)生開始根據(jù)自己的興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)程度去選擇課程。一班一張課程表的局面正在被打破，更為適合每個(gè)學(xué)生需要的一生一張課程表得以實(shí)現(xiàn)。

新動(dòng)向：向小學(xué)延伸

走班制在國內(nèi)學(xué)校也實(shí)施了一些年，最新的動(dòng)向是，小學(xué)也開始走班。那么問題來了：小學(xué)生是否有足夠的選擇和自主管理能力？小學(xué)生走班后的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何？小學(xué)的走班制教學(xué)，必須要回答這些問題。

過去普遍用于大學(xué)的走班制，國內(nèi)近年來逐漸下沉至中學(xué)，深圳的幾所中學(xué)已實(shí)行走班制多年。今年開學(xué)，十一學(xué)校一分校的六年級(jí)小學(xué)生也開始嘗試走班。語文、數(shù)學(xué)、外語三門主要基礎(chǔ)學(xué)科和藝術(shù)、體育、科技三門公共學(xué)科，全部開放給六年級(jí)學(xué)生走班選課。語文學(xué)科，除了3個(gè)課時(shí)的共同基礎(chǔ)課之外，其余2個(gè)課時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好和學(xué)習(xí)需求，自主選擇閱讀、寫作、古詩文鑒賞等不同課程。這些不同語文課上的教師，來自各個(gè)年級(jí)。數(shù)學(xué)，則采取分層教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力、興趣和思維方式的特點(diǎn)，在3個(gè)不同層級(jí)中選擇。而公共學(xué)科，可選的范圍更廣，陶藝、戲劇、3D打印、汽車設(shè)計(jì)、油畫、服裝設(shè)計(jì)、輪滑、羽毛球等，都可以自由選擇和組合。走班后，十一學(xué)校一分校六年級(jí)的130多位小學(xué)生，不再有固定的班級(jí)和班主任，每個(gè)人自己給自己安排課表，學(xué)期前在網(wǎng)上選課;此外，一周還有4節(jié)自習(xí)課可供選擇，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在六年級(jí)全面走班之前，十一學(xué)校一分校的四、五年級(jí)，已經(jīng)在公共學(xué)科先行嘗試了這種“走班制”。嘗試走班制后，學(xué)生很快適應(yīng)了新學(xué)制，行政意義的“班級(jí)”實(shí)際已不存在。十一學(xué)校一分校的老師們認(rèn)為，走班制的改革是必要的，包括對(duì)于學(xué)生們從小選擇和規(guī)劃能力的鍛煉與培養(yǎng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的思維和潛能。走班后，孩子們的思維明顯變得活躍，越來越有主見，性格也日漸外向。

走班的教學(xué)改革中，由于沒了班級(jí)，教師一開始沒法及時(shí)收回作業(yè)。但教師們卻很快找到了解決辦法，在每個(gè)教室前加掛作業(yè)投遞籃，分為“未閱”和“已閱”兩個(gè)，學(xué)生們自主投遞作業(yè)，并取回批改的作業(yè)。曾有家長和教師擔(dān)心孩子年齡偏小，會(huì)不會(huì)在自我管理方面出問題，選課時(shí)會(huì)不會(huì)很盲目;但在學(xué)?？磥恚囆凶甙嘀凭褪且鉀Q這些問題。北京十一學(xué)校一分校五六年級(jí)部主任朱月玲介紹說，由于是九年一貫制學(xué)校，孩子們沒有小升初的壓力，在六年級(jí)實(shí)行走班制，可以幫助他們提前適應(yīng)初中生活。

效果：把選擇權(quán)還給孩子

從壺山小學(xué)的“樂讀”課程給予學(xué)生部分課程的選擇權(quán)，到北京十一學(xué)校讓學(xué)生自行選擇包括語文、數(shù)學(xué)、外語在內(nèi)的幾乎所有課程的選擇權(quán)，體現(xiàn)了選擇性教育在國內(nèi)教育界正受到重視。2014年高考改革后的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“選擇”。

教育的選擇權(quán)是為了保證學(xué)生充分開發(fā)自己的天賦，從樂學(xué)出發(fā)，主動(dòng)高效地獲得知識(shí)。在浙江省的中學(xué)校園，越來越多的中學(xué)已經(jīng)實(shí)施走班選課制，小學(xué)走班制也正在諸多校長的改革計(jì)劃當(dāng)中。

北京十一學(xué)校一分校五六年級(jí)部主任朱月玲說，改革后，語文、數(shù)學(xué)、外語作為必修課，采取小班分層教學(xué)，更有針對(duì)性地授課。如數(shù)學(xué)，由弱到強(qiáng)分成了數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二、數(shù)學(xué)三等三個(gè)層次。成績不太理想的主要用來補(bǔ)習(xí)小學(xué)知識(shí)，以教師講授為主;中間層次的以自學(xué)和教師輔助為主，教師會(huì)在教學(xué)中加入初中的學(xué)習(xí)思維;成績較好的學(xué)生則以自學(xué)為主，教師會(huì)針對(duì)性地輔導(dǎo)一些難題，培養(yǎng)孩子更為活躍的數(shù)學(xué)思維。而語文和外語都采用了基礎(chǔ)語文與基礎(chǔ)英語配合模塊教學(xué)的方法，包括現(xiàn)代文閱讀、英語閱讀等。在《基礎(chǔ)語文》的教材中，不再只有課文和知識(shí)點(diǎn)，而包含了北京文化知識(shí)、春天的特色活動(dòng)、作家介紹及離別前對(duì)學(xué)生的情感疏導(dǎo)等。分層教學(xué)直接縮小了班級(jí)規(guī)模，每班最多24人，僅數(shù)學(xué)班就從過去的4個(gè)傳統(tǒng)班擴(kuò)展為7個(gè)班。在數(shù)學(xué)水平比較高的數(shù)三班只有17名學(xué)生。上課的方式也更輕松，有討論式的，也有授課式的。由此，學(xué)校也打通了教師間的通道，很多初中教師進(jìn)入小學(xué)教學(xué)。

有趣的是，無論是分層的必修課還是多達(dá)37門的選修課，都需要學(xué)生網(wǎng)上選課，一些熱門課程還需要“秒殺”。朱月玲說，對(duì)于分層教學(xué)的必修課，在選課前教師會(huì)向家長說明學(xué)生的水平和建議類別。朱月玲表示，每門課最多可選24人，網(wǎng)上秒殺也是希望孩子從小就學(xué)會(huì)選擇的能力，對(duì)喜歡的課程有排序能力。為了準(zhǔn)確進(jìn)行課程點(diǎn)名，十一學(xué)校還開發(fā)了自己的課程App，上課前，任課教師都會(huì)按照系統(tǒng)中選課學(xué)生的照片一一確認(rèn)，課程結(jié)束后，直接在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。

展望：還不是主流教學(xué)模式

北京十一學(xué)校是歷史強(qiáng)校，現(xiàn)任校長是當(dāng)代教育家李希貴。即使是這樣，十一學(xué)校也只是在下屬分校的小學(xué)畢業(yè)班實(shí)施走班制，沒有在全校小學(xué)生中推行。那么，實(shí)施走班制是不是阻力很大，只有名校才能部分嘗試？《教育》記者發(fā)現(xiàn)，有越來越多的小學(xué)在嘗試這一頗具冒險(xiǎn)色彩的改革，但大都是為了解決本校遇到的具體問題。就全國范圍看，走班制還沒有成為一種廣泛使用的教學(xué)模式。

2014年10月21至22日，浙江省教育廳廳長劉希平對(duì)本省中小學(xué)校長要求：“中小學(xué)要推進(jìn)課程改革，把選擇性教育的思想向中小學(xué)滲透，加強(qiáng)中小學(xué)選修課程建設(shè)，努力使獨(dú)特的校園文化體現(xiàn)于課程之中，使孩子從小體驗(yàn)走班選課、探究學(xué)習(xí)?！痹趧⑾Ｆ竭@番講話之際，浙江一些小學(xué)開始試行走班制。浙江省武義縣壺山小學(xué)的“選擇性教育”，就以走班制的形式展開。該校開設(shè)了近60門“樂讀”課程，有學(xué)科拓展、特長拓展、社會(huì)實(shí)踐。每周有一天的時(shí)間，學(xué)生們完全不上主課，安排都是學(xué)生們自由選擇的“樂讀”課程。

位于云南昆明的北大附中云南實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，從2014年開始，展開了分層走班制教學(xué)：根據(jù)專業(yè)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的層次不同確定教室和教師，按照學(xué)生成績對(duì)學(xué)生分層，每人一張課表。這也是“走班制”首次引入昆明。該校走班制最大的效果，是迅速提升了學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平。無論是語文課還是外語課上的孩子，都是分成A、B兩個(gè)層級(jí)，依據(jù)各自學(xué)習(xí)進(jìn)度由教師展開分層教學(xué)?！白屆總€(gè)層次的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況找到最適合的教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)取消分層的目的。經(jīng)過一段時(shí)間的分層教學(xué)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)A層同學(xué)與B層同學(xué)的成績差異已經(jīng)不大?！弊鳛槿昙?jí)B層語文任課教師的楊乾宇認(rèn)為，以前上課備課是老師們的難題：內(nèi)容簡單，不能滿足層次較好的學(xué)生;而難的內(nèi)容基礎(chǔ)較差的同學(xué)又跟不上。分層教學(xué)很好地解決了這個(gè)問題。另外，更有利于學(xué)生心理發(fā)展。以前，成績較弱的同學(xué)在班里幾乎沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，很不自信;但分層教學(xué)之后，成績接近的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都有發(fā)言和展示自己的機(jī)會(huì)，孩子的笑容都變多了。與此同時(shí)，楊乾宇也這樣感慨：“這樣的教學(xué)方法對(duì)教師的要求實(shí)在太高了！”

昆明一些公辦學(xué)校校長考察北大附中云南實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部后認(rèn)為：走班制要全面鋪開，難度頗高。從硬件設(shè)施上來講，走班意味著學(xué)校需要更多課室，但許多學(xué)校并不具備條件;其次，需小班化教學(xué)，以目前大部分小學(xué)40多人的班而言，走班制鋪開頗有難度。如何建立靈活多樣的課程體系，是走班制必須面對(duì)的最主要問題。