文化強(qiáng)盛才是國(guó)家真正的強(qiáng)盛。文化的本質(zhì)是人化。文化強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)在人才，人化的基礎(chǔ)在教育。四川省南江縣的學(xué)校文化因此邁開(kāi)了發(fā)展步伐。

因縣制宜確立主題

南江縣地處四川東北邊緣的秦巴山區(qū)，位于祖國(guó)版圖的中心地帶，是我國(guó)南北氣候和風(fēng)俗習(xí)慣的分水嶺。南江又是“5.12”汶川大地震重災(zāi)縣、國(guó)家定點(diǎn)扶貧縣、革命老區(qū)縣、邊遠(yuǎn)山區(qū)縣、時(shí)代先鋒王瑛生前工作過(guò)的地方。南江有人口75萬(wàn)，各級(jí)各類學(xué)校501所（含村校、幼兒園），教職工5531人，學(xué)生10.3743萬(wàn)人。

根據(jù)區(qū)位環(huán)境和人文特征，南江確立區(qū)域教育文化主題為紅色文化、感恩文化、勵(lì)志文化和茁壯文化。其原由是第二次國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，南江地處全國(guó)第二大蘇區(qū)川陜革命根據(jù)地的中心，有2萬(wàn)多南江兒女參加紅軍，1.6萬(wàn)人壯烈犧牲。巴山游擊隊(duì)在這里進(jìn)行艱苦卓絕的戰(zhàn)斗達(dá)5年之久。汶川大地震后，國(guó)家撥資16億元，對(duì)全縣校舍進(jìn)行了徹底改造，辦學(xué)條件明顯改善，師生在優(yōu)越的環(huán)境里，抱著感恩的心情投入工作和學(xué)習(xí)。這里的人民和孩子歷來(lái)就有智勇堅(jiān)定、排難創(chuàng)新、堅(jiān)韌不拔、不勝不休的奮斗精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，所培養(yǎng)的學(xué)生在全國(guó)不同行業(yè)創(chuàng)造了令人刮目的業(yè)績(jī)，受到了高度贊譽(yù)。

明確目標(biāo)整體推進(jìn)

“5.12”地震后，在國(guó)家的支持下，本地學(xué)校硬件發(fā)生了很大變化;但學(xué)校只有建筑、教師和學(xué)生，缺乏文化育人氛圍?？v觀部分百年老校，也提不出自己的治校思想、辦學(xué)理念以及校訓(xùn)與校歌等。2011年，新任南江縣教育局黨委書(shū)記、局長(zhǎng)郭輔邦，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查，并帶隊(duì)赴成都、重慶等地學(xué)習(xí)考察后，提出了把南江“建成川東北素質(zhì)教育示范區(qū)”的奮斗目標(biāo)，縣委、縣政府并將此上升為區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行考核考評(píng)。對(duì)此，縣教育局將學(xué)校特色文化建設(shè)作為素質(zhì)教育示范區(qū)的切入點(diǎn)和突破口，制定了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校特色文化建設(shè)的通知》，擬定了考評(píng)細(xì)則，確立了一級(jí)指標(biāo)5項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)25項(xiàng)，三級(jí)指標(biāo)120項(xiàng)。為使學(xué)校文化接地氣，具體明確了辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、校歌、?；?、校本教材、校史館、教室文化、寢室文化、辦公室文化、食堂文化、活動(dòng)文化、行為文化等32個(gè)推進(jìn)項(xiàng)目。學(xué)校文化建設(shè)推進(jìn)4年來(lái)，已形成了“育人為本、顯隱結(jié)合、一校一特、星級(jí)管理”的推進(jìn)模式和“一點(diǎn)突破、聚集資源、立體浸潤(rùn)、全面化人”的實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)?shù)攸h政有文化地決策教育，校長(zhǎng)有文化地管理學(xué)校，教師有文化地教書(shū)育人，學(xué)生有文化地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

回顧南江學(xué)校特色文化建設(shè)的歷程，南江教育人曾深深思索：如何將黨的教育方針“接地氣、接人氣”，如何使素質(zhì)教育真正在這塊土地上生根、開(kāi)花、結(jié)果，使山區(qū)的孩子從小就胸懷大志，不輸在起跑線上，成為他們的心結(jié)和使命?？v觀以前的縣域教育，校長(zhǎng)缺乏個(gè)性，學(xué)校缺乏品位，文化缺乏特色。要改變這種狀況，使管理者和教育人成為全縣學(xué)子和家長(zhǎng)遇到的“貴人”，把學(xué)校辦得規(guī)范有特色，校長(zhǎng)成為專家，教師一技又多能，學(xué)生合格有特長(zhǎng)，使素質(zhì)教育、博愛(ài)教育、公平教育、均衡教育不再是一紙空文，于是他們從項(xiàng)目特色——學(xué)校特色——特色學(xué)?！厣逃恼w推進(jìn)思路入手，從環(huán)境文化、課程文化、活動(dòng)文化、行為文化四大板塊立體呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)，不留死角。堅(jiān)持“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的原則，著力改變“千校一面、一個(gè)模型”的局面，堅(jiān)持不爭(zhēng)論、不猶豫、不氣餒、不坐而論道、不坐等花開(kāi)、不評(píng)頭品足、不消極應(yīng)付，堅(jiān)信不論學(xué)校規(guī)模大小、環(huán)境優(yōu)劣、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)弱，都可找到特色文化建設(shè)和發(fā)展的坐標(biāo)，認(rèn)為特色文化建設(shè)只有更好、沒(méi)有最好。確定全縣主題，明確了目標(biāo)、措施、路徑和考評(píng)機(jī)制后，各校因校制宜制定方案，報(bào)教育局審批后組織實(shí)施，并與學(xué)校簽訂了文化建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書(shū)，舉辦學(xué)校特色文化建設(shè)研討會(huì)、推進(jìn)會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和“亮劍”論壇，開(kāi)展了“我在特色文化中成長(zhǎng)”的演講賽和“學(xué)校文化底蘊(yùn)更重要還是精美建筑更重要”的辯論大賽，編輯了“特色文化伴我成長(zhǎng)”的專集，舉行了全縣學(xué)生校歌比賽、鼓號(hào)演奏比賽和校園文化藝術(shù)節(jié)等，使全縣廣大師生既是學(xué)校特色文化建設(shè)的制定者、參與者，又是受益者。

在實(shí)施過(guò)程中，他們認(rèn)為學(xué)校文化必須看得見(jiàn)、摸得著，既具有強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，又心曠神怡、潛移默化、催人奮進(jìn)。于是在推行中要求學(xué)校具備：

環(huán)境優(yōu)美的校舍——山水相依、背風(fēng)向陽(yáng)、視野開(kāi)闊、地形地貌優(yōu)越;無(wú)地災(zāi)隱患、基礎(chǔ)穩(wěn)固安全;校園綠樹(shù)成蔭、百花爭(zhēng)艷、靈靜秀美、人文自然和諧;交通便捷、出入方便。

立足長(zhǎng)遠(yuǎn)分步實(shí)施的規(guī)劃——立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、有一定高度，令人向往;科學(xué)合理，規(guī)劃一步到位，分段分步實(shí)施;擬定5年至10年規(guī)劃，避免重復(fù)浪費(fèi);規(guī)劃在校園內(nèi)圖示。

理念獨(dú)特莊嚴(yán)大氣的校門(mén)——設(shè)計(jì)體現(xiàn)教育和學(xué)校特色，不同于機(jī)關(guān)和工廠;既獨(dú)特大氣，又符合學(xué)校地理環(huán)境、建筑風(fēng)格和人文特征。

有哲理深厚催人奮進(jìn)的校訓(xùn)——內(nèi)涵集辦學(xué)思想、目標(biāo)、風(fēng)格于一體;語(yǔ)言鏗鏘、朗朗上口，具有沖擊力和震撼力，詮釋其含義，師生人人明白;將規(guī)范、強(qiáng)制性要求性詞語(yǔ)變?yōu)榧?lì)、鞭策、奮發(fā)性詞語(yǔ);符合學(xué)校主題文化特色和個(gè)性;師生可作文、演講、辯論。

一組啟人心智韻味盎然的聯(lián)語(yǔ)——因校實(shí)際需要確定內(nèi)容;必須與文化主題與校訓(xùn)相適應(yīng)，內(nèi)涵厚重，使人激奮。

一篇見(jiàn)證輝煌豪邁志向的校賦——思想深邃，飽含哲理，文采豐富，啟人心智，催人奮進(jìn);能反映學(xué)校的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái);必有反映本校靈魂的經(jīng)典名句。

一首旋律優(yōu)美激蕩人心的校歌——符合學(xué)校辦學(xué)特色和文化主題;旋律優(yōu)美，激蕩人心;易記易唱，能在學(xué)校集體活動(dòng)時(shí)唱響。

有凝聚校魂的?；铡艽韺W(xué)校的基本色調(diào);符合學(xué)校的文化主題;可在學(xué)校顯要位置和集體活動(dòng)時(shí)懸掛，作為學(xué)校標(biāo)識(shí)、校牌和圖文宣傳的圖案。

一組匠心獨(dú)具流連感受的雕塑——符合學(xué)校文化主題，因校因地制宜確定，具有前瞻性、藝術(shù)性和育人性。

一個(gè)陶冶心魂的讀書(shū)園——圍繞文化主題予以特色命名，設(shè)置師生讀書(shū)廊、讀書(shū)亭或音樂(lè)場(chǎng)。

一道展示自我遨游學(xué)海的廳廊——因地制宜設(shè)置，突出師生作品，圍繞文化主題，教育的長(zhǎng)期性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，注重融合性育人。

一套功能鮮明、標(biāo)志明顯的標(biāo)識(shí)——根據(jù)文化主題確定標(biāo)識(shí)標(biāo)牌特色，體現(xiàn)育人文化，可將?；?qǐng)D案作為標(biāo)識(shí)標(biāo)牌的底圖標(biāo)記，具有相對(duì)穩(wěn)定的育人性和文化性，如名言警語(yǔ)包含中外名人、在校師生和優(yōu)秀校友的寄語(yǔ)、愿景和經(jīng)典哲理。

有展示風(fēng)采成果豐碩的展室（校史館）——內(nèi)容包括學(xué)校、師生、校長(zhǎng)、教育、教學(xué)、教研、教改的各種榮譽(yù)，畢業(yè)優(yōu)秀校友的狀況，校志、校報(bào)、?？⒂跋裎淖仲Y料、校本教材等，科技創(chuàng)新作品或成果，學(xué)校教育教學(xué)文物、文化遺產(chǎn)。

一處增長(zhǎng)技能磨煉意志的基地——因地制宜開(kāi)辟，有效開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合文化主題和教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展……目前，全縣學(xué)校已基本成為百姓羨慕、教師傾慕、學(xué)生仰慕的，能觸摸、能品味、能感受、能欣賞、能聆聽(tīng)的育人殿堂和當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)的窗口。

亮劍個(gè)性突出特色

南江學(xué)校特色文化建設(shè)突出“特色”二字，除在時(shí)間上（3年見(jiàn)成效，5年出特色）和空間上（環(huán)境文化、課程文化、活動(dòng)文化、行為文化）統(tǒng)一規(guī)定外，要求學(xué)校不得按部就班、人云亦云、照抄照搬，必須按照教育方針，因校、因師、因生接地氣內(nèi)涵發(fā)展，個(gè)性化地讓師生各得其所地最優(yōu)化成長(zhǎng)。

如小河職中的“道藝”文化：道藝合一，止于至善。南江中學(xué)的“國(guó)魂”文化：?jiǎn)拘焉倌陣?guó)魂。長(zhǎng)赤中學(xué)的“激情”文化：激情課堂，激情活動(dòng)。南江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“陽(yáng)光”文化;南江二小的“立體課堂”;南江三小的“啟蒙養(yǎng)正”;南江四小的“快樂(lè)”文化;朱公小學(xué)“龍騰朱公、聆聽(tīng)茁壯”。關(guān)門(mén)九義校地處紅梅之鄉(xiāng)，確立梅品文化主題。和平九義校的“和雅人生、平步高遠(yuǎn)”。興馬九義校以“奔馬”為文化主題，“博學(xué)善行、良駒千里”。正直中學(xué)的“正身”文化，“正身直行、博學(xué)善思”。南江四中以“素養(yǎng)”文化為主題，確立了“素質(zhì)有形、成長(zhǎng)無(wú)限”的校訓(xùn)。元潭小學(xué)地處“君子之鄉(xiāng)”，確立了“秀外慧中、君立方圓”的校訓(xùn)。紅軍小學(xué)地處川陜革命根據(jù)地的腹心，巴山游擊隊(duì)?wèi)?zhàn)場(chǎng)的中心，學(xué)校以“紅色”文化為主題，確立了“紅星閃耀、紅心飛翔”的校訓(xùn)。紅光小學(xué)地處玉白村，依鄰玉湖水庫(kù)，以“琢玉成器、弘德成人”為校訓(xùn)。南江鎮(zhèn)六小的“搖籃”文化（該校大部分學(xué)生為留守兒童）;南江鎮(zhèn)九義校的“礦金”文化;沙河小學(xué)的“潤(rùn)苗”文化;赤溪九義校的“棋弈”文化;沙河中學(xué)的“禮樂(lè)”文化;八廟小學(xué)的“說(shuō)話”文化;紅光中學(xué)的“儒雅”文化;長(zhǎng)赤九義校的“書(shū)香”文化;竹嶺小學(xué)的“勁竹”文化;雙桂九義校的“丹桂”文化;雙流九義校的“博雅”文化（此鄉(xiāng)為博士之鄉(xiāng)）;涼水小學(xué)的“跳繩”文化;高橋小學(xué)的“剪紙”文化;下兩小學(xué)的“本真”文化;下兩中學(xué)的“和雅”文化;大河小學(xué)的“智慧”文化;白院小學(xué)的“綠色”文化;正直小學(xué)?！盎@球”文化;上兩九義校的“省身”文化;紅軍小學(xué)的“紅星”文化;楊壩九義校的“民歌”文化;沙壩小學(xué)的“博愛(ài)”文化等。

這些都為百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、特色育人打開(kāi)了綠色通道，為師生的教育成長(zhǎng)編織出文化育人的搖籃曲。

收獲成果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

南江縣推進(jìn)學(xué)校特色文化建設(shè)4年來(lái)，全縣數(shù)十萬(wàn)名師生自己沉淀、打造、生長(zhǎng)著自己的文化，又在特色文化建設(shè)中受益，無(wú)不感受到文化帶來(lái)的動(dòng)力，無(wú)不感受到文化建設(shè)的精神力量。中國(guó)教育報(bào)刊社常務(wù)副總編李功毅調(diào)查了南江縣的文化建設(shè)后，感到在這大山深處，學(xué)校特色文化建設(shè)百花齊放、因校制宜、特色育人，很值得欽佩，實(shí)屬不易。學(xué)校文化資深研究者姚文忠教授為南江以文化為魂引領(lǐng)教育、敢于個(gè)性亮劍深深感動(dòng)，也不遺余力為學(xué)校文化建設(shè)導(dǎo)航。巴中市教育局長(zhǎng)趙建仁這樣說(shuō)道：我來(lái)校一次震動(dòng)一次，看一次就對(duì)南江教育的認(rèn)識(shí)更深一層?？h教育局局長(zhǎng)郭輔邦認(rèn)為：文化是教育的根、學(xué)校的魂。一個(gè)學(xué)校沒(méi)有文化，教育就沒(méi)有根基，教師就自然無(wú)法履行人類靈魂工程師的角色，學(xué)校自然就不像學(xué)校，就無(wú)法培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，更無(wú)法擔(dān)當(dāng)社會(huì)的重任。

小河職中用文化引領(lǐng)校企共育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、道藝結(jié)合，成功躋身國(guó)家重點(diǎn)中職示范校。東榆小學(xué)校長(zhǎng)趙益武感到：學(xué)校文化就是師生的“曼妙童話屋、理想生發(fā)地”。下兩小學(xué)利用校園環(huán)境，造真境、育真人，讓學(xué)生自主生長(zhǎng)、助學(xué)生自我成長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的葉貼畫(huà)及甘溪小學(xué)學(xué)生的葉貼畫(huà)作品在北京、成都等地供不應(yīng)求。趕場(chǎng)小學(xué)的根雕引領(lǐng)師生進(jìn)入素養(yǎng)體驗(yàn)育人境界。紅光小學(xué)的踐知園展現(xiàn)出“耕讀”育人的效果圖。涼水小學(xué)的“繩舞”精彩絕倫，社區(qū)家長(zhǎng)也參與樂(lè)在其中。黑灘九義校的書(shū)法文化展示著“正大清和、墨池龍騰”的魅力。關(guān)壩小學(xué)的書(shū)香文化使學(xué)校體現(xiàn)了真正的價(jià)值。紅軍小學(xué)坐落于川陜革命根據(jù)地的中心戰(zhàn)場(chǎng)，其紅色文化根植校園，師生發(fā)揚(yáng)紅軍傳統(tǒng)，爭(zhēng)做紅軍傳人，國(guó)防大學(xué)政委劉亞洲上將親臨學(xué)校并欣然題詞：“一水橫陳，連崗三面，做出英雄勢(shì)。”

南江四小教師王麗君對(duì)學(xué)?！翱鞓?lè)”文化動(dòng)情地表示：面對(duì)眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。教師楊琳琳說(shuō)：自從學(xué)校強(qiáng)化文化建設(shè)，報(bào)刊書(shū)籍進(jìn)入了教室，讓孩子們沐浴在書(shū)海詩(shī)香之中。學(xué)生的一言一行都在悄然發(fā)生改變——現(xiàn)在的校園，隨意奔跑的人少了，樓道的步子輕了，大聲喧嘩的現(xiàn)象沒(méi)有了，打人罵架的消失了，午休時(shí)無(wú)所事事的少了，取而代之的是孩子們安靜讀書(shū)的身影，文明的言行，相互禮讓的笑容，童心在不經(jīng)意中受到洗禮、凈化、美化。特級(jí)教師官華蓉認(rèn)為：老師們應(yīng)該是留守兒童的第二個(gè)父母親。她從留守兒童王玉同學(xué)的變化中深深感受到，用師愛(ài)換來(lái)了孩子的信任，贏得了孩子的尊重。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是一種私人感情上的占有，而是一種博大精深的胸懷。有了這樣的愛(ài)，學(xué)生才能在教育過(guò)程中如同放飛的小鳥(niǎo)，帶著老師的鼓動(dòng)和期望，在無(wú)限的知識(shí)和智慧中翱翔。

南江三小教師吳慧說(shuō)：望著那一雙熱誠(chéng)的眼睛，我想這盆盆綠色不僅僅流淌在花盆里，文化熏陶更是深入了他們心靈深處啊。東榆小學(xué)四年級(jí)（3）班韓睿同學(xué)通過(guò)“曼妙童話屋、理想生發(fā)地”班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，表達(dá)了自己的感受：人不可能永遠(yuǎn)走在寬敞的馬路上，也不可能永遠(yuǎn)行走在泥濘小路，關(guān)鍵是要在春風(fēng)得意時(shí)提防激流險(xiǎn)灘！南江六小六年級(jí)（2）班學(xué)生茍昆明在“搖籃”主題文化教育中，深深感受到：校園生活總是在不經(jīng)意中從手縫中流過(guò)，但校園生活總是讓我快樂(lè)，這里是我學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的搖籃。石礦小學(xué)楊檸涵同學(xué)在綠色讀書(shū)活動(dòng)中感觸深深：我與書(shū)結(jié)下了不解之緣，我們之間有好多好多的故事。南江鎮(zhèn)九義校八年級(jí)（2）班朱佳同學(xué)通過(guò)“礦金”文化的洗禮感悟到：其實(shí)人生就像金礦石一樣，身上的缺點(diǎn)就像是包裹優(yōu)點(diǎn)的雜質(zhì)層。只有經(jīng)過(guò)歲月的挫折磨練，摒棄這些雜質(zhì)層，才能發(fā)出最耀眼的光芒，而你能所做的，就是相信自己一定會(huì)發(fā)光，無(wú)論別人用什么樣的眼光來(lái)看你，你始終都要相信自己。南江鎮(zhèn)五小六年級(jí)班主任魏東在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中積累了經(jīng)驗(yàn)。他說(shuō)：有人說(shuō)，現(xiàn)在孩子不好教、不愛(ài)學(xué)、不服管，這些都是事實(shí)，但只要我們俯下身去，從孩子們看似強(qiáng)硬的態(tài)度中，找出他們內(nèi)心柔弱的部分，循循善誘，坦誠(chéng)交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那將是一件非常愉快的工作。南江縣示范幼兒園教師楊媛琴在“笑”文化的主題實(shí)踐中感到：經(jīng)常有人說(shuō)我們的職業(yè)是好玩、輕松的！我不認(rèn)同，但是我可以自豪地說(shuō)“我們的職業(yè)是快樂(lè)的、幸福的”。八廟小學(xué)五年級(jí)（2）班學(xué)生唐浩軒在學(xué)?！肮适隆蔽幕嫩`行中呼吁：讓我們?cè)陟o謐的校園文化中閱讀經(jīng)典，真正地與學(xué)校文化結(jié)緣，時(shí)刻呼吸文化的空氣，得到審美的啟迪，因?yàn)樗苤覀兘】党砷L(zhǎng)，編織美麗夢(mèng)想，放飛無(wú)限希望。縣職中高二禮儀班同學(xué)李嬌說(shuō)：在令人舒適愜意的朗朗讀書(shū)聲中，我看到了比珠穆朗瑪峰更高的山峰，看到了比海洋更廣闊的水域，比嫦娥奔月更遠(yuǎn)的星空。九頂小學(xué)六年級(jí)學(xué)生石崇潤(rùn)在日記中寫(xiě)到：身處博愛(ài)校園，吮吸博愛(ài)文化，踐行博愛(ài)行為，用生命感受生命，用愛(ài)心滋養(yǎng)愛(ài)心的博愛(ài)情懷，已成為我們的精神追求和行動(dòng)指南。大河小學(xué)五年級(jí)（2）班許二丹同學(xué)用自己由一名什么樂(lè)器也不會(huì)的人“蛻變”為學(xué)校樂(lè)隊(duì)的一名得力干將來(lái)說(shuō)明學(xué)校文化的作用和力量。趕場(chǎng)小學(xué)的孩子們用根雕感受“龍吟”的成功和喜悅。上兩九義校的200米“省身長(zhǎng)廊”感動(dòng)著全體學(xué)生，萬(wàn)花叢中的省身石讓校園充滿詩(shī)意。紅軍小學(xué)楊婭同學(xué)說(shuō)：每天沐浴在紅色文化里，我要用我燃燒之火，讓紅星閃耀、紅心飛翔。石灘九義校王瑞同學(xué)說(shuō)：6年的校園生活，使我嘗試了酸甜苦辣，每天經(jīng)歷的事情不一樣，但我非常喜歡多味的校園文化生活，它使我學(xué)會(huì)了怎么做人，懂得了許多道理，學(xué)到了文化知識(shí)，促使我不斷成長(zhǎng)。

展望未來(lái)

“學(xué)校文化建設(shè)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。學(xué)校文化不是永恒的，而是不斷生長(zhǎng)的，要與時(shí)俱進(jìn)，要隨著時(shí)代的變化而不斷深化、完善與提升?！惫o邦局長(zhǎng)如是說(shuō)。南江開(kāi)展學(xué)校特色文化建設(shè)以來(lái)，從運(yùn)行模式、實(shí)施路徑、推進(jìn)方法、建設(shè)內(nèi)容都探索了一套切實(shí)有效的運(yùn)行體系，現(xiàn)共評(píng)定五星級(jí)特色文化學(xué)校6所，四星級(jí)特色文化學(xué)校35所，三星級(jí)特色文化學(xué)校26所。《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)西部教育》《四川教育》等多家媒體分別以《不再讓山里娃“死讀書(shū)”》《為每個(gè)孩子提供最適宜的教育》《讓文化成為生命的行動(dòng)自覺(jué)》為題，多次報(bào)道南江縣整體推進(jìn)學(xué)校特色文化建設(shè)的做法。2014年10月，中國(guó)基礎(chǔ)教育研究中心舉行的校園文化建設(shè)高峰論壇上，南江代表在論壇上交流并與專家進(jìn)行了專題研討。現(xiàn)在，南江的學(xué)校特色文化建設(shè)正在由品質(zhì)向品位縱深發(fā)展。