近年來，山東聊城第二中學(xué)構(gòu)建立體式教學(xué)體系，關(guān)注學(xué)生成長。學(xué)校教學(xué)在分組、選項(xiàng)、分層上落實(shí)“課程改革的內(nèi)涵與實(shí)踐”，體現(xiàn)在個(gè)性化、項(xiàng)目化及學(xué)生持續(xù)性發(fā)展等方面，最終達(dá)到以學(xué)生成才為落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)總目標(biāo)。5月29日，《教育》記者采訪了該校。校長李若龍說：加強(qiáng)學(xué)校師生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)具有重要意義。構(gòu)建立體化創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的多層次，學(xué)校堅(jiān)持“二階五步式高效課堂”教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效益，有效延伸教學(xué)過程與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)校深入開展教學(xué)成效提升具有積極作用。

“二階五步式課堂”解讀

學(xué)校介紹，“二階五步式”學(xué)習(xí)中的“二階”，指的是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為兩個(gè)階段：第一階段是課程學(xué)習(xí)前置階段，學(xué)生在課前結(jié)合學(xué)習(xí)“任務(wù)單”完成自學(xué);第二階段是課上交流和檢測階段，教師組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)。五步為：問題導(dǎo)學(xué);質(zhì)疑解惑;重點(diǎn)突破;鞏固提升;歸納反思。學(xué)校運(yùn)用“二階五步式”，同時(shí)開展“尋找學(xué)霸”“尋找超級(jí)老師”等輔助教學(xué)活動(dòng)，繼續(xù)讓課堂改革的“發(fā)動(dòng)機(jī)”轉(zhuǎn)得更有力。

聊城第二中學(xué)始建于1951年，當(dāng)時(shí)為“平原省聊城初級(jí)中學(xué)”，學(xué)校走過65年波瀾壯闊的發(fā)展歷程。目前，以聊城二中高中部為龍頭，由文苑中學(xué)、附屬文苑小學(xué)、文苑小學(xué)田莊分校組成的基礎(chǔ)教育社區(qū)，涵蓋學(xué)前、小學(xué)、初中、高中等學(xué)段。學(xué)校風(fēng)景秀麗，盡染現(xiàn)代文明色彩。自2009年聊城高中教學(xué)工作現(xiàn)場會(huì)在學(xué)校召開以來，“聊城二中現(xiàn)象”“聊城二中精神”持續(xù)影響著聊城教育的發(fā)展。2014年11月，全國普通高中多樣化發(fā)展與考試招生制度改革暨聊城二中生本教育課堂教學(xué)改革研討會(huì)召開，全國知名教育專家云集于該校，聊城二中辦學(xué)理念與辦學(xué)特色因此走向全國。

學(xué)校課堂改革從“校本講義”到“生本課堂”，再到“二階五步式高效課堂”，一步步走向?qū)W科教學(xué)的核心地帶。學(xué)校認(rèn)為，生本教育是教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的主流思想，是教與學(xué)的根本性理論。學(xué)校以生為本、以人為本，緊跟教育發(fā)展潮流。打造有活力的生本教育與高效課堂，是學(xué)校走向成功之路。3年前，學(xué)校著力探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)課堂教學(xué)模式之路，為此，學(xué)校組織專人赴外地相關(guān)學(xué)校考察，然后，把立足課堂教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教師觀念、實(shí)施減負(fù)增效為學(xué)生終生發(fā)展作為教學(xué)改革主題，形成了“二階五步式高效課堂”模式。在師生共同努力下，課堂教學(xué)煥發(fā)出一種生命活力，師生實(shí)現(xiàn)人格平等基礎(chǔ)上的體驗(yàn)與感悟，從而達(dá)到師生之間的心理呼應(yīng)。教師何宜兵說：生本課堂給學(xué)生提供了廣大的空間，學(xué)生在課堂上膽子大了，說話聲音響了，發(fā)表意見，常常滔滔不絕，展示自己的熱情空前高漲。但教師因?yàn)椤巴怀鰧W(xué)生主體地位”而束縛住了手腳，害怕“牽著學(xué)生走”，回到老路上去;所以，出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生討論不深入，浮于表面，不能深化對(duì)問題的理解等。這時(shí)候，仍需要教師 “適時(shí)點(diǎn)撥”，與學(xué)生交流，做到自然結(jié)合。

英語教師趙月清說：在英語閱讀課中，常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象：不少教師把閱讀材料中的問題，通過自己分析給學(xué)生聽的方式給予解答，有意無意地忽視了課堂上給足學(xué)生閱讀和思考的時(shí)間?；蛘邉倓傋寣W(xué)生閱讀思考，還沒安靜幾分鐘，就被老師迫不及待地打斷，直接交給學(xué)生問題的答案。然而，剛剛啟動(dòng)的閱讀思考就這樣灰飛煙滅。教師截?cái)嗔藢W(xué)生的思維，牽著學(xué)生的鼻子直奔“標(biāo)準(zhǔn)答案”。問題似乎變得“迎刃而解”，要讓學(xué)生有充足時(shí)間閱讀文本，學(xué)生憑借自己的知識(shí)、情感、智慧、靈性，理解文本的意義與內(nèi)涵，在一定時(shí)間里思考問題，從而形成有效的感知性閱讀。學(xué)生閱讀課文，是教學(xué)的基礎(chǔ)。離開了這個(gè)基礎(chǔ)，課堂的講解、問答、議論都不過是走過場而已。在英語閱讀課中遵循“二階五步式”原則，把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考和探究，讓學(xué)生在提問中成長，教師與學(xué)生產(chǎn)生相知、信任的心理呼應(yīng)，從而收到理想的教學(xué)效果。

教師戰(zhàn)仕麗說：師生在“二階五步式高效課堂”中是同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，師生一起探討、切磋、交流，共同在知識(shí)的海洋里暢游。課下，師生是朋友，在一起聊天，分享學(xué)習(xí)和生活中的酸甜苦辣。記得一次學(xué)生稱呼我“戰(zhàn)同學(xué)”“麗姐姐”，說有一個(gè)問題他們怎么理解都不到位，最終把目光投向了我。我?guī)退麄儼阉悸忿垌樍?，全班同學(xué)都樂了。“戰(zhàn)同學(xué)”“麗姐姐”由此叫出了名，學(xué)生還將“戰(zhàn)同學(xué)”“麗姐姐”寫在賀卡上送給我。雖然是一張小小的賀卡，但我卻視它如珍寶，因?yàn)樯厦孑d有學(xué)生對(duì)教師的喜愛，所以要好好珍藏……

副校長王書林是“二階五步式高效課堂”的具體實(shí)施與組織者。他說：在推行生本課堂之前，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效益不高，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象明顯?！耙詭煘楸尽钡慕虒W(xué)模式成為教學(xué)改革的瓶頸?！岸A五步式高效課堂”采用“以學(xué)習(xí)者為中心”理念，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)為中心，以“問題解決”為主要方式，借助學(xué)習(xí)“任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師成為學(xué)習(xí)的輔助者、支持者，而非主宰者;與之相對(duì)應(yīng)，學(xué)校從課堂教學(xué)過程及組織形式入手，隨著改革的深入，教學(xué)課程體制、教學(xué)環(huán)境、教師發(fā)展、學(xué)生管理等各方面都發(fā)生了系統(tǒng)的變革。

課堂教學(xué)的有效延伸

探索多元育人模式，推進(jìn)新課程教學(xué)改革。聊城二中于2012年正式成立國際部，并與意大利高校合作辦學(xué)，標(biāo)志著學(xué)校的中外合作辦學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。國際部定位于探索多元育人模式，開發(fā)國際課程項(xiàng)目，拓展國際交流空間，豐富校際合作內(nèi)涵，培養(yǎng)具有愛國情懷、具有國際視野的復(fù)合型國際人才。學(xué)校秉持“生命教育”理念，成就教育與被教育者的“堅(jiān)守”與“用心”， 量身打造學(xué)生個(gè)性化發(fā)展成材之路。

實(shí)踐證明，“二階五步式高效課堂”有利于各種教學(xué)活動(dòng)向課前課后拓展，有利于提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，并彌補(bǔ)課堂教學(xué)受制于時(shí)間與空間等因素帶來的不足，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)成效提升。包括國際部的不同班級(jí)，所有課堂由自主學(xué)、小組學(xué)、班級(jí)學(xué)習(xí)（群學(xué)）等階段構(gòu)成，圍繞問題學(xué)，學(xué)習(xí)不留死角，處處體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既會(huì)做題，又能講題，這種學(xué)習(xí)方式能夠把所學(xué)知識(shí)記得更牢，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，先進(jìn)幫后進(jìn)，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的共同進(jìn)步。

充分發(fā)揮“二階五步式高效課堂”作用，提高學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的能力，成為課堂教學(xué)的有效延伸。基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校選擇尊重個(gè)體、承認(rèn)差異、因材施教，讓教學(xué)回歸本真;讓學(xué)生先自學(xué)，兵教兵;實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)、群學(xué)，消化大部分疑點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)方法。其間，教師重在于聽，重在于看，精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)程度。最后，教師用有效時(shí)間，對(duì)疑難問題進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)與提升。為達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)期效果，學(xué)校各年級(jí)還組織教師邊實(shí)踐、邊總結(jié);邊改進(jìn)、邊提升。如開研討會(huì)，印發(fā)學(xué)習(xí)手冊，制定前置性自主學(xué)習(xí)“任務(wù)單”，強(qiáng)化課堂教學(xué)流程，創(chuàng)建課堂評(píng)價(jià)規(guī)范與制度。僅半年，教師、學(xué)生在學(xué)校教改論壇發(fā)表感悟、教學(xué)反思類文章3000多篇，錄制“生本課堂”影像100余節(jié)，學(xué)科課件400多節(jié)。教師王永國說，讓學(xué)生依據(jù)“任務(wù)單”自主學(xué)習(xí)，把講臺(tái)變成學(xué)生交流展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和成就，大大提高了課堂效率與教學(xué)效果，提升了學(xué)生自信心和表達(dá)能力，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)競賽的開展。教師韓宗順說：在復(fù)習(xí)“探究意識(shí)的奧秘”一課時(shí)，課堂的關(guān)鍵在于熟悉高考重點(diǎn)知識(shí)。藝文班學(xué)生因?yàn)閷I(yè)課緣故，沒有認(rèn)真處理“任務(wù)單”，于是，我在處理課件時(shí)做了一些變動(dòng)：由原來“任務(wù)單”探究題入手，引導(dǎo)學(xué)生探討，理解教材重難點(diǎn);接著小組討論本節(jié)內(nèi)容并找出疑難問題，以小組形式匯報(bào)并展示在黑板上;各小組寫出不同的疑問并標(biāo)明組號(hào)，由抽簽決定哪一小組來回答問題（先寫問題、再討論、定好答案再匯報(bào)）;最后，讓各小組代表匯報(bào)并作出評(píng)價(jià)。這堂課的收獲是：課前問題和流程設(shè)計(jì)至關(guān)重要，是一節(jié)課成功的保證;學(xué)生通過思考讓思維延伸，無形中增加課堂的活躍程度。教師謝梅虎說：學(xué)校實(shí)施“二階五步式”教學(xué)方法，學(xué)生在課前結(jié)合“任務(wù)單”完成自學(xué)，然后強(qiáng)化課堂交流和檢測，教師從而組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)“任務(wù)單”是最為重要的環(huán)節(jié)，通過“質(zhì)疑解惑”，解決課前學(xué)習(xí)中遇到的困惑，確定并提出個(gè)體及小組成員面臨的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差距，確保學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面提升。

為了不斷豐富“二階五步式高效課堂”教學(xué)成果，學(xué)校同時(shí)開展“大閱讀工程”，從形式上、內(nèi)容上豐富學(xué)?！芭d趣社團(tuán)”活動(dòng)，以提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)活力。學(xué)校堅(jiān)持每周3次“集體備課”，備課內(nèi)容包括教材解析、學(xué)生養(yǎng)成教育、校本教材集體研討、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流、課內(nèi)閱讀指導(dǎo)等，學(xué)校新教師得到迅速成長。在推進(jìn)“大閱讀工程”期間，通過閱讀課、圖書角，不斷提升學(xué)生自身素養(yǎng)，豐富學(xué)校整體教學(xué)內(nèi)涵。2015年，聊城市曲藝家協(xié)會(huì)曲藝傳承基地首次落戶聊城二中。

英語教師魏傳磊說：英語課堂進(jìn)行“二階五步式高效課堂”的理念教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化教學(xué)。教師通過反思，重溫自己的課堂教學(xué)，調(diào)整教學(xué)策略，爭取讓自己的教學(xué)更加符合“高效”原則。實(shí)施中，課前鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，設(shè)計(jì)的每個(gè)小問題都向?qū)W生提出簡單明確的要求，只要是結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，教師都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)為“好成績”每個(gè)人都是可以達(dá)到的。有了自信，學(xué)生就更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂討論中，關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度，特別是學(xué)困生，鼓勵(lì)他們在小組中勇敢發(fā)言，增加學(xué)習(xí)自信心。不管哪個(gè)小組學(xué)生發(fā)言了，無論對(duì)與錯(cuò)，全班同學(xué)都會(huì)給予熱情的激勵(lì)，目的是讓全體學(xué)生體會(huì)都有被關(guān)注的快樂。

生物教師李海燕說：在以生為本課堂教學(xué)中，教師不能光靠自己的力量，畢竟一個(gè)人的力量太薄弱;學(xué)生也可以當(dāng)“老師”來引領(lǐng)課堂。教師要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，眾人拾柴火焰高。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，他們才能感覺到這是他們的課堂。在復(fù)習(xí)遺傳圖解一課時(shí)，學(xué)生對(duì)遺傳圖解題困惑不解，感覺難度很大。為什么一到復(fù)習(xí)就感覺難呢，這節(jié)課先讓學(xué)生討論，然后隨機(jī)抽號(hào)，由一位同學(xué)當(dāng)堂講解，此時(shí)，下面同學(xué)嘁嚓一片，身邊的同學(xué)也有問有答。同學(xué)間通過共同討論，最后大家徹底明白了這堂課的教學(xué)重點(diǎn)。通過這種個(gè)性化的課堂，學(xué)生可以學(xué)到書本上沒有的知識(shí)。

政治教師王淑燕說：在政治課教學(xué)中，只有認(rèn)真思考與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂吸引力，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能讓政治課的魅力得以展示。如果教師能恰到好處地用趣例引題，課堂氣氛就會(huì)活躍，就能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，喚起學(xué)生的求知欲。選擇貼近生活的材料，通過案例體現(xiàn)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，讓學(xué)生知道所學(xué)理論可以應(yīng)用于生活實(shí)際，用來處理自身所遇到的實(shí)際問題，在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)。政治課教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，才能保持和增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，打造學(xué)生個(gè)性化成材之路。

教師隊(duì)伍全面優(yōu)化

聊城二中堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”，讓專家來學(xué)校為深化教學(xué)“把脈”。學(xué)校相繼舉辦 “全國中學(xué)語文高效課堂交流展示活動(dòng)”“全國普通高中多樣化發(fā)展與招生考試制度改革研討會(huì)” 及“魏書生思想報(bào)告會(huì)”。學(xué)?！岸A五步式高效課堂”教學(xué)成效，緣于全國各地教育專家及學(xué)者的支持，同時(shí)，學(xué)校以“名師工作室”為依托，師生得以用更寬的視野反視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)校名師示范效應(yīng)。

學(xué)?！懊麕煿ぷ魇摇币詫W(xué)校刊物《名師教研》為載體，學(xué)校創(chuàng)辦《名師教研》得益于國家級(jí)研究機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，是學(xué)校深入教學(xué)研究的產(chǎn)物，其目的是鼓勵(lì)教師總結(jié)教學(xué)中點(diǎn)滴得失;講述自己的教育教學(xué)故事，舉行優(yōu)秀青年教師教育教學(xué)研討會(huì)，學(xué)校一大批名師由此脫穎而出。學(xué)校抓住課題研究大綱，樹立科研興教、科研興校觀點(diǎn)，以“二階五步式高效課堂”教學(xué)流程為主線，致力于“前置作業(yè)的設(shè)置和探究”“生本小組劃分的策略和藝術(shù)”“生本小組長的選拔和培養(yǎng)”“學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)藝術(shù)”“細(xì)節(jié)管理讓課堂更加高效”等課題研究。在課題研究中，不僅注重理論材料收集，還注重課堂實(shí)踐中的總結(jié)與反思。在做與思中，加強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)，提升教師們的科研能力，因而涌現(xiàn)出一大批省市先進(jìn)教師。學(xué)校小學(xué)部啟動(dòng)“青藍(lán)教師傳幫帶活動(dòng)”，先后派出30多名教師赴河北莘縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、安徽黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)、山東青島嘉峪關(guān)小學(xué)交流培訓(xùn)。教師張久虎、姜學(xué)芬赴南京珠江路小學(xué)參加“語文素養(yǎng)養(yǎng)成課題研究成果報(bào)告會(huì)”，其研究成果獲得專家與參會(huì)者一致好評(píng)。與此同時(shí)，學(xué)校還組織教師參加“山東遠(yuǎn)程教育網(wǎng)研修”，參加培訓(xùn)教師所寫的隨筆、作業(yè)屢屢見諸報(bào)刊，達(dá)到了交流學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

“名師工作室”為教師隊(duì)伍的全面優(yōu)化、調(diào)動(dòng)教師積極性注入了活力。學(xué)校認(rèn)為，青年教師專業(yè)高度，一定程度上就是生命教育發(fā)展的高度。喚醒教師的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)教師的生命活力，實(shí)現(xiàn)教師的生命價(jià)值，引領(lǐng)教師向教育家方向邁進(jìn)，是處于上升期學(xué)校的動(dòng)力源。學(xué)校還認(rèn)為，課程是教學(xué)的核心，是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑，學(xué)生只有浸潤在課程所創(chuàng)設(shè)的獨(dú)特文化之中，經(jīng)過長期熏陶，才能彰顯出無可替代的育人效果。

學(xué)校先后舉辦“生本達(dá)標(biāo)課堂大賽”“二中生本展示課”“組內(nèi)生本研討課”“同課異構(gòu)課堂教學(xué)大賽”“組內(nèi)磨課”等活動(dòng)，為年輕教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步加大學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)力度，提高實(shí)施“二階五步式高效課堂”教學(xué)能力，促使教師個(gè)人專業(yè)化成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

語文教師劉茗說：一段時(shí)間內(nèi)，曾經(jīng)為上課感到困惑、苦惱。每節(jié)課為了完成教學(xué)內(nèi)容，40分鐘的課堂幾乎總是在不停地趕時(shí)間?？墒牵还?jié)課下來，也不見得有成效，甚至大部分學(xué)生的注意力都做不到集中。后來，經(jīng)過自我反省，并通過學(xué)?！懊麕煿ぷ魇摇钡囊I(lǐng)，知道了問題到底出在哪里，不再盲目地去備課了，不再想當(dāng)然地認(rèn)為教師的灌輸就是學(xué)生需要;而是課前課后多與學(xué)生接觸，了解他們，聽聽他們的想法，再翻閱大量教學(xué)資料，結(jié)合這些真實(shí)的信息準(zhǔn)備課件。在這期間，尤其使人改變的是，上課不再是簡單為了完成教案，而是更多地關(guān)注教案進(jìn)行到哪里，課件展示到哪里，關(guān)注學(xué)生聽到了什么，接受了什么，還需要些什么。有時(shí)，為了解決學(xué)生課堂上的疑惑，寧可刪減或放棄本來設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整，臨時(shí)增加一些必要的“題外話”。語文教學(xué)也許就是這樣，當(dāng)你不再刻意給自己搭建一個(gè)架子時(shí)，你才會(huì)更接近真實(shí)的語文本質(zhì)。

教學(xué)改革的樣板

聊城二中以生為本打造“二階五步式高效課堂”，全體師生由此明白，課堂不是說與聽的戲臺(tái)，而是研究問題、解決問題的實(shí)驗(yàn)室;課堂是師生共享知識(shí)、智慧與成就感的舞臺(tái)。這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，看似是教師位置的變化，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)觀念的革新，是教學(xué)生態(tài)的改變，是尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生幸福成長，讓學(xué)生成為課堂主人的“新天地”。高三年級(jí)歷史組教師趙彬秀說：新的教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了課堂的時(shí)間翻轉(zhuǎn)、角色翻轉(zhuǎn)、課前與課中翻轉(zhuǎn)。在踐行中反思，在記錄中收獲，“二階五步式高效課堂”帶來了教學(xué)的信心與動(dòng)力，大大加強(qiáng)了學(xué)生思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)。

近年來，聊城二中注重校本課程的研發(fā)、設(shè)置與管理，在美術(shù)、音樂、體育、舞蹈等系列校本課程建設(shè)上，呈現(xiàn)了理論與實(shí)踐并重、通識(shí)與專業(yè)共發(fā)展的勢頭。在“對(duì)每一位學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的理念引導(dǎo)下，學(xué)校加強(qiáng)了技術(shù)類、藝體類研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程調(diào)配，開設(shè)了器樂、聲樂、舞蹈、健美操、禮儀、素描、水粉、服裝表演、營養(yǎng)師、工程與機(jī)械、健康與護(hù)理等校本選修課程。多樣化的校本課程給不同興趣愛好、不同能力基礎(chǔ)、不同發(fā)展方向的學(xué)生提供了充分的選擇空間。學(xué)校主張“依據(jù)學(xué)情、因材施教、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力”的教學(xué)思想得以實(shí)現(xiàn)，豐富多彩的課程極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求。聊城二中歷年是山東省空軍后備力量培養(yǎng)基地，在2014年空軍招收后備力量筆試和心智測試中，全省通過的71人中有11人是聊城二中的學(xué)生。學(xué)校書法課有聲有色，以“書”樹人成為聊城二中學(xué)生的習(xí)慣性愛好，學(xué)校被聊城市書法協(xié)會(huì)授予市書法教育特色學(xué)校。歷史教師方東旭結(jié)合高中歷史課程特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，探索新型課堂的“幸福教學(xué)模式”。他撰寫論文《高中歷史課堂落實(shí)生本教育的實(shí)踐與思考》《教師主導(dǎo)下的歷史課堂流程》《檢查提問的技巧》《復(fù)習(xí)課生本反思》先后發(fā)表于國家級(jí)期刊，從不同角度探討歷史課堂學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，教師將課堂交給學(xué)生，學(xué)生就課文中問題進(jìn)行集中探討，教師成為最終解決問題的“掌舵人”。他的歷史課堂為學(xué)校歷史課教學(xué)樹立了典范。

數(shù)學(xué)教師譚慶春說：學(xué)生討論并解決課前學(xué)習(xí)中遇到的困惑，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，由于學(xué)生已經(jīng)基本解決了主要難點(diǎn)問題，因此教師的回顧和導(dǎo)入可以滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師的角色改變后，其主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差距，確保學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都能在原有的基礎(chǔ)上提升成績，有益于全體學(xué)生幸福成長。

學(xué)校以“開拓國際視野，培養(yǎng)綜合素質(zhì)”為宗旨開辦的模聯(lián)社，分別在2013年和2014年參加山東省青少年模擬聯(lián)合國峰會(huì)，來自全省25所學(xué)校的210名學(xué)生代表參加。在峰會(huì)上，聊城二中兩次被授予“優(yōu)秀組織單位”與“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng);學(xué)生王吉鵬、劉雪馳獲“最佳代表”獎(jiǎng)。學(xué)校社團(tuán)致力于培養(yǎng)學(xué)生積極思維，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)校社團(tuán)包括英語口語社、模聯(lián)社、舞蹈社、器樂社、攝影社、書法社、美術(shù)協(xié)會(huì)、籃球社、動(dòng)漫社、青年志愿者協(xié)會(huì)等，成為學(xué)生進(jìn)步的“長青藤”;學(xué)校校報(bào)、廣播站及文學(xué)社，極大豐富了學(xué)生的課余文化生活，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景。通過校際間交流，聆聽不同聲音，聊城二中學(xué)生通過各種社團(tuán)平臺(tái)提升了自己。學(xué)校在“勵(lì)志教育”中精心籌劃，成立了以政教部為主的“聊城二中勵(lì)志演講團(tuán)”。兩年來，該團(tuán)已面向聊城多所學(xué)校作勵(lì)志主題報(bào)告近百場，參與班級(jí)300多個(gè)，學(xué)生達(dá)3萬余人。其中，專題報(bào)告《打開學(xué)生心靈的鑰匙》《用最初的心做永遠(yuǎn)的事》《人生規(guī)劃——野心成就夢想》《成功就在最后一秒》等，反響強(qiáng)烈。

“二階五步式高效課堂”課程設(shè)計(jì)賦予學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。校長李若龍說：點(diǎn)燃學(xué)生生命的火種，僅有認(rèn)知過程和理性活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有圓滿的課堂精神生活，才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的充分發(fā)展，學(xué)校因此才能能成為學(xué)生終身回憶的地方。聊城二中教學(xué)體系關(guān)注學(xué)生的整體精神生活，力求賦予課程以更多生命的意義，為當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)改革樹立了樣板。