凸顯賞識(shí)教育，營(yíng)造和諧氛圍，教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才能真正理解教師。如此，師生關(guān)系才能達(dá)到和諧自然，師生合作方能順暢自如，學(xué)生的純正品格才能在自然中悄然塑造。針對(duì)不同學(xué)生，教師要在教育過程中善于發(fā)現(xiàn)、用心聆聽、運(yùn)用智慧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，為自己尋找賞識(shí)學(xué)生的理由，通過賞識(shí)這一激勵(lì)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。用賞識(shí)代替批評(píng)，做最寬厚的教育，學(xué)生才不會(huì)懼怕教育，從而在潛移默化中形成積極的道德情感。

盡情地賞識(shí)自己的學(xué)生

一位“生本教育”實(shí)踐者說：“教育改革的突破口，在教師自身觀念的轉(zhuǎn)變上。我們要放下教師的尊嚴(yán)，走進(jìn)生命的蔥綠草原，做一個(gè)生命的牧者。所以，我們的工作首先應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境——沒有恐懼感的教室?！笔前?！兒童的天性不可抹殺。在日常教育中，學(xué)生的成長(zhǎng)主要還是來自于他們美好的學(xué)習(xí)生活。只有少一些約束，多一些寬容和自由，學(xué)生的思想和能力才會(huì)得到更大發(fā)展。在平時(shí)，教師們應(yīng)該用賞識(shí)的目光去欣賞每一位學(xué)生，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)最寬厚的課堂，還他們一個(gè)真正自由發(fā)展的空間。

不斷挖掘賞識(shí)的深度

找到學(xué)生值得賞識(shí)的理由，就要理所當(dāng)然地盡情賞識(shí)他們，要有時(shí)刻從學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)的意識(shí)。賞識(shí)的理由，可以是學(xué)生的一個(gè)不起眼的動(dòng)作，也可以是自己剎那間的靈光一閃，還可以是自己讀過的一本書、一個(gè)觀點(diǎn)、一些自己的想法……

開學(xué)不久，筆者發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生小麻比上學(xué)期在學(xué)習(xí)上積極主動(dòng)多了，連續(xù)4天他在語文大練習(xí)冊(cè)上做的題都是全對(duì)。在教室門口，筆者看到他和同學(xué)小燁要一起去廁所，便對(duì)他招招手，小麻一臉茫然地走過來。筆者笑瞇瞇地摸了摸他的頭，說：“這幾天表現(xiàn)真不錯(cuò)，要保持呀！”說著，便看到小燁探著頭好奇地往這里看，他清澈的大眼睛和筆者一對(duì)視，立即游走開去，佯裝往前先走。筆者微微一笑，對(duì)小麻說：“走吧！”同時(shí)追上小燁并問他：“是不是很好奇我剛剛對(duì)小麻說了什么？”他不好意思地想跑，于是筆者一只手摟著他的肩膀，另一只手順勢(shì)摸了摸他的頭說：“你想感受下摸小腦袋的滋味嗎？很開心，對(duì)吧？”他欣喜地望了筆者一眼。筆者接著說：“對(duì)他說的話，我同樣想送給你。這幾天表現(xiàn)很不錯(cuò)，要保持呀！走吧！”小燁像小魚一樣溜走了，但是笑容掛在他臉上很久。

在這次的表揚(yáng)后，他倆的進(jìn)步一發(fā)而不可收，從上課積極舉手發(fā)言到作業(yè)書寫，再到課外閱讀……每項(xiàng)本領(lǐng)都發(fā)揮得越來越出色。而筆者也總是不失時(shí)機(jī)地贊美一番。越是不吝惜贊美言辭，學(xué)生的進(jìn)步越大，深刻的賞識(shí)能獲得滿滿的回報(bào)。

讓孩子體味賞識(shí)的快樂

教育需要賞識(shí)，特別是在新課標(biāo)大力實(shí)施的今天，這種賞識(shí)教育顯得尤為重要，尤為迫切。孩子犯錯(cuò)時(shí)也要采取藝術(shù)性的賞識(shí)教育，賞識(shí)教育應(yīng)該是無處不在的。每個(gè)孩子身上都有挖掘不盡的“寶藏”。教師在教育教學(xué)過程中要做一個(gè)快樂的賞識(shí)者，扮演的角色就是學(xué)生潛能盡可能深刻的挖掘者，而挖掘的最佳工具就是“賞識(shí)”。教師要制造機(jī)會(huì)讓孩子體味賞識(shí)的快樂。

隨著一學(xué)期逐步接近尾聲，班里的學(xué)生在家表現(xiàn)得越來越棒。每天都有家長(zhǎng)發(fā)消息說自己孩子在家表現(xiàn)很優(yōu)異。筆者統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)班中還有8個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)沒有回復(fù)過消息，于是一一了解情況。當(dāng)問到學(xué)生小亮?xí)r，他把腦袋深深地埋了下去。他頭腦靈活，思維敏捷，但是成績(jī)總在中游徘徊，因?yàn)樗皇呛苌线M(jìn)。于是，筆者悄悄拉他到身邊，拿出了平時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生們的小獎(jiǎng)品，對(duì)他說：“因?yàn)槔蠋熛矚g你，所以決定獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小獎(jiǎng)品；但是，全班同學(xué)都是靠自己努力爭(zhēng)取來的獎(jiǎng)品，所以，你欠了老師6顆小星星。你也要付出努力??！你要在這一周內(nèi)把這6顆星星集齊還給我，可以做到嗎？”小亮重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿著欠我的小獎(jiǎng)品心滿意足地走了。

在接下來的日子里，小亮的進(jìn)步是飛速的，很快就爭(zhēng)取到了好多小星星。因?yàn)樗肺兜搅吮毁p識(shí)的快樂！

無聲的賞識(shí)勝有聲

有些情況之下，教師的一個(gè)動(dòng)作也能起很大作用。首先，教師應(yīng)該善于微笑。面對(duì)一個(gè)思想不集中的同學(xué)，給他一個(gè)微笑能起到警示作用；面對(duì)一個(gè)遇到問題迷茫的學(xué)生，給他一個(gè)微笑能增加他的自信；面對(duì)一個(gè)獲得好成績(jī)的學(xué)生，給他一個(gè)微笑能很好地給予他鼓勵(lì)……其次，拍拍肩、摸摸頭這些細(xì)微的動(dòng)作，也能給學(xué)生帶來更多的溫暖，拉近師生的心理距離。肢體語言充滿無窮魅力，其生動(dòng)形象、經(jīng)濟(jì)便利、富有實(shí)效的優(yōu)點(diǎn)決定了它在教育中蘊(yùn)藏的巨大作用。因此，教師除了口頭語言贊賞之外，還應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)摹⒇S富的肢體語言來表達(dá)思想。這更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)想象，達(dá)成良好的效果。

隨著學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)漸漸被發(fā)掘出來，筆者組織開展了多方位的、適合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，讓他們放大自己的某一方面長(zhǎng)處。通過開展“百詞比賽”“讀書比賽”“我和數(shù)學(xué)交朋友”“我的力量大”“我的才藝展示”等一系列活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谝淮未位ハ噘p識(shí)中，在受到老師和家長(zhǎng)賞識(shí)中，顯得越發(fā)自信和積極，不斷地向新的更大的成功邁進(jìn)。

（作者單位：江蘇省無錫市東絳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）