《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。語言教學(xué)，也應(yīng)該密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，將幼兒身邊的事物和現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。筆者所在幼兒園地處農(nóng)村，農(nóng)村特有的景色，給幼兒的語言學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚的條件。田園菜地、小溪池塘、野花小草、蔬菜水果以及春夏秋冬四季更替的動態(tài)景色，都能激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，引發(fā)幼兒的觀察，豐富幼兒的想象，給幼兒提供交流表達(dá)的機(jī)會。為此，筆者所在幼兒園嘗試?yán)眠@一環(huán)境優(yōu)勢，挖掘其中的語言教育因素，探索將大班的一些語言教育活動“搬”到草地、田野中進(jìn)行，帶領(lǐng)幼兒在大自然中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動。

幫助和指導(dǎo)幼兒構(gòu)思與講述

在語言教學(xué)活動中，講述活動是一種重要的組織形式。特別是到了大班，幼兒的語言組織和表達(dá)能力有了一定的發(fā)展，更需要教師通過各種方式為幼兒提供講述的素材，幫助和指導(dǎo)幼兒有中心、有重點(diǎn)、有順序地進(jìn)行構(gòu)思與講述。

日常教學(xué)中，教師較多地使用看圖講述，這種方式方便快捷。但實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒對親眼看到的、親身體驗(yàn)過的東西，更有表達(dá)的欲望。大班幼兒處于直觀形象思維為主的階段，只有看得見、摸得到的東西，他們才有話想說、有話可說，在此基礎(chǔ)上，才能更有效地提高連貫性獨(dú)白語言的能力，鍛煉傾聽和同伴互學(xué)能力。

所以，要帶幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒在欣賞大自然的美景中，講述自己的所見、所聞、所想、所感，讓語言的學(xué)習(xí)寓于真實(shí)的情境中。這樣的語言學(xué)習(xí)，同時也是一個值得回憶的經(jīng)歷，幼兒可以無數(shù)次地將這個場景講述出來。例如：在大班講述活動“美麗的油菜花”中，老師組織幼兒來到油菜地里，先從遠(yuǎn)處看，油菜花開得一片燦爛，田野里大片的金黃，處處洋溢著春天的氣息；再走到油菜花跟前，用手摸、用鼻子聞，調(diào)動各個感官觀察花的形狀、花瓣的片數(shù)，看花叢中蜜蜂飛、蝴蝶舞，找一找油菜地里的朋友……孩子們的講述活動因有了體驗(yàn)而變得精彩，看到的、看不到的都能講得條理清晰，想象的情節(jié)也很豐富。

促進(jìn)理解文學(xué)作品內(nèi)容

在浩如煙海的幼兒文學(xué)中，有很多是描寫農(nóng)村景色的優(yōu)秀作品。如果幼兒離開了對農(nóng)村景色的感知，那么，理解這些作品將會停留在膚淺的層面上，最終優(yōu)秀的文學(xué)語言很難積淀在幼兒自身的語言系統(tǒng)中，就更談不上幼兒如何去運(yùn)用、去表達(dá)了。所以，在學(xué)習(xí)這類作品之前，幼兒的相關(guān)農(nóng)村景色經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備就很重要。

大班語言活動《桃樹下的小白兔》是一個篇幅很長的故事。故事的主要情節(jié)很清晰：“小白兔來到了一棵桃樹下，看到這里景色優(yōu)美，就在桃樹旁挖了一個洞住了下來。春天桃花開了，花瓣落了下來，小白兔撿起花瓣寄給了它的好朋友。好朋友們卻都不認(rèn)識，紛紛將桃花瓣當(dāng)成了自己想要的有用的東西。直到朋友們一齊來到小兔家表示感謝時，才知道原來這是桃花瓣?！逼鋵?shí)，這些小動物們何嘗不像幼兒呢？也許熟視無睹的東西卻不認(rèn)識，也許認(rèn)識了事物的整體卻不知道局部是什么。在第一次研討課上，竟然發(fā)現(xiàn)許多幼兒不知道小溪就是小河。為此，在第二次研討課前，老師作了充分準(zhǔn)備，創(chuàng)造性地將故事教學(xué)安排在一棵桃樹下進(jìn)行。孩子們席地而坐，聽一聽故事，猜一猜內(nèi)容，演一演情節(jié)，最后撿了許多桃花瓣回去寫信。在親近大自然、與大自然對話中，完成了故事的學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。

豐富語言游戲話題

語言游戲是一種以訓(xùn)練語言為目的的智力游戲。通過語言游戲，可以讓孩子在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，可以使幼兒在語音、語法結(jié)構(gòu)、語義和表達(dá)方面得到提高。農(nóng)村景色中有豐富的內(nèi)容可以融入到大班語言游戲之中，教師要引導(dǎo)幼兒將熟悉的景色按照游戲的規(guī)則來表達(dá)。

大班幼兒基本能熟練掌握漢語的全部語音，語言的積累和表達(dá)得到了一定的發(fā)展。所以，大班語言的目標(biāo)和任務(wù)相對復(fù)雜：要求幼兒用更多的句子表達(dá)，注意句子之間的邏輯聯(lián)系，游戲規(guī)則和要求也相應(yīng)提高；要求幼兒嚴(yán)格遵守，迅速而又準(zhǔn)確地進(jìn)行語言表達(dá)，完成游戲任務(wù)。在“擊鼓傳卡片”游戲中，提供農(nóng)村景色的多張卡片，幼兒自由選擇其中的一張卡片，用較多的句子描述卡片的內(nèi)容。游戲可以反復(fù)多次進(jìn)行，鼓勵幼兒自由有創(chuàng)意的表達(dá)，以培養(yǎng)幼兒語言的流暢性和邏輯性。幼兒的語言發(fā)展是有階段性的。實(shí)踐表明，在激發(fā)興趣的前提下，難度適宜的語言游戲能使幼兒在愉快的情境下得到發(fā)展。農(nóng)村景色豐富多彩，教師只要心中有目標(biāo)，就能隨手拈來，給語言游戲注入新的活力。

總之，幼兒語言的發(fā)展是一個長期的工程，以農(nóng)村幼兒熟悉的農(nóng)村景色為語言學(xué)習(xí)的素材，不失為一種有效的策略。在引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的事物、發(fā)現(xiàn)身邊的美的同時，幼兒的語言表達(dá)能力也在不斷運(yùn)用中潛移默化地得到發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)場南幼兒園）