隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都已廣泛應(yīng)用了計算機技術(shù)。這對中職計算機專業(yè)發(fā)展來說，是一個良好的機遇，但也對中職計算機教學(xué)提出了更高的要求。因此，中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)不僅應(yīng)該滿足科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展所提出的需求，而且也要從中職生的自身素質(zhì)出發(fā)，把計算機作為一種工具，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為中職計算機教師，更應(yīng)該注重課堂教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得計算機核心技能，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決各種問題的實踐能力。本文從目前中職計算機教學(xué)存在的問題入手，對如何改進中職計算機教學(xué)存在的問題提出幾點建議。

中職計算機教學(xué)存在的問題

學(xué)生對計算機掌握的基礎(chǔ)差異較大 學(xué)生對計算機掌握的基礎(chǔ)差異，首先表現(xiàn)在地區(qū)差異。同一所學(xué)校的學(xué)生，來自經(jīng)濟發(fā)展不等的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在經(jīng)濟發(fā)展較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，部分學(xué)生接觸電腦的機會很多；而在經(jīng)濟發(fā)展較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，這些學(xué)生很少有機會接觸電腦，從而導(dǎo)致對計算機掌握的基礎(chǔ)存在差異。其次是學(xué)生所在的中學(xué)教學(xué)階段對計算機教育的重視程度也是不一樣的。有些學(xué)校更重視計算機教育，讓學(xué)生在課堂中有足夠的時間進行練習(xí)和學(xué)習(xí)知識；有些學(xué)校則為了學(xué)生能通過計算機會考而讓他們多做題。最后，由于學(xué)生個人的因素，不同學(xué)生之間對學(xué)習(xí)計算機的興趣也是有所差異?？傮w來看，在語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科沖擊下，多數(shù)學(xué)生不對計算機專業(yè)知識產(chǎn)生興趣。加上教師在計算機課教學(xué)中一味地灌輸理論知識，使課堂教學(xué)缺乏生動和靈活性，因而他們對計算機課感到更加乏味。

理論課程與實踐課程二者之間分配比例存在不恰當(dāng)現(xiàn)象 理論課程和實踐課程的比例問題，是任何一門學(xué)科必須研究和處理的問題。培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才是中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此對中職計算機課程而言，更要注意計算機課程的理論和實踐之間的比例設(shè)置。然而，目前中職學(xué)校的理論課程與實踐課程二者分配比例，存在不恰當(dāng)現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，應(yīng)該是更偏向于中職計算機教學(xué)實踐。

計算機教學(xué)內(nèi)容跟不上互聯(lián)網(wǎng)和社會發(fā)展步伐 隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，中職學(xué)校計算機教材的更新速度難以跟上互聯(lián)網(wǎng)和社會發(fā)展步伐，以致畢業(yè)生很難適應(yīng)最新的社會發(fā)展要求。此外，一些中職學(xué)校的計算機教學(xué)內(nèi)容比較龐雜，雖然能為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種計算機知識的機會和條件，但卻使學(xué)生難以學(xué)得深、學(xué)得精。

改進教學(xué)方法的建議

注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì) 針對當(dāng)前中職生計算機基礎(chǔ)的差異問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一項知識技能的基本過程（產(chǎn)生求知欲望，對教材進行感知和理解，然后學(xué)習(xí)和鞏固知識，并且對知識加以運用，最后對學(xué)生自身所具備的知識和技能技巧進行考查），計算機教師在課堂教學(xué)中要按照以中職生為主體的原則，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望和積極思考，實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)知識到主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上不斷縮小自身與其他同學(xué)所存在的基礎(chǔ)差距。

創(chuàng)新教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用 借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)形式。針對那些基礎(chǔ)能力薄弱和自主能力較差的學(xué)生，教師在教學(xué)時要凸顯學(xué)生的主體性，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并通過組織開展“互動式”教學(xué)形式，讓學(xué)生真正全面地認(rèn)識自我。互動式教學(xué)可以讓學(xué)生對知識形成主動探究的意識，強化對知識的理解和掌握能力，從而提高自我認(rèn)識能力；同時，可以讓學(xué)生通過自身的體驗，去掌握計算機學(xué)科的概念、原理和法則，并學(xué)會使用所學(xué)知識去解決實際問題。

采用“實驗室”教學(xué)模式，充分利用教學(xué)設(shè)備 操作性強、需用視頻教學(xué)以及實踐教學(xué)的方式，是計算機教學(xué)的基本特征。對中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)而言，尤其要注重這兩點。因此，中職計算機教室應(yīng)該不斷改變過去那種采用“教室+黑板+粉筆”的教學(xué)模式，逐步采用“實驗室”教學(xué)模式，對現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備加以充分利用，以彌補中職學(xué)校理論課程與實踐課程二者分配比例失調(diào)的問題。通過加強實際訓(xùn)練的強度和時間，讓學(xué)生對計算機知識在實際操作中得到鞏固和強化。有效實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，最終提高學(xué)生的實踐能力，達到“知行合一”的目標(biāo)。

總之，中職計算機教學(xué)的特征，決定了計算機教師要不斷更新教學(xué)理念和方法來彌補計算機課堂設(shè)置中所存在的不足。只有這樣，才能使學(xué)生真正掌握應(yīng)用計算機解決實際問題的能力。

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（作者單位：江蘇省南京江寧中等專業(yè)學(xué)校）