初中英語既是記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合的語言學(xué)科，又是包羅萬象、涉獵廣泛的知識(shí)學(xué)科，同時(shí)還是累積人生感悟、情感的文學(xué)學(xué)科。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往過分注重語言表達(dá)形式而忽視語言表達(dá)功能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了多年英語卻只能進(jìn)行簡單的對(duì)話。新課程要求改變這種狀況，尤其是新的時(shí)期要把現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科有機(jī)整合，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，真實(shí)起到英語內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效。

創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)興趣

特級(jí)教師于漪曾經(jīng)這樣說過：“課的第一重錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”基于多媒體教學(xué)有著良好的界面、便捷的轉(zhuǎn)換以及豐富多彩的素材，學(xué)生可以依據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、方向和深度的自主選擇。因此，在英語教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體可以綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等要素的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有機(jī)整合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

多媒體教學(xué)具有如下特點(diǎn)：直觀，能夠多角度呈現(xiàn)要點(diǎn)；圖文并茂，可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；極具動(dòng)態(tài)，能夠生動(dòng)呈現(xiàn)思維過程；有針對(duì)性，可以開展分層教學(xué)等。英語課堂上，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂氛圍和教學(xué)情境，能夠通過鮮明的畫面、音像和結(jié)構(gòu)性呈現(xiàn)等，讓學(xué)生身臨其境，能聞其聲，似見其人，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：在講授八年級(jí)《A day out》這一課時(shí)，筆者用多媒體課件播放音樂《Around the world》片段，配以世界各地名勝古跡的精美照片，從而順利實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

同時(shí)，英語又是對(duì)學(xué)生語言能力進(jìn)行慢教育的課程。它強(qiáng)調(diào)滲透漸染、習(xí)慣養(yǎng)成。如果采用空洞的說教，往往達(dá)不到應(yīng)有的效果；而運(yùn)用多媒體形式，能使課堂圖文并茂、生動(dòng)逼真，把文字中見不到的場(chǎng)面、情境盡量展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：在講授八年級(jí)《Wild animals》一課時(shí)，用多媒體課件播放影片《Bears》片段：“片中，棕熊從漫長的冬眠中蘇醒，熊媽媽小心翼翼照料自己的孩子，在艱困條件的環(huán)境下覓食求生。而隨著季節(jié)變化，雖然有鮭魚潮帶來豐富的食物，但也要提防其他掠食者的攻擊……”學(xué)生的注意力集中到動(dòng)物身上，激起了對(duì)野生動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，從而興趣盎然地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。可見，現(xiàn)代教育技術(shù)能化靜為動(dòng)、化抽象為具體，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境。

英語對(duì)話情景的創(chuàng)設(shè)與實(shí)現(xiàn)

學(xué)生經(jīng)常缺乏良好的語言環(huán)境是中學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)難題。在當(dāng)下，有不少學(xué)生被紙質(zhì)的英語教材局限，只是在課堂上被動(dòng)地聽取教師的講解，以致常出現(xiàn)“會(huì)答題，不會(huì)講英語”的尷尬現(xiàn)象。這不僅違反了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且背離了英語學(xué)習(xí)的目的。鑒于現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)大的交互功能，英語教師通過技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)資源運(yùn)用，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語主體學(xué)習(xí)數(shù)字化環(huán)境。

在這種“E學(xué)習(xí)”中，教師可以通過藍(lán)牙或者智能手機(jī)的錄像功能等，開展基于交流的學(xué)習(xí)，或者利用社會(huì)化的軟件，組織課外學(xué)習(xí)。譬如，可以創(chuàng)設(shè)“E學(xué)習(xí)”情景交流環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感體驗(yàn)，提升英語交際能力。

融會(huì)時(shí)代氣息，豐富教學(xué)內(nèi)容

英語課堂必須和時(shí)代氣息緊密結(jié)合。英語一旦脫離時(shí)代、脫離實(shí)際，就像一潭死水，缺乏生機(jī)。作為英語教師，必須準(zhǔn)確把握新時(shí)期的訊息，掌握時(shí)事，并能主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)生活，使英語課與當(dāng)下的學(xué)生合拍。在教學(xué)中，筆者喜歡選用當(dāng)下學(xué)生比較關(guān)注的人物或者事例，結(jié)合書本中抽象的英語知識(shí)，借助多媒體強(qiáng)大的制作功能，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)，而且對(duì)他們理解社會(huì)現(xiàn)象和人生道理也極有幫助。

例如：在教學(xué)七年級(jí)《Let’s play sports》時(shí)，筆者選用多媒體展現(xiàn)我國奧運(yùn)體育健兒的精彩運(yùn)動(dòng)畫面，學(xué)生們能喊出很多運(yùn)動(dòng)員的名字，并能說出自己了解的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如diving、swimming、running、basketball等，甚至課文里沒有出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也被談?wù)?。然后，筆者再利用我國奧運(yùn)健兒的比賽錄像，引出volleyball、table tennis、pingpong等課文生詞，以及句型“Let's…”，使學(xué)生不知不覺地投入到學(xué)習(xí)中去。多年的英語教學(xué)實(shí)踐表明，英語課只有充分融合具有時(shí)代感的教育資源，才能更加有效地增強(qiáng)教學(xué)的說服力和課堂的時(shí)代感。

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體系統(tǒng)設(shè)備和直觀教具等配合起來開展英語教學(xué)，能在集中的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，大幅度地增加學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，成為教學(xué)主體。例如：初一英語第一冊(cè)（下）Unit 7 Shopping要求學(xué)生掌握買東西的口頭表達(dá)，但由于環(huán)境和物品的局限，很難使學(xué)生能進(jìn)入狀態(tài)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，把課件設(shè)計(jì)到一個(gè)商場(chǎng)里，讓學(xué)生進(jìn)行購物，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語，也是他們一次難得的模擬實(shí)踐機(jī)會(huì)。

可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入使用，符合英語教學(xué)改革的多方面需要，如擴(kuò)大閱讀量、增強(qiáng)感染力、拓展思維空間、超于時(shí)空界限等，同時(shí)也必將在更多層面上促進(jìn)課堂教學(xué)。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)淹城初級(jí)中學(xué)）