《語文課程標準》強調(diào)，以貼近生活的話題或情境來開展口語交際活動，重視日常學習生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是簡單地傳授口語交際知識?，F(xiàn)在的學生，尤其是農(nóng)村學生，幾乎沒有機會練習普通話；平時想要表達自己的見解時，即便使用普通話表達，也摻雜著大量方言，很不規(guī)范?；诖耍P者嘗試分四步進行課前演講，逐步提升學生的語言運用能力，收效不錯。

四步課前演講步驟

第一步：訓練膽量，增強信心 首先，由指定的能力較強的學生演講示范，主題自定，內(nèi)容自選。幾名示范學生，大顯身手，演講精彩，勢必讓其他學生的興趣大增。這樣，語文課前演講讓學生充滿了期待，慢慢成為語文課堂必不可少的片頭曲。接著，根據(jù)課代表的安排，依次輪流演講。演講時必須昂首挺胸，必須脫離講稿；而演講的主題、內(nèi)容等，都由演講者自行準備。在這一輪演講中，為了讓每位學生都有機會走上講臺，并鍛煉和提升他們的演講能力，筆者對他們一視同仁，并及時肯定。這樣，不僅訓練了他們演講的膽量，還增強了他們演講的信心，讓他們品嘗到成功的喜悅。男生小張，性格內(nèi)向，寡言少語，唯恐發(fā)言帶有方言，害怕被同學嘲笑。在他演講前，筆者便讓他把自己的日記《自我介紹》作為演講材料，雖然演講效果不佳，但筆者的及時贊賞，讓原本臉通紅的他，勇敢地抬起了頭。一次的成功，讓他信心倍增。以后的演講，他總能把學習生活作為演講主題，總能向大家大膽傾訴真情實感，也使他漸漸地走出了自卑的泥沼，一路自信，一路陽光。此輪演講，讓學生說話的膽量得到了鍛煉，并多了一次訓練口語表達的機會，還為第二步演講的順利實施奠定了基礎。

第二步：明確要求，即時評價 先將演講要求打印在小紙條上，發(fā)給每一位學生：就生活中的某一件事或某一問題，發(fā)表看法。要求演講稿內(nèi)容中心突出，演講時脫稿，態(tài)度自然大方，感情飽滿真實，能使用一定的肢體語言。這輪演講多了一個要求——即時評價，具體來講，特地指定幾位演講能力較強的學生，對輪到演講的學生進行即時評價，評講者的評價實行“鼓勵為主，批評為輔”的原則，善于捕捉演講者的亮點。

第三步：確定話題，抽簽演講 事先準備好幾個話題，在正式演講前一周左右，印發(fā)給學生，要求學生根據(jù)話題內(nèi)容，結合自身實際，說說自己的認識或感受。他們熟悉內(nèi)容，搜集素材，充分準備；選擇材料，確定主題；語言簡練，曉暢明白。由課代表在語文課前進行抽簽，決定演講者和演講內(nèi)容，演講者利用十分鐘的課余時間稍做準備，進行即興演講。對于演講話題，學生“仁者見仁，智者見智”：有的學生大談自己參加社會實踐后的啟發(fā)，參訪國企單位后的感想，慰問鰥寡老人后的感受；有的學生不同意話題中列舉的任何一個觀點，他們認為，學生在假期應該勞逸結合，好好地調(diào)節(jié)自己疲憊的身心，根據(jù)自己的愛好確定自己的特色作業(yè)……在這一輪演講中，學生們都會曉之以理、動之以情，既積累了演講者的知識儲備，又拓寬了聽講者的知識面。長此以往，學生的思維得到鍛煉，語言運用能力得到進一步提升。

第四步：定“象”評議，互評互長 前三次的演講，讓學生對演講的興趣越來越濃，對演講期待性越來越強烈。怎樣讓課前演講持續(xù)健康地開展下去呢？此輪演講，筆者先把評議要求公布于眾，讓每個學生都有評議的權利。規(guī)定按照學號由排在后面的學生對前一位學生的演講進行評議。這樣，每個學生既是演講者，又是評議者，他們的熱情在“講”與“評”的活動中得到了激發(fā)，互相取長補短，共同提升語言運用能力。

課前演講對學生的影響大

課前演講的時間雖短，但是對學生的影響卻很大。它不僅活躍了語文課堂，提升了學生口語表達和書面表達能力，而且還在其他方面獲得了明顯的效果：

調(diào)動學生的學習積極性，變被動為主動 興趣是學生學習的強大助推劑。課前演講，讓不同層次的學生都表現(xiàn)出濃厚的興趣，讓學生的個人魅力得以充分展示，讓學生都成為學習的主人。他們博覽群書，收集素材；觀察自然，關注生活……這短短的課前演講，使學生們由課內(nèi)拓展至課外，能于舌尖筆端處流露自己的真情實感。

培養(yǎng)學生獨立思考能力和自主學習能力 演講前的尋找材料，演講時的分析表達，演講后的即興評議，都蘊含了“聽、說、讀、寫”的要求，不僅讓學生養(yǎng)成關心國內(nèi)外大事和身邊小事的習慣，還培養(yǎng)了學生獨立思考的好習慣，大大提高了學生的學習能力。

豐富學生的知識儲備，拓寬學生的視野 課前演講，由一開始的不定主題、不限內(nèi)容，到后來的抽簽演講、形式多樣，促使學生把目光逐漸投向神奇的宇宙和廣闊的社會，從多角度多層次折射出社會人生。在演講中，你控訴高官的腐敗，我贊頌改革的輝煌；你談不明飛行物，我說人見人怕的非典……暢所欲言的熱烈氣氛就此形成。而學生在演講活動中挖掘了自身潛能，增長了見識，拓寬了視野，享受到生活的多彩多姿。

此外，課前演講還能拉近師生間的距離，增進師生情感，促進學生德智體等各方面素質(zhì)全面提升。因此，在如今瞬息萬變的信息時代，語文教師應該摒棄以往在課堂獨霸講臺的模式，改變學生萬馬齊喑的沉悶局面，真正讓課前演講成為學生展現(xiàn)自我形象的舞臺，成為學生提升語言運用能力的有效途徑。

（作者單位：江蘇省海門市樹勛初級中學）