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        核心理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

        2015-04-29 00:00:00楊登明
        教育·綜合視線 2015年22期

        深圳市教育科學(xué)研究院科研管理部主任黃積才,是市首批教育科研專家工作室主持人。作為當(dāng)?shù)亟逃齽?chuàng)新的領(lǐng)軍人物,他開創(chuàng)的“區(qū)域推進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)實踐研究”實行3年來,所實施的教育核心理念創(chuàng)意,著實為深圳教育轉(zhuǎn)型與革新“錦上添花”。4月20日,《教育》記者采訪了被當(dāng)?shù)亟逃缱u為“核心理念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展設(shè)計師”的黃積才。

        凸顯時代發(fā)展主題

        2011年9月28日,深教〔2011〕477號《關(guān)于我市首批教育科研專家工作室評審結(jié)果的通報》文件頒發(fā),黃積才獲批為首批深圳市教育科研專家工作室主持人?!耙越逃蒲袇^(qū)域推進(jìn)學(xué)校特色品牌建設(shè)實踐研究”由此成為他的研究方向。黃積才認(rèn)為,深圳教育在經(jīng)歷標(biāo)準(zhǔn)化、特色化時代之后,正在邁入品牌化時代,這是一個具有前瞻性、引領(lǐng)性的主題。學(xué)校品牌建設(shè),是教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型與革新,它旨在通過學(xué)校品牌創(chuàng)意,建構(gòu)一種追尋幸福意義的發(fā)展方式,一種師生喜歡的生活方式,從而形成特色品牌學(xué)校。學(xué)校品牌建設(shè)需要設(shè)計和系統(tǒng)建構(gòu),同時也是組織創(chuàng)新、組合創(chuàng)新、機制創(chuàng)新的新型話語體系。學(xué)校品牌建設(shè)的區(qū)域推進(jìn)使深圳教育各有特色,相得益彰,呈現(xiàn)和諧發(fā)展景象。

        黃積才曾先后受聘廣東省教學(xué)水平評估專家、省教育科學(xué)規(guī)劃課題評審專家、省中考化學(xué)命題專家、華南師范大學(xué)國培計劃授課專家、深圳市第五屆科學(xué)技術(shù)協(xié)會理事委員。1986年,黃積才從江西師范大學(xué)化學(xué)教育本科畢業(yè),在基層有著9年初高中化學(xué)大循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷,有19年區(qū)域教研科研管理經(jīng)驗,其中12年區(qū)域?qū)W科教研員經(jīng)歷;曾公派前往英國華威大學(xué)進(jìn)行訪問研修;獨立主持省、市規(guī)劃立項課題7項;策劃組織區(qū)級大型科研項目2項,其中“龍崗內(nèi)涵發(fā)展行動研究項目”及“龍崗和諧教育科研項目”參加學(xué)校達(dá)150余所,約980個立項課題,項目經(jīng)費超過500萬。2011年,深圳提出“深圳教育要做有使命感的領(lǐng)跑者”,此亦是充分彰顯省“創(chuàng)強爭先建高地”的核心要義。正是這一年,黃積才從工作了18年的龍崗區(qū)教育局,調(diào)入深圳市教育科學(xué)研究院,作為深圳市首批教育科研專家,開展前所未有的“區(qū)域推進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)實踐研究”的探索。

        黃積才工作室致力于區(qū)域推進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè),正是源于全國范圍的學(xué)校規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)之后,基礎(chǔ)教育學(xué)校呈現(xiàn)出千人一面學(xué)校、千篇一律課程,整齊劃一的管理,統(tǒng)一規(guī)格的“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生”的滯后現(xiàn)狀,同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。學(xué)生的個性特長沒有得到發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到很好的培養(yǎng)。學(xué)校之間“同”的特質(zhì)比“不同”的特質(zhì)多,個性化、特色化的相對少,因而學(xué)校之間身份標(biāo)識趨同。雖然有些地區(qū)的學(xué)校常以實驗學(xué)校、外語學(xué)校作為標(biāo)識;但在課程設(shè)置和育人目標(biāo)上,和普通學(xué)校并無二致,并沒有特別的建樹。有些學(xué)校因為地域優(yōu)勢、生源優(yōu)勢、師資優(yōu)勢以及經(jīng)費優(yōu)勢,成為了當(dāng)?shù)氐闹攸c學(xué)校,同時也成為了教育不公平的重要證據(jù)。學(xué)校身份被人為標(biāo)識,或者被行政強制標(biāo)識。學(xué)校的自主發(fā)展意識淡薄,嚴(yán)重制約了學(xué)生的個性發(fā)展、特色發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展。

        黃積才認(rèn)為,學(xué)校品牌建設(shè)是一種教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型,在當(dāng)今經(jīng)濟、社會、文化轉(zhuǎn)型大背景下,具有重要的文化意義和精神意義。一是學(xué)校實施品牌發(fā)展戰(zhàn)略,實現(xiàn)從無品牌、有品牌、特色品牌,到成為知名品牌的跨越,提升學(xué)校發(fā)展水平;二是學(xué)校依據(jù)品牌理論,完成從品牌創(chuàng)意、品牌創(chuàng)建、品牌生活、到品牌輻射的跨越,提升社會教育生活水平;三是學(xué)校進(jìn)行品牌愿景創(chuàng)意和規(guī)劃設(shè)計,改造或重建學(xué)校的教學(xué)方式,構(gòu)建師生共同追求的有歸屬意義的生活方式,引導(dǎo)師生過一種自己想要的學(xué)校生活,一種有品味有品質(zhì)的生活,一種有價值的生活,一種有幸福意義的生活,一種有歸屬感、自豪感的生活。

        黃積才認(rèn)為,學(xué)校品牌是一所學(xué)校在長期教育實踐中逐步形成并為公眾認(rèn)可、具有特定文化底蘊和識別符號的無形資產(chǎn)。從內(nèi)涵看,品牌是學(xué)校內(nèi)在的品質(zhì),表現(xiàn)為學(xué)校人文精神、行為方式和價值取向等積淀而成的獨特文化;從形式看,品牌是學(xué)校建立社會信譽的載體,是學(xué)校內(nèi)在品質(zhì)的外延,是學(xué)校教育理念、辦學(xué)特色、教育質(zhì)量和發(fā)展水平等綜合實力的表現(xiàn)。

        黃積才認(rèn)為,一個人的力量是有限的。當(dāng)一個人擁有了根植于內(nèi)心深處的理念后,才會擁有無窮無盡的力量,由此知道自己內(nèi)心需要什么、目標(biāo)是什么,方向在哪兒,繼而指引前行;文化育人與品牌立?;橐兄?,共同指向?qū)W校教育的使命與愿景。反思這二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián),有理由相信,品牌立校,即是文化育人的應(yīng)走之路,通過區(qū)域推進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)研究,引領(lǐng)學(xué)校樹立品牌意識,打造一批具有獨特文化內(nèi)涵的特色品牌學(xué)校,全面提升學(xué)校的綜合競爭力。作為一所學(xué)校的靈魂,文化積淀教育底蘊,它既影響學(xué)校整體建設(shè)的發(fā)展愿景與路徑,也影響學(xué)校個體成員的價值信念與理想追求。以教育科研引領(lǐng)學(xué)校品牌建設(shè),就是要運用科研的方式,通過學(xué)校發(fā)展SWOT分析,找到學(xué)校在當(dāng)前發(fā)展中存在的問題,通過分析問題,尋求解決對策,實現(xiàn)目標(biāo)愿景,屬于行動研究的話語體系;科研引領(lǐng)則運用教育科研的方式,采用理念引領(lǐng)、主題引領(lǐng)、專家引領(lǐng),最終引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展各自的特色。

        黃積才工作室“區(qū)域推進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)實踐研究”課題,依托教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等基本理論,運用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、分析研究法、個案研究法等方法,采用以點到面,點面結(jié)合方式,逐步推進(jìn)學(xué)校特色品牌建設(shè);由淺入深,由粗到精方式,提升學(xué)校特色品牌建設(shè)水平和社會影響力;從而引領(lǐng)學(xué)校樹立特色意識、品牌意識,打造具有獨特文化內(nèi)涵的特色品牌學(xué)校,提升區(qū)域教育的綜合競爭力和文化軟實力。在準(zhǔn)備起動階段,首先是建立工作室團隊,做好品牌建設(shè)前期研究的文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗研究,為學(xué)校特色品牌建設(shè)完成隊伍準(zhǔn)備、理論準(zhǔn)備及方案設(shè)計;研究攻堅階段主要通過選定問題、確定課題,通過設(shè)計過程、研究對策、成果總結(jié),為學(xué)校特色品牌建設(shè)完成核心理念、核心創(chuàng)意、核心舉措及核心成果鑒定;輻射推廣階段主要以主題呈現(xiàn)、現(xiàn)場推進(jìn)、活動推動、成果推廣,提升學(xué)校特色品牌效應(yīng),形成品牌建設(shè)典型個案。

        學(xué)校品牌體系研究

        黃積才工作室以“以教育科研引領(lǐng)學(xué)校品牌建設(shè)的實踐研究”為課題,從學(xué)校品牌建設(shè)實踐與研究入手,區(qū)域推進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)。通過品牌建設(shè)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)、適合、公平與特色發(fā)展,引領(lǐng)學(xué)校尋找適合并屬于學(xué)校自己的發(fā)展路徑,破解當(dāng)前學(xué)校教育的同質(zhì)化問題。

        在教育品牌的體系研究中,黃積才工作室注重尋找學(xué)校品牌建設(shè)的效益與效果的評估與評價策略。黃積才認(rèn)為,學(xué)校品牌評估應(yīng)有五個維度:品牌策劃(品牌名稱5%、品牌精神5%、品牌創(chuàng)意10%);品牌戰(zhàn)略(品牌目標(biāo)5%、品牌規(guī)劃10%、品牌策略5%);品牌實施(制度5%、課程5%、隊伍5%、文化5%);品牌建樹(學(xué)生學(xué)業(yè)水平10%、教師專業(yè)水平5%、學(xué)校發(fā)展水平5%);品牌特色(創(chuàng)新水平5%、重大事件5%、業(yè)內(nèi)影響5%、社會影響5%)。學(xué)校品牌建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究,強調(diào)各地學(xué)校品牌建設(shè)經(jīng)典案例的解讀,分析可以借鑒的經(jīng)驗與啟示;在本區(qū)及本校實際情況中,了解學(xué)校品牌建設(shè)的現(xiàn)實需要及發(fā)展出路。

        黃積才認(rèn)為,學(xué)校品牌建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,其要素必定各成體系。學(xué)校品牌建設(shè),其要素是建構(gòu)既要兼顧教育屬性,又要兼顧品牌屬性的教育活動。學(xué)校品牌建設(shè)應(yīng)包含四大要素體系:學(xué)校品牌理念體系,體現(xiàn)教育品牌價值導(dǎo)向。這個體系包括學(xué)校的辦學(xué)核心理念、學(xué)校使命、學(xué)校愿景、學(xué)校精神、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、育人目標(biāo)等,其核心在于形成辦學(xué)使命和核心價值觀,反映培養(yǎng)什么樣的人的教育定位,呈現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)實狀態(tài)和群體意識;學(xué)校品牌品質(zhì)體系,體現(xiàn)教育品牌質(zhì)量水平。這個體系包括學(xué)校的辦學(xué)水平、學(xué)生發(fā)展水平、教師教育水平等,反映學(xué)校教育內(nèi)涵品質(zhì),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活態(tài)勢;教育品牌重要的是“品”的質(zhì)量,而不是“牌”的質(zhì)量;學(xué)校品牌文化體系,體現(xiàn)教育品牌文化品位。這個體系包括學(xué)校制度文化、課程文化、隊伍文化、環(huán)境文化等,核心在于形成向上的精神文化,反映學(xué)校教育的精神期待,體現(xiàn)學(xué)校教育核心競爭力,決定學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的潛力。學(xué)校是文化的產(chǎn)物,學(xué)校的使命在于傳遞、傳承、傳播以及創(chuàng)造文化;學(xué)校品牌形象體系,體現(xiàn)教育品牌綜合特征。此體系包括學(xué)校的標(biāo)志特征、環(huán)境特征、器物特征、聽覺特征和行為特征,反映學(xué)校辦學(xué)理念,體現(xiàn)學(xué)校的育人能力,決定學(xué)校的社會公眾形象。

        黃積才說,學(xué)校品牌建設(shè)的核心是如何促進(jìn)人更好的成長。黃積才認(rèn)為,人的成長是由內(nèi)而外,自動、自覺和自發(fā)的。教育就是要觸動學(xué)生內(nèi)心世界,給學(xué)生一個自動、自覺和自發(fā)的火種,點燃生命發(fā)動機。所以教育是一種喚醒,是觸及學(xué)生心靈的事業(yè),其真諦是用心靈觸及心靈,用生命影響生命,用靈魂喚醒靈魂。教育是師生之間的心靈之約,要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。觸及心靈的教育才是閃耀光輝的教育,是洋溢創(chuàng)意的教育。每個人都有一扇心靈的窗,打開它,照耀它,需要心靈的創(chuàng)意??梢哉f,學(xué)校品牌建設(shè)創(chuàng)意愿景就是要建構(gòu)師生的心靈感應(yīng)場。對于學(xué)校品牌建設(shè)愿景創(chuàng)意策略,黃積才認(rèn)為,培養(yǎng)什么樣的人的目標(biāo)愿景創(chuàng)意,根本就是要很好地體現(xiàn)人本性,每個孩子都是有愿景的,教育的目的就是要喚醒這種愿景,讓這種與生俱來的品性得到陽光雨露,得以發(fā)揚光大,變成立身濟世之基;品牌發(fā)展創(chuàng)意還具有獨特性,根據(jù)所處的地域、學(xué)校歷史及學(xué)校所具有的特色項目為依據(jù)而設(shè)計,應(yīng)具有很強的標(biāo)識性、發(fā)展性,有利于成為區(qū)域品牌名校;品牌文化創(chuàng)意,有很強的啟示性和引領(lǐng)性,給師生一個可預(yù)見、可達(dá)成的未來。工作室到目前為止,已經(jīng)參與并完成50余所學(xué)校的品牌建設(shè)理念設(shè)計和愿景創(chuàng)意。

        黃積才工作室教育品牌的體系研究產(chǎn)生了強烈輻射效應(yīng),2014年2月,江西省寧師中學(xué)組織34位同仁來訪,參觀了龍城高級中學(xué)等多所學(xué)校。工作室成員、龍崗區(qū)四聯(lián)小學(xué)副校長袁才說:自參加“深圳市首批教育科研專家黃積才工作室”以來,四聯(lián)小學(xué)在“品味教育”中提速,不斷構(gòu)建屬于自己的學(xué)校核心文化價值,也就是學(xué)校整體教育特色“品味教育”。如今,熔“四小九品”于一爐的校園文化;融版畫、陶藝、聲樂、舞蹈、陶笛、書法、繪畫于一體的大藝術(shù)格局;融籃球、田徑、乒乓球、健美操、手語操、圍棋、象棋于一身的大體育文化;融小發(fā)明、科幻畫、科技實踐于一統(tǒng)的大科技特色;融老子學(xué)院、學(xué)校論壇、道德講堂、每周第一課等項目的大德育體系已經(jīng)成為四聯(lián)小學(xué)鮮明的辦學(xué)特色品牌。工作室成員、深圳市育才教育集團第二小學(xué)科研主任姚麗萍說:品牌建設(shè)實踐研究為科研教學(xué)注入了強勁的心靈雞湯,有機會與高端人才近距離對話,從課題開展到如何進(jìn)行研究,每次都如雪中送炭,使學(xué)校教學(xué)更加專業(yè)化。工作室成員、坪山新區(qū)坑梓中心小學(xué)辦公室主任張珂說:先進(jìn)的辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的“魂”,獨特的品牌創(chuàng)建是學(xué)校的“神”。“魂”與“神”的合二為一,是現(xiàn)代學(xué)校的鮮明標(biāo)志。有特色、有品牌的學(xué)校才是可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。

        理念產(chǎn)生品牌效應(yīng)

        黃積才說:新時期,從深圳制造變成深圳創(chuàng)造,從輸出產(chǎn)品到輸出品牌,從深圳速度到深圳質(zhì)量,從經(jīng)濟都市到文明創(chuàng)意都市,打造具有國際視野、現(xiàn)代氣派、中國特色、深圳質(zhì)量的“五位一體文明”城市發(fā)展品牌,以品牌深圳領(lǐng)跑國家城市發(fā)展。深圳發(fā)展已處于重大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型中。教育要適應(yīng)并引領(lǐng)這一轉(zhuǎn)型,因而迫切需要改變觀念。改變觀念需要克服教育現(xiàn)代困境,以學(xué)校教育變革為起點,以核心理念為價值引領(lǐng),創(chuàng)意設(shè)計學(xué)校發(fā)展愿景,讓每一所學(xué)校都成為優(yōu)質(zhì)特色品牌學(xué)校。布吉高級中學(xué)于1995年由南嶺村舉辦,起點低,基礎(chǔ)差。因為是一所村辦高中,生源基礎(chǔ)在深圳普通中學(xué)一直較低。學(xué)校認(rèn)為,如果讓這些文化成績差的孩子去硬碰硬參加高考比拼,肯定是沒有出路的。所以,如何讓學(xué)生健康成長,并且能夠順利通過高考,考上自己理想的大學(xué)成為學(xué)校面臨的現(xiàn)實課題。于是,學(xué)校將“讓每一個學(xué)生都體驗成功”作為辦學(xué)理念,引導(dǎo)孩子做一個有長處的人。學(xué)校要求:面向全體學(xué)生,面對學(xué)生的差異,不拋棄、不放棄,發(fā)現(xiàn)并打造學(xué)生的長處,讓“長處閃閃發(fā)光”,從而創(chuàng)造條件提升學(xué)生素質(zhì),使具有不同長處(個性品質(zhì)和潛能)的學(xué)生都能成為有科學(xué)精神、實踐能力和人文素養(yǎng)的新型建設(shè)人才。深圳市六約學(xué)校樹立“幸福引領(lǐng)一生”的理念,實施幸福教育發(fā)展戰(zhàn)略,以學(xué)生體智和諧、教師德藝雙馨為核心,構(gòu)建教師關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛,學(xué)生成長、成材、成功為坐標(biāo),擦亮生命底色,守望師生幸福的“六大約定”“六大工程”教育體系。師生和諧融洽,教育因此充滿了人性感悟。教育的邏輯起點回歸到人的心靈需求,為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育,起到了重要的范例作用。深圳市陽光小學(xué)秉承“教育,讓生命更陽光”的辦學(xué)理念,實施陽光教育品牌發(fā)展戰(zhàn)略,通過建設(shè)陽光管理文化、陽光課堂文化、陽光團隊文化,陽光德育文化,陽光環(huán)境文化,用生命激勵生命,用靈魂滋養(yǎng)靈魂,為師生建構(gòu)安全、祥和的學(xué)習(xí)樂園和精神家園,體現(xiàn)了教育的陽光大智慧。教育的陽光智慧照耀、喚醒、激活、呵護(hù)每一個生命成長。學(xué)校以陽光普照大地的博愛胸懷,尊重、賞識、激勵、引領(lǐng)每一個生命成就不一樣精彩,引領(lǐng)每一名學(xué)生都得到不一樣的幸福。

        3年來,黃積才工作室的“區(qū)域推進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)實踐研究”,從理論到實踐,通過大量個案研究凸顯教育發(fā)展的時代主題,取得了階段性成果。黃積才說:學(xué)校品牌建設(shè),充分體現(xiàn)了教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型與革新,通過理念產(chǎn)生品牌,建構(gòu)追尋幸福意義的發(fā)展方式,從而形成特色品牌學(xué)校,品牌立校為學(xué)校發(fā)展提供戰(zhàn)略機遇,并以此開啟學(xué)校教育未來。

        引領(lǐng)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新

        2014年9月,黃積才工作室被大鵬新區(qū)引進(jìn)成立“大鵬分部”,學(xué)校品牌建設(shè)實踐研究在區(qū)域推進(jìn)開創(chuàng)了新模式。截止2014年底,已完成學(xué)校品牌創(chuàng)意、頂層設(shè)計及系統(tǒng)建構(gòu)形成學(xué)校品牌建設(shè)個案范例學(xué)校達(dá)50余所。2014年12月19日,工作室課題結(jié)題驗收成果鑒定在大鵬新區(qū)南澳中學(xué)舉行,對“以教育科研引領(lǐng)學(xué)校特色品牌建設(shè)的實踐與研究”課題研究給予高度評價。3年來,黃積才工作室“區(qū)域推進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)實踐研究”通過開題論證、中期檢查、結(jié)題驗收,形成了完整的課題研究報告,探索出以核心理念引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)意發(fā)展與系統(tǒng)建構(gòu),在學(xué)校理念進(jìn)步上有較大突破;通過行動引領(lǐng)、區(qū)域推進(jìn)、主題呈現(xiàn)、現(xiàn)場推進(jìn)等活動,探索出學(xué)校組織發(fā)展的推進(jìn)策略、方式和方法,在實踐上形成了科學(xué)的可操作性經(jīng)驗。實踐證明,本研究是一項區(qū)域領(lǐng)先、有輻射帶動作用、有孵化生命力的課題,具有廣泛的推廣價值。

        區(qū)域推進(jìn),引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新式進(jìn)步,給深圳市中小學(xué)校特色品牌建設(shè)帶來良好的精神風(fēng)貌。工作室通過學(xué)校核心理念引領(lǐng)創(chuàng)意設(shè)計,完成5次,先后呈現(xiàn)38所學(xué)校的理念引領(lǐng)及個案經(jīng)驗,形成近十個品牌學(xué)校群落,獨具特色的教育教學(xué)方法,為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升提供了很好的支持作用。3年來,工作室共發(fā)表論文100余篇,其中在核心期刊刊登10余篇,人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載1篇,工作室成員學(xué)校校長發(fā)表辦學(xué)理念創(chuàng)意文章60篇,成員發(fā)表教育教學(xué)論文40篇,“區(qū)域推進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)的實踐與研究”課題產(chǎn)生了重要而廣泛的影響。

        深圳市德興小學(xué)校長吳中天說:我校確立“和善教育”品牌發(fā)展戰(zhàn)略以后,產(chǎn)生了良好的教育創(chuàng)新作用,在廣東省千校扶千校、深圳市百校扶百校、區(qū)內(nèi)幫扶活動以及異地手拉手幫扶活動中,學(xué)校作為幫扶方,分別與汕頭市潮陽區(qū)谷饒鎮(zhèn)東星小學(xué)、深圳市寶安區(qū)固戍小學(xué)、龍崗區(qū)南嶺小學(xué)、貴州省大方縣八堡中心小學(xué)結(jié)成對子。開展幫扶結(jié)對活動,學(xué)校利用所取得“和善教育”文化特色的做法,對幫扶學(xué)校開展全方位、多層次的幫扶活動,成效顯著,為教育和諧、均衡發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

        龍崗區(qū)外國語學(xué)校校長唐文紅說:我?!懊篮媒逃逼放频亩ㄎ唬篮媒逃砟钐釤挼倪^程中,多次得到黃主任的思想引領(lǐng)和科研方法指導(dǎo)。從氛圍營造、品牌項目建設(shè)、品牌系統(tǒng)化建設(shè)、現(xiàn)場會、媒體推廣等方面,為學(xué)校提供品牌建設(shè)的具體方法與路徑。黃積才科研工作室的引領(lǐng)、示范,有力地促進(jìn)了學(xué)校美好教育特色品牌建設(shè)。在很大程度上也激發(fā)了我的教育激情、提升我的學(xué)術(shù)研究深度和追求卓越的動力。

        龍崗區(qū)新生小學(xué)校長郭丹姬說:黃積才主任作為工作室首席專家,能把握大勢,身體力行,順勢而為,許多學(xué)校以此為平臺打造了自己的教育品牌,實現(xiàn)了學(xué)校教育的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育朝精品化、特色化、品牌化邁進(jìn)。黃積才主任為學(xué)?!吧票窘逃崩砟畹奶岢雠c實施起到了很好的參謀作用。目前,學(xué)?!吧票窘逃碧厣珜嵺`已成為深圳學(xué)校教育的靚麗名片。據(jù)此形成的《善本教育》實驗教材已在多校推廣使用,產(chǎn)生了較大影響。

        龍崗區(qū)六約學(xué)校校長吳小金說:我校用幸福教育的核心價值觀引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展,用幸福教育的行動實踐為師生的幸福人生奠基,一直行走在幸福教育的探索之路上。黃主任親自參與到學(xué)校幸福教育核心價值的確立過程中,幫助我們不斷完善幸福教育的操作體系;還不遺余力地協(xié)助我們進(jìn)行幸福教育的品牌推廣,擴大品牌影響力。在工作室的支持下,學(xué)校的幸福教育實踐研究獲得了廣東省第七屆普通教育教學(xué)成果二等獎。幸福教育的品牌影響力得到了很好的體現(xiàn)。

        龍崗區(qū)依山郡小學(xué)校長黃錦城說:自參加黃積才工作室以來,帶領(lǐng)學(xué)校班子認(rèn)真思考學(xué)校發(fā)展定位,探尋品牌建設(shè)方向,學(xué)校以“閱山文化”為引領(lǐng),以“山品教育”特色發(fā)展為方向,經(jīng)過近兩年的努力,我校的品牌建設(shè)已取得了顯著的效果。

        福田區(qū)園嶺外國語小學(xué)校長蔡祖泉說:我校通過參加黃積才工作室后,經(jīng)過黃主任的多次指導(dǎo)、梳理與提煉,提出并踐行“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,讓每個孩子成為最好的自己”辦學(xué)理念,讓每個學(xué)生成為他自己,成為最好的自己;讓學(xué)生過幸福的教育生活,享受童年的快樂;為學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展和一生的幸福奠定堅實的基礎(chǔ)。

        教育品牌化是學(xué)校發(fā)展的新戰(zhàn)略。它既是學(xué)校前進(jìn)的新基點,也是學(xué)校發(fā)展的新視點。學(xué)校品牌建設(shè)對于辦好一所學(xué)校,讓學(xué)校成為有特色的品牌學(xué)校意義重大,是社會轉(zhuǎn)型背景下的新的學(xué)校發(fā)展方式。學(xué)校品牌建設(shè)需要頂層設(shè)計,需要系統(tǒng)建構(gòu),需要多學(xué)科理論支持,更需要政府、社會、學(xué)校多方力量配合。黃積才工作室“區(qū)域推進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)實踐研究”的有效開展,對促進(jìn)深圳基礎(chǔ)教育學(xué)校轉(zhuǎn)型、優(yōu)質(zhì)和特色發(fā)展是一個創(chuàng)舉,必將為新一輪教育創(chuàng)新,創(chuàng)建新的話語體系……

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