河北省灤平縣巴克什營中心小學(xué)是一所寄宿制小學(xué),坐落在著名的金山嶺長城腳下,河北灤平學(xué)區(qū)建設(shè)首批試點校,成立于2007年11月。學(xué)校占地21300平方米,建筑面積7360平方米。現(xiàn)有22個教學(xué)班,1200名學(xué)生,住宿生460名,教職工58名,是一所規(guī)模較大的農(nóng)村寄宿制完全小學(xué)。近年來,學(xué)校結(jié)合校情,深入落實開展體驗教育,取得了豐碩成果,同時也為校園文化的蓬勃發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
“體驗教育”文化內(nèi)涵
“體驗教育”是通過親身經(jīng)歷,學(xué)習(xí)做人做事的基本道理,并轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣的過程。體驗是一種心智活動,是用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。只有經(jīng)過體驗,才能把一個陌生的、外在的、與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的、甚至是融于心智的存在?/p>
體驗教育是一種全新的教育理念 主要表現(xiàn)為:體驗的主體是學(xué)生,教育的過程不是學(xué)生被動接受的過程,而是學(xué)生主動發(fā)展、主動建構(gòu)的過程;“體驗”的過程并不等于“體驗教育”的過程。
體驗教育的兩個層次 第一層次是行為體驗。行為體驗是一種實踐行為,是親身經(jīng)歷的動態(tài)的過程,是學(xué)生發(fā)展的主要途徑。第二層次是內(nèi)心體驗。內(nèi)心體驗則是在行為體驗的基礎(chǔ)上,學(xué)生身心所發(fā)生的內(nèi)化、升華的心理過程。兩者相互作用,相互依賴,共同促進少年兒童的身心發(fā)展。體驗教育既要注重教育活動的形式與過程,更要注重學(xué)生實踐主體的內(nèi)心體驗。
體驗教育體現(xiàn)了新課程改革的基本理念 新課程改革的基本理念是:回歸生活世界,尋找教育意義;轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,解放學(xué)生個性。而體驗教育正是通過學(xué)生所進行的各種情感體驗、行為體驗、意志體驗、道德體驗等形式多樣、內(nèi)容豐富的體驗活動,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的銜接,促進了學(xué)生個體和諧、全面發(fā)展,最終讓每一個個性充分發(fā)展的人去健康地接受社會的選拔和其他挑戰(zhàn)。
“體驗教育”文化的開展
營造體驗環(huán)境 首先是以物質(zhì)環(huán)境啟迪人。校園環(huán)境建設(shè),處處都是為了學(xué)生的體驗服務(wù)。學(xué)生在體驗優(yōu)美的校園環(huán)境中,心靈得到不斷的凈化,愛校護校之情油然而生。其次,以精神環(huán)境熏陶人。結(jié)合體驗教育主題,本著家鄉(xiāng)文化與學(xué)校文化相結(jié)合、歷史文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合、古代發(fā)明與現(xiàn)代科技相結(jié)合、精神文化與行為文化相結(jié)合的原則,精心打造班級、樓道、功能室等物態(tài)環(huán)境文化,使之成為學(xué)生體驗、成長、收獲的試驗田。
構(gòu)建體驗課堂 課堂教學(xué)是體驗教育的主渠道。在實踐中教師發(fā)現(xiàn),構(gòu)建“體驗教育教學(xué)模式群”,是營造“開放、自由、合作、創(chuàng)新”的體驗式課堂的有效途徑。幾年來,學(xué)校以“省雙有效”子項目研究為載體,推廣了“語文自讀教學(xué)三段走、英語詞匯教學(xué)五環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)自主探究”教學(xué)模式群。市級課題“課堂生成性問題的開發(fā)”,省級課題“課堂雙有效”,國家級課題“有效課堂教學(xué)模式”先后結(jié)題。初步建構(gòu)了“體驗教育”的課程體系,教師教育科研素養(yǎng)得到有效提升,課堂教學(xué)時效性、科學(xué)性不斷增強。
創(chuàng)建體驗生活 生活即教育。體驗教育旨在把學(xué)生引向生活,在生活中體驗,在體驗中生活,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣,形成良好的意志品質(zhì)。例如,在體驗學(xué)校生活中學(xué)會自理與自立。針對學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣和自理能力差的情況,學(xué)校開展了“搞好個人衛(wèi)生,亮麗自我” “亮麗宿舍從我做起”相關(guān)主題體驗教育活動。
在體驗社會生活中學(xué)會生存與適應(yīng) 組織學(xué)生參加一些社會性的公益活動,如清除非法小廣告、到街道上撿白色的垃圾袋、為孤寡老人送溫暖、進行交通安全知識宣傳等活動。通過社會實踐活動,增強了學(xué)生的社會責(zé)任感,培養(yǎng)了他們的生存能力和社會適應(yīng)能力。多渠道、多角度的生活體驗,有力促進了學(xué)生的健康成長。
在體驗自然生活中學(xué)會創(chuàng)新與合作 金山嶺長城歷史悠久,建筑藝術(shù)獨特,是中國長城文化的代表,金山嶺長城賦予了學(xué)校獨特的地域文化,因此學(xué)校把金山嶺長城精神的開發(fā)作為校本課程?!督鹕綆X長城的傳說》《長城古詩文的搜集與整理》《金山嶺長城攝影藝術(shù)欣賞》等校本課程的編寫,學(xué)生們對長城的地理位置、建筑結(jié)構(gòu)、建筑藝術(shù)、旅游價值等有了更深的了解,在創(chuàng)編校本課程的過程中,學(xué)生們體驗到了創(chuàng)新與合作的快樂。
體驗活動進行時
生活化的互助競賽活動 為了讓學(xué)生體驗互助的快樂,學(xué)校開展了“一幫一”活動,即高年級的住宿生主動承擔(dān)幫助新生的任務(wù),從學(xué)校文化主題到學(xué)校管理的各項制度,從物品擺放到被褥整理,從買飯到花錢,從活動到學(xué)習(xí)都由幫助人負責(zé)。學(xué)校通過各種比賽活動如:洗衣服比賽、疊被子比賽、專題匯報等形式對互助效果進行測評,測評結(jié)果同時記入互助雙方的檔案。豐富多彩的互助競賽活動,增強了學(xué)生們的團隊意識和責(zé)任感,為進一步培養(yǎng)學(xué)生的良好生活習(xí)慣注入了活力。
豐富多彩的娛樂活動 為了豐富住宿學(xué)生的課余生活,學(xué)校開展了豐富多彩的娛樂活動,在豐富多彩的活動中,孩子們感受著生活的快樂,體驗著成功的快樂。例如,學(xué)校安排住宿學(xué)生每天有一小時看電視的時間,主要內(nèi)容是中央臺的新聞聯(lián)播和少兒頻道,要求寫一則新聞或一段觀看體會。這樣既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活、又鍛煉了學(xué)生的寫作的能力,使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心國家大事的好習(xí)慣。
(作者單位:河北省灤平縣巴克什營中心小學(xué))