固原市原州區(qū)頭營中學(xué)自1965年建校至今，教學(xué)質(zhì)量一直在原州區(qū)農(nóng)村處于領(lǐng)先的地位，但近年來，隨著服務(wù)區(qū)人口結(jié)構(gòu)的變化，帶來了學(xué)生數(shù)量銳減和學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的嚴重現(xiàn)實，教學(xué)成績也出現(xiàn)了波動。為求得學(xué)校的長遠發(fā)展，在2010年教育局組織的全區(qū)校長赴平?jīng)龅挠^摩中，原任校長吳進軍深受感觸，回校后提出了在本校開展課改的想法，得到了全校教師的支持。全體教師先后分四批到當(dāng)時的平?jīng)鍪腥A亭縣馬峽中學(xué)和河西初中學(xué)習(xí)取經(jīng)?；匦：?，便在學(xué)校的七、八年級展開小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)改革。通過近三年的教學(xué)實踐，取得了一定的效果，2013年學(xué)校以中考均分487.3分的成績列原州區(qū)第五。

隨著新課程改革的進一步鋪開，對廣大一線教師提出了新的要求，它要求教師對傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育中的種種流弊進行徹底的變革，要求教師不僅做課程的實施者，更要做課堂的研究者和發(fā)展者。然而，在解讀新課標(biāo)、觀摩新課程下的課堂教學(xué)以及在平時的教學(xué)實踐中，筆者時常能聽到、看到、遇到課改的一些問題，下面筆者就新課標(biāo)下本校的課改談?wù)勛约旱膸c感悟和困惑。

感悟之一：關(guān)于情景的創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)強調(diào)：要讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中和已有知識的基礎(chǔ)上體驗和理解數(shù)學(xué)知識。于是越來越多的教師十分重視情景的創(chuàng)設(shè)。不管是計算課、概念課、應(yīng)用題課還是實踐活動課都有一個情景的創(chuàng)設(shè)，上課一開始往往呈現(xiàn)這樣一種教學(xué)流程：教師創(chuàng)設(shè)情景——引導(dǎo)學(xué)生思考——探索學(xué)習(xí)新課。為此，不少教師都要絞盡腦汁、煞費苦心、想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)一個情景。當(dāng)然一個好的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機，能使學(xué)生主動地融入到問題中，積極主動地投入到自主探索、合作交流的氛圍中，也能夠化解教學(xué)中的一些重點、難點。然而教師在充分認識情景在教學(xué)中的作用的同時，要防止認識上的偏差，并非是所有的課的導(dǎo)入都必須有一個情景的創(chuàng)設(shè)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中強調(diào)的要提供豐富的現(xiàn)實背景，這個現(xiàn)實背景既可以來源于生活，也可來源于數(shù)學(xué)本身。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，絕不是所有的教學(xué)都必須從生活中找原型。

例如：有位教師在上《倒數(shù)的認識》這一課時，設(shè)計了這樣的一個情景：師：碰到了好朋友，一般會怎樣？生：握手。師：誰來表演給大家看看？（生上來向老師伸出手，兩人握手）師：舉高一些，握給大家看看，幾個人可以握手？生：兩個人。生：不一定要兩個人才能握手，我一個人也可以握手。（兩只手握在一起）師：哦！恭喜恭喜！還得要兩只手才能握手，同意嗎？生：同意。師：我們班本學(xué)期來了4名新同學(xué)，經(jīng)過十多天的接觸，他們和原來的同學(xué)有了友誼，相互成為了一生的朋友。我們和新同學(xué)就要互相成為好朋友。今天我們就來學(xué)習(xí)《倒數(shù)的認識》。教師在這時導(dǎo)入新課，學(xué)生是丈二和尚摸不著頭腦，在一片茫然中開始學(xué)習(xí)新課。這位教師在課前花了大量的時間和精力，但這樣的付出值得嗎？因此教師在運用情景展開教學(xué)時，必須防止一個極端走向另一個極端。

感悟之二：關(guān)于教師的角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強調(diào)了教師的傳承作用，教學(xué)以教師、教材為中心，學(xué)生只是作為知識的容器、倉庫，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動性可言，也就談不上主體地位的突出。新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生的這一主體，這是絕對正確的。但有些教師似乎沒有在新課程中找到準確的角色定位，他們由過去的：一切都管變?yōu)橐磺胁还?，課堂上教師不講授，完全是學(xué)生的活動，還美其名曰敢于放手，教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我。

感悟之三：對教學(xué)效果進行反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程?！背踔猩丫哂邢喈?dāng)多的生活經(jīng)驗，對生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。例如：商場購物時，一家打折，一家返卷，一家給予積分并有抽獎活動，另一家贈送禮品，如何選擇？房貸的問題，怎樣計算每個月要還的貸款，還有買彩票中獎問題等，對于已有的這些經(jīng)驗，如果教師能在講授新知識前用問題形式提出來，學(xué)生定會產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，學(xué)習(xí)勁頭定會高漲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的，是運用于社會、服務(wù)于社會，同時也是適應(yīng)社會?！吧罴唇逃薄吧鐣磳W(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，教師要把生活、數(shù)學(xué)、社會有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在切身體會中感悟新知識，從而使課堂充滿盎然生氣。學(xué)生只有嘗試到運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，積極主動地參與課堂活動。

總之，雖然新課程下關(guān)于數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要教育工作者進一步深入探索。但是在教學(xué)中及時的反思對于教師的成長是很有必要的，也是教師實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，只有在實踐中不斷反思，才能使教師及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認識到理念與實踐的差距，從而才能不斷改進教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。

（作者單位： 寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)頭營中學(xué)）