淮陽(yáng)西城中學(xué)就坐落在羲皇陵前、龍湖岸邊，學(xué)校擁有無(wú)限豐富的歷史文化資源。學(xué)校圍繞“傳承伏羲文化，打造陽(yáng)光校園”的文化理念，努力挖掘地方歷史文明，結(jié)合現(xiàn)代教育需要，在學(xué)校文化建設(shè)方面，取得了一點(diǎn)成績(jī)，現(xiàn)就一些主要做法概括如下。

確立“傳承伏羲文化”的理念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：學(xué)校文化建設(shè)如果光靠模仿與抄襲，哪怕“拿來(lái)”千萬(wàn)家，永遠(yuǎn)不會(huì)成特色，也積淀不了真正的內(nèi)涵。學(xué)校文化建設(shè)也要因地制宜，充分挖掘利用地方的文明，構(gòu)筑學(xué)校文化基石。所以前面筆者介紹淮陽(yáng)的悠久歷史與偉大文明，其實(shí)是介紹西城中學(xué)文化理念的由來(lái)。了解了淮陽(yáng)就會(huì)理解：淮陽(yáng)縣西城中學(xué)的文化理念是有特色的、有底蘊(yùn)的、有內(nèi)涵的，也是有未來(lái)的。

建造“伏羲創(chuàng)世園”

學(xué)校有一大塊休閑區(qū)，原來(lái)是按照歷史、地理、生物三個(gè)主題，把人文與自然、知識(shí)與景觀、教育與休閑三位一體結(jié)合起來(lái)，建成了“三園”。確立“傳承伏羲文化”的理念后，學(xué)校就把反映或象征伏羲創(chuàng)世功績(jī)的元素，以及淮陽(yáng)特有的文化元素制成小品景觀，再配上相關(guān)文字說(shuō)明放入其中，植入精神與文明，使之四位一體，建成特色鮮明的“伏羲創(chuàng)世園”。創(chuàng)世園里，“結(jié)網(wǎng)罟”“興庖廚”“藝五谷”“畫(huà)八卦”“繪圖騰”“造書(shū)契”等雕塑和石刻簡(jiǎn)介伏羲發(fā)明功績(jī)和偉大的創(chuàng)新精神，熏陶啟迪著師生積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)；“泥泥狗”“擔(dān)經(jīng)挑”“陰陽(yáng)魚(yú)”等造型，“伏羲畫(huà)卦”“女?huà)z補(bǔ)天”“神農(nóng)嘗草”“孔子問(wèn)禮”等故事傳說(shuō)承載地方神奇，鼓舞著師生自信自豪，追逐夢(mèng)想。學(xué)校利用休閑區(qū)景觀寓教于樂(lè)、寓教于美、寓教于有形，從而達(dá)到寓教于無(wú)形，較好的實(shí)現(xiàn)了“以文化人”的目的，很好地熏陶了師生，把伏羲文化和淮陽(yáng)文明浸潤(rùn)到師生心靈。

打造樓層主題文化

根據(jù)伏羲文化內(nèi)涵，學(xué)校提煉出十個(gè)主題，再圍繞每個(gè)主題，都按照“伏羲功績(jī)——?dú)v史演變——現(xiàn)代文明——未來(lái)之光”為順序，對(duì)全校教學(xué)樓進(jìn)行樓層主題文化的打造。十個(gè)主題的精神內(nèi)涵分別是：人本與和諧，觀察與思考，信念與行動(dòng)，特長(zhǎng)與潛能，模仿與創(chuàng)新，探究與類推，統(tǒng)籌與管理，藝術(shù)與生命，文字與文明，信仰與和平。十個(gè)樓層文化主題都體現(xiàn)著學(xué)校教育的主旨：敬畏自然、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、追求信仰、勇于創(chuàng)新，都能“植根于傳統(tǒng)文化，定位于發(fā)展未來(lái)”。

打造陽(yáng)光校園，教育傳承文化

陽(yáng)光課堂，把學(xué)習(xí)還給孩子 “陽(yáng)光課堂”是學(xué)校陽(yáng)光教育工程的核心組成部分。經(jīng)過(guò)兩年的不斷打磨，學(xué)?！瓣?yáng)光課堂”減負(fù)高效的特色已經(jīng)非常突出，現(xiàn)在的陽(yáng)光課堂完全摒棄了任務(wù)前置變相加負(fù)、做作表演等一些“偽課改”做法。課堂包含“導(dǎo)學(xué)課件、知識(shí)樹(shù)、檢測(cè)卷”三大核心元素，有四大突出特點(diǎn)：學(xué)習(xí)任務(wù)不前置、課堂活動(dòng)不彩排、合作探究不做作、檢測(cè)反饋不應(yīng)付。全國(guó)著名課改專家王敏勤教授對(duì)學(xué)校的“陽(yáng)光課堂”給予了高度肯定。

陽(yáng)光德育，把擔(dān)當(dāng)教給孩子 責(zé)任教育是學(xué)校“陽(yáng)光德育”的核心部分。主要通過(guò)“一日三省”“周評(píng)月結(jié)”的基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)；開(kāi)展家校聯(lián)系活動(dòng)，成立愛(ài)心志愿者協(xié)會(huì)，開(kāi)好主題班會(huì)，制作惜恩卡，舉行畢業(yè)典禮等一系列有計(jì)劃的活動(dòng)，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，潤(rùn)物育人細(xì)無(wú)聲。

陽(yáng)光管理，把自主還給孩子 在學(xué)生管理方面：引導(dǎo)學(xué)生“四力”發(fā)展，以“四力建設(shè)”為核心的“陽(yáng)光管理”，較好的幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)力、自主生活力、自主管理力和自主發(fā)展力，從多維度培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。教育部教師發(fā)展基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)楊春茂來(lái)校視察后說(shuō)：“這些孩子哪像農(nóng)村孩子，素質(zhì)和能力比北京、上海的孩子一點(diǎn)都不差”。在教師業(yè)務(wù)管理方面：活用“四R”管理模式，注重結(jié)果講究過(guò)程，以結(jié)果評(píng)價(jià)過(guò)程，操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，較好地全面推動(dòng)學(xué)校工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

陽(yáng)光課程，把生活交給孩子 在保證開(kāi)齊國(guó)家和地方課程的前提下，依托地方文化資源，學(xué)校開(kāi)發(fā)了《習(xí)慣與禮儀》《泥塑》《剪紙》《八卦與太極》等十幾門課程。成立伏羲文化院，下設(shè)文學(xué)院、體院、藝術(shù)院、研究院，管理20多個(gè)社團(tuán)。定期舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)和各種大型活動(dòng)。豐富的課外活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了綜合知識(shí)，培養(yǎng)了興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作，體悟了生活快樂(lè)，提高了文化修養(yǎng)，身心智得到全面發(fā)展。

陽(yáng)光閱讀，把思維贈(zèng)給孩子 學(xué)校實(shí)行陽(yáng)光課堂，可以高效完成課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保證校本課程開(kāi)設(shè)，并且學(xué)校把閱讀排進(jìn)課表，每周2節(jié)，一節(jié)統(tǒng)一計(jì)劃閱讀，一節(jié)自由閱讀。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，當(dāng)孩子們的閱讀量到了一定水平后，他們就經(jīng)常自主組織報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、交流會(huì)、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，有趣的活動(dòng)又進(jìn)一步濃郁學(xué)校的陽(yáng)光閱讀氛圍。讀、寫、辯給學(xué)生帶來(lái)的是深思和善辨品質(zhì)的良好發(fā)展。

陽(yáng)光體育，把健康留給孩子 與陽(yáng)光課程相互支持，全校體育教師每人至少一項(xiàng)陽(yáng)光體育課程，全校各年級(jí)每周至少一次陽(yáng)光體育活動(dòng)，全校學(xué)生每人至少一項(xiàng)喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)技能，堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)、兩操一活動(dòng)，每年一個(gè)體育節(jié)，使健康的陽(yáng)光普照每個(gè)師生，為一切的發(fā)展奠定必備的基礎(chǔ)，讓孩子們的生命本真地成長(zhǎng)、和諧地發(fā)展。

（作者單位： 河南省淮陽(yáng)縣西城中學(xué)）