黨的十八大以來，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了新的戰(zhàn)略部署，為職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提升人力資源素質(zhì)指明了方向，職業(yè)教育肩負(fù)著更加重大的歷史使命。

職業(yè)教育作為一種教育類型，和學(xué)術(shù)教育有著本質(zhì)的區(qū)別，但我國(guó)的職業(yè)教育脫胎于學(xué)術(shù)教育，也就自覺不自覺地把學(xué)術(shù)教育中追求學(xué)科體系的完整性和學(xué)術(shù)思想的嚴(yán)密邏輯性的思維定勢(shì)全盤繼承過來，用到職業(yè)教育的實(shí)踐中。使職業(yè)教育要么成為本科教育的“壓縮餅干”，要么成為中職教育的“泡面”，造成了 “用非所學(xué)，學(xué)非所用”的狀況，結(jié)果是學(xué)業(yè)和職業(yè)的嚴(yán)重脫節(jié)，企業(yè)招不到合適的員工，而大量的大學(xué)生卻找不到工作。究其原因，主要還是缺乏對(duì)職業(yè)教育作為新的教育類型的深刻理解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育的主要區(qū)別在哪里呢？我們認(rèn)為有兩點(diǎn)特別重要。一是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不同：學(xué)術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)是人的知識(shí)的培養(yǎng)，落腳點(diǎn)是構(gòu)建不同專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)；職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是人的能力的培養(yǎng)，落腳點(diǎn)是構(gòu)建不同崗位人才的能力結(jié)構(gòu)。二是教育過程不同：學(xué)術(shù)教育是從理論到實(shí)踐，再到理論，實(shí)踐（實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)）是為了更好地理解理論；職業(yè)教育是從實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐，理論（原理、知識(shí)）是為了更好地服務(wù)實(shí)踐。

正因?yàn)槿绱耍覀兊穆殬I(yè)教育工作者必須從職業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，基于產(chǎn)業(yè)需求構(gòu)建專業(yè)體系，基于工作過程構(gòu)建課程體系，基于行動(dòng)導(dǎo)向構(gòu)建教學(xué)體系，基于崗位需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)的崗位群、專業(yè)的教學(xué)鏈的三鏈融合，以就業(yè)拉動(dòng)招生，只有這樣，才能真正將職業(yè)教育落到實(shí)處。

怎樣才能做出職業(yè)教育的味道，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都喜歡，讓學(xué)校和企業(yè)都受用？首先，要做好頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)，不適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)要大刀闊斧，關(guān)停并轉(zhuǎn)，任何修修補(bǔ)補(bǔ)都無濟(jì)于事。其次，要緊緊圍繞職業(yè)教育的四個(gè)最基本的問題做文章，從根本上解決“職業(yè)教育不職業(yè)”的問題。

“教什么”？大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)招不到合適的員工，這只能說明職業(yè)教育沒有做到位，沒有按照企業(yè)需求和崗位需要來培養(yǎng)人才。教學(xué)內(nèi)容換成工作內(nèi)容，問題迎刃而解。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容并不是機(jī)械照搬工作內(nèi)容，而是選取具有典型意義的工作任務(wù)。

“怎么教”？技能培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心問題，和知識(shí)積累的厚積薄發(fā)不同，技能的培養(yǎng)更多的是要操作、要練習(xí)，反復(fù)的機(jī)械記憶促成熟能生巧。所以職業(yè)教育更多的是“融教學(xué)做為一體”，根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)、按照工作過程來組織教學(xué)，工學(xué)交替，學(xué)做合一。

“誰來教”？名師出高徒，職業(yè)教育的教師隊(duì)伍必須是專業(yè)化和職業(yè)化相結(jié)合，不斷提升雙師素質(zhì)，否則只能是紙上談兵。

“在哪兒教”？黑板上種不出麥子，書本里學(xué)不到技能。職業(yè)教育要有生產(chǎn)的條件，要有崗位的情境，要有職業(yè)的氛圍，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)和職業(yè)的無縫對(duì)接。

上述四個(gè)問題，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是體現(xiàn)現(xiàn)代職教理念的實(shí)質(zhì)性問題，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要頂層設(shè)計(jì)、多方協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌解決。這也是當(dāng)前構(gòu)建現(xiàn)代職教體系所要解決的難題。這個(gè)問題解決了，何愁職業(yè)教育沒有發(fā)展前途？

要辦好職業(yè)教育，做出職業(yè)教育的味道，積50年職教工作經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了12個(gè)字：

“內(nèi)涵建設(shè)、特色引領(lǐng)、創(chuàng)新發(fā)展?！蔽ㄓ袌?jiān)持改革創(chuàng)新，做出有內(nèi)涵、有特色、有品質(zhì)的職業(yè)教育，才能引領(lǐng)未來，引領(lǐng)發(fā)展。

（作者系北京匯佳職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)、教授，中國(guó)職業(yè)教育百名杰出校長(zhǎng)之一）