[摘要]以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心。高校思政理論課教學(xué)要增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，就必須堅(jiān)持以人為本的思想，努力制定合理的目標(biāo)、實(shí)施嚴(yán)格的管控、提高師生的素質(zhì)、進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估、發(fā)揮學(xué)生的作用、保障學(xué)生的權(quán)益，實(shí)現(xiàn)精確化目標(biāo)，從而為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”提供精神動(dòng)力、智力和人才保證。

[關(guān)鍵詞]思想理論課教學(xué) "教學(xué)育人 "精確化

[作者簡(jiǎn)介]劉格（1982- ），女，河北保定人，河北建筑工程學(xué)院學(xué)生處教育管理科科長(zhǎng)，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?王英（1965- ），男，河北保定人，河北建筑工程學(xué)院黨委副書記，教授，博士，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué);劉奇（1981- ），女，山東單縣人，河北建筑工程學(xué)院土木工程學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、職業(yè)指導(dǎo)。（河北 "張家口 "075000）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年度河北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)愿景下培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HB2014MK023）、2014年度河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“高校實(shí)踐育人模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZD201411）和2014年度河北建筑工程學(xué)院年度項(xiàng)目“發(fā)揮校訓(xùn)傳統(tǒng)培養(yǎng)我校大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014-11）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642.3 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）20-0086-03

長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于把高校思政理論課教學(xué)作為“模糊工程”“軟指標(biāo)”來(lái)看待。學(xué)生的思政理論課教學(xué)由于其自身的特殊性，不像教學(xué)、科研、就業(yè)那樣容易作為人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)測(cè)定，便于評(píng)價(jià)，但學(xué)生的思政理論課教學(xué)既然是一門大學(xué)科，就應(yīng)該真正把它作為學(xué)科來(lái)對(duì)待，堅(jiān)持以人為本的理念，樹立“尊重人、理解人、依靠人、塑造人”的思想，實(shí)現(xiàn)思政理論課教學(xué)精確化。精確化是指教育目標(biāo)確定、教育過(guò)程管控、教育效果評(píng)估要充分準(zhǔn)確。也就是說(shuō)思政理論課教學(xué)全程要努力做到制定合理目標(biāo)、實(shí)施嚴(yán)格管控、提高教師素質(zhì)、變革教學(xué)方法、進(jìn)行科學(xué)評(píng)估、保障學(xué)生權(quán)益。

一、合理確定教育目標(biāo)，解決好思政理論課教學(xué)預(yù)期“大化”的問(wèn)題

高校思政理論課教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)“四有新人”，根本目的是用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝當(dāng)代青年大學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”凝神聚力。但具體到某個(gè)高校、某項(xiàng)教育內(nèi)容，應(yīng)該有不同的要求。現(xiàn)在高校在確定思政理論課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不同程度地存在著“大而化之”的問(wèn)題，不分什么對(duì)象，不管什么教育，都籠而統(tǒng)之地把教育目的同總體目標(biāo)直接掛起鉤來(lái)，致使確定的教育目標(biāo)與高校實(shí)際和師生的現(xiàn)實(shí)需求相距甚遠(yuǎn)，可望而不可即，因而嚴(yán)重影響了不同具體教育目標(biāo)的達(dá)成，不僅使教育者的期望落空，而且加劇了被教育者的困惑，產(chǎn)生厭煩和拒斥心理。

要解決教育目標(biāo)的“大化”問(wèn)題，一是要注意多樣性。確定教育目標(biāo)時(shí)，必須針對(duì)不同年級(jí)、不同類別大學(xué)生（比如說(shuō)黨員和非黨員）和不同的教育內(nèi)容，合理確定教育所要達(dá)到的目標(biāo)。二是要注意階段性。高校在不同時(shí)期所表現(xiàn)的中心工作都有所側(cè)重，在不同的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不同職務(wù)、不同年齡、不同經(jīng)歷的大學(xué)生所反映的思想問(wèn)題、表現(xiàn)的人生追求不同，教育所要解決問(wèn)題的周期也不同，教育目標(biāo)的確定，也應(yīng)該充分考慮周期性、階段性。在不同的周期、不同的階段確定不同的教育目標(biāo)，使教育目標(biāo)的確定切合高校的實(shí)際，適應(yīng)師生的現(xiàn)實(shí)狀況。激勵(lì)廣大青年學(xué)生既著眼總體目標(biāo)又立足現(xiàn)實(shí)目標(biāo)而努力奮斗，從而通過(guò)一個(gè)個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而逐步達(dá)到總目標(biāo)的要求。

二、嚴(yán)格管控教育實(shí)施，解決好思政理論課教學(xué)過(guò)程“粗化”的問(wèn)題

教育組織實(shí)施過(guò)程是影響教育質(zhì)量和效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育準(zhǔn)備是否縝密、細(xì)致、充分，教育實(shí)施是否嚴(yán)格、具體、到位，決定著教育的成敗。目前，不少高校對(duì)教育準(zhǔn)備不夠重視，有的上級(jí)部署的專項(xiàng)教育任務(wù)一下達(dá)，便倉(cāng)促上陣搞教育;有的一發(fā)現(xiàn)傾向性問(wèn)題便集中起來(lái)搞教育，教育準(zhǔn)備缺少必要的思想調(diào)查，沒(méi)有制訂周密的教育計(jì)劃，無(wú)相應(yīng)的專項(xiàng)教育配合活動(dòng)，不召開(kāi)黨委會(huì)議教，不組織備課試教。教育展開(kāi)后，有的單位對(duì)授課、討論、評(píng)教評(píng)學(xué)、教育信息收集和反饋等環(huán)節(jié)能省就省，能略就略，“三步并作兩步跑”，致使“水過(guò)地皮濕”，走了過(guò)場(chǎng)。

要解決思政理論課教學(xué)過(guò)程“粗化”問(wèn)題，一是要嚴(yán)格程序。要引導(dǎo)教學(xué)者（含機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、廣大政干部和高校輔導(dǎo)員以及廣大專業(yè)思政課教師）充分認(rèn)清抓好教育實(shí)施過(guò)程的重要性，在切實(shí)增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感的基礎(chǔ)上，采取理論輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)介紹、開(kāi)門議教、典刊示范、難題會(huì)診等方法，組織思政理論課教師進(jìn)行培訓(xùn)，使人人明確教育準(zhǔn)備的內(nèi)容、程序、方法、步驟、要求等，掌握做好教育準(zhǔn)備的本領(lǐng)，提高能力和素質(zhì)。同時(shí)重申教育準(zhǔn)備事項(xiàng)和實(shí)施過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定，做到教育準(zhǔn)備不充分、教育過(guò)程不完整，必須吃小灶、吃回鍋飯。二是要突出重點(diǎn)。每個(gè)思政理論課教學(xué)都有重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)既是教育過(guò)程中要解決的主要問(wèn)題，也是教學(xué)的針對(duì)性、有效性之所在，一次教學(xué)，要安排1～2個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)。每次教學(xué)都要抓住重點(diǎn)不放，要通過(guò)多種手段、方法來(lái)配合專項(xiàng)教育活動(dòng)，努力做到不解決主要問(wèn)題不撒手。三是要加強(qiáng)檢查。高校的各級(jí)黨組織和黨委機(jī)關(guān)要按照職責(zé)分工，做好本級(jí)工作外，還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的檢查指導(dǎo)。要深入教育第一線，收集反饋教育信息和效果，深刻剖析教學(xué)中遇到的矛盾，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中暴露的問(wèn)題，搞好跟蹤問(wèn)效，確保教學(xué)落實(shí)。

三、全面提高教師素質(zhì)，解決好思政理論課施教水平“低化”的問(wèn)題

“打鐵還得自身硬?！币岣咚颊碚撜n教學(xué)效果，關(guān)鍵在于施教者用通俗易懂的方式向廣大青年學(xué)生闡明如中國(guó)特色社會(huì)主義道路的歷史傳統(tǒng)、文化基礎(chǔ)、民族精神、時(shí)代潮流，使他們做到道路自信、理論自信和行動(dòng)自信。要向廣大師生講清楚“四個(gè)問(wèn)題”：一是講清楚每個(gè)國(guó)家和民族的歷史傳統(tǒng)、文化積淀、基本國(guó)情不同，其發(fā)展道路必然有著自己的特色;二是講清楚中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚營(yíng)養(yǎng);三是講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，是我們最深厚的文化軟實(shí)力;四是講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義植根于中華文化沃土、反映中國(guó)人民意愿、適應(yīng)中國(guó)和時(shí)代發(fā)展進(jìn)步要求，有著深厚歷史淵源和廣泛現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

要提高思政理論課教師素質(zhì)，需要在三個(gè)方面下功夫。一是要在抓好施教者的思想教育上下功夫。思想是行動(dòng)的指南，高校施教者的思想教育要抓好理想信念教育，不斷堅(jiān)定對(duì)馬列主義、社會(huì)主義的政治信仰;抓好強(qiáng)化黨紀(jì)法規(guī)意識(shí)教育，使施教者進(jìn)一步堅(jiān)定愛(ài)黨、跟黨、信黨、入黨、建黨的信念，始終聽(tīng)黨話、跟黨走，始終同黨中央同呼吸、共命運(yùn)、心連心，始終堅(jiān)定貫徹黨的教育路線、方針、政策;抓好社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使施教者切實(shí)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、教育觀、榮譽(yù)觀，不斷校正人生追求的方向;抓好拒腐防變教育，使施教者自覺(jué)抵制面臨的各種腐蝕誘惑，永遠(yuǎn)保持思想道德的純潔和教師的良好形象。二是要在抓好教師的學(xué)習(xí)成才上下功夫。一方面，要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使教師認(rèn)清終身學(xué)習(xí)的極端重要性，自覺(jué)地把學(xué)習(xí)作為教師教書育人的第一責(zé)任和人生的第一需要，把學(xué)習(xí)當(dāng)成提高素質(zhì)、教育學(xué)生、奉獻(xiàn)社會(huì)的執(zhí)著追求，以時(shí)不我待、永不滿足的精神抓學(xué)習(xí)。另一方面，要優(yōu)化教師的學(xué)習(xí)成才環(huán)境，辦好網(wǎng)絡(luò)中心、校園文化中心、圖書室和學(xué)習(xí)室，為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件、提供方便。此外，要重點(diǎn)抓好科學(xué)文化知識(shí)和前沿學(xué)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)普及，突出新知識(shí)、新教法、新研法、新技能的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓教師緊扣教書育人使命學(xué)習(xí)成才。三是要在實(shí)踐鍛煉提高上下功夫。提高教師素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展，一靠學(xué)習(xí)、二靠實(shí)踐。要廣泛開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，盯著缺項(xiàng)補(bǔ)，抓住弱項(xiàng)練，依靠實(shí)踐長(zhǎng);抓好政工干部任職交流、崗位輪換，豐富任職經(jīng)歷，提高綜合能力和素質(zhì);廣泛開(kāi)展心理健康教育培訓(xùn)和訓(xùn)練，不斷提高政工干部的心理承受能力、自我調(diào)控能力和講清中國(guó)特色的能力。

四、大膽改革教學(xué)方法，解決好思政理論課教學(xué)資源“單化”的問(wèn)題

良好的教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有啟發(fā)功能，并能拉近師生間的距離。師生關(guān)系很大程度上反映教師與學(xué)生的心理關(guān)系，心理距離大，表明師生關(guān)系疏遠(yuǎn);心理距離小，則師生關(guān)系和諧融洽。在傳統(tǒng)的“專制置入”的教學(xué)模式中，教師把持知識(shí)的話語(yǔ)權(quán)，“教”壟斷著教學(xué)過(guò)程，很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，使得知識(shí)單向流動(dòng)，學(xué)生回答老師的提問(wèn)也受固定答案的控制和支配。結(jié)果使得學(xué)生缺乏主見(jiàn)，成為看客和聽(tīng)眾，盲目隨從。而“民主對(duì)話”的教學(xué)模式旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的有利于學(xué)生暢所欲言、迸發(fā)思想智慧火花的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，師生之間、學(xué)生之間甚至可能為某個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

要解決教學(xué)方式陳舊的問(wèn)題，可以采取三種方法：一是雙向互動(dòng)，植入民主對(duì)話形式。教師可讓大學(xué)生走上講臺(tái)對(duì)所要講授的較簡(jiǎn)單內(nèi)容進(jìn)行講解，講解完畢，可請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行“評(píng)課”。應(yīng)提倡實(shí)行“民主對(duì)活”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)相長(zhǎng)，教師與學(xué)生的雙主體地位也得以落實(shí)，學(xué)生與教師平等的話語(yǔ)權(quán)也得以實(shí)現(xiàn)。此舉能讓大學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)和思考所學(xué)知識(shí)，鍛煉其組織協(xié)調(diào)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣，形成善于開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思想交鋒的氛圍，融會(huì)貫通口語(yǔ)和所表達(dá)的意蘊(yùn)，激發(fā)大學(xué)生思考、推理和分析能力。這正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神所依賴的外部環(huán)境和氛圍。二是教學(xué)合一，強(qiáng)化師生互動(dòng)。無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，教學(xué)民主還包含著教育風(fēng)格的多樣化。思政理論課的教學(xué)效果呈現(xiàn)，有賴于師生的共同參與，引起師生思想的爭(zhēng)鳴，學(xué)術(shù)的百花齊放。在思政理論課教學(xué)改革的探索中，教育者要有這樣的認(rèn)識(shí)：任何人、任何有益的實(shí)踐都是可取的，都是應(yīng)當(dāng)肯定的;在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立不倚的人格” ，充分尊重并鼓勵(lì)學(xué)生在師生互動(dòng)的良好學(xué)術(shù)環(huán)境中，大膽交流，共同提高。三是尊重學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異。要充分調(diào)動(dòng)基層學(xué)生在教學(xué)中的積極因素，激發(fā)學(xué)生理論自信的內(nèi)在動(dòng)力和潛能，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值統(tǒng)一于推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的創(chuàng)新實(shí)踐中，思發(fā)展之策，出發(fā)展之力，盡發(fā)展之責(zé)。要自覺(jué)糾正把學(xué)生特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)、把合理訴求當(dāng)不務(wù)正業(yè)、把實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值當(dāng)動(dòng)機(jī)不純、把敢于發(fā)表意見(jiàn)當(dāng)刺頭的現(xiàn)象，尊重學(xué)生的首創(chuàng)意識(shí)，大膽鼓勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)生真正以主人翁的姿態(tài)積極為高校和社會(huì)建設(shè)作貢獻(xiàn)。要正視學(xué)生的個(gè)體差異。每名學(xué)生由于成長(zhǎng)閱歷、生活環(huán)境不同，其在思想覺(jué)悟、知識(shí)水平、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)等方面均會(huì)存在差異。發(fā)揮其學(xué)生的主體作用，教學(xué)中就要正視和尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異，克服“一刀切”“一鍋煮”的簡(jiǎn)單做法，準(zhǔn)確掌握不同層次、不同類型學(xué)生的個(gè)體思想行為特征，確立相應(yīng)的工作目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適宜的方法和手段，讓每名學(xué)生都有教學(xué)相長(zhǎng)互動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

五、充分保障學(xué)生權(quán)益，解決好思政理論課教學(xué)權(quán)利“踐化”的問(wèn)題

感情交流可以拉近師生距離，融洽師生感情。在思政理論課教學(xué)過(guò)程中，要端正教學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持“以人為本”，防止和克服那種“圍繞教學(xué)作決策不注意吸收師生意見(jiàn)”“解教學(xué)難題不注意集中學(xué)生智慧”“上課教學(xué)講解不注意同行評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋”“解決傾向性問(wèn)題不注意調(diào)研班級(jí)師生”的傾向，做到在教學(xué)過(guò)程中全方位、全過(guò)程、全天候都尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

要做到充分保障學(xué)生權(quán)益，可以采取四條對(duì)策：一是要尊重學(xué)生的休息權(quán)。落實(shí)好學(xué)生洗衣服、讀書、看電視、外出、理發(fā)、洗澡、午休等個(gè)人支配時(shí)間，使學(xué)生的正當(dāng)需求和愿望得到更好的滿足和保障。切實(shí)摒棄長(zhǎng)期以“隨便調(diào)課、不休假、不休息”、隨便請(qǐng)學(xué)生幫忙進(jìn)行課題調(diào)研等錯(cuò)誤行為，要把依法教學(xué)、依規(guī)教學(xué)作為衡量教師事業(yè)心強(qiáng)不強(qiáng)的指標(biāo)體系，切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化維權(quán)意識(shí)，真正把政策規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有的節(jié)假日計(jì)劃好、安排好、落實(shí)好，讓他們張弛有度，始終保持良好的精神狀態(tài)和學(xué)生熱情。二是要尊重學(xué)生的民主權(quán)。要適應(yīng)學(xué)生民主意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，維護(hù)和實(shí)現(xiàn)好他們?cè)诟咝＝ㄔO(shè)重大問(wèn)題上的知情權(quán)、參與權(quán)、推薦權(quán)和監(jiān)督權(quán)。要堅(jiān)持干部任用考察考核、事務(wù)公開(kāi)、民主評(píng)議、雙向講評(píng)等制度和措施，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)、呼聲，接受廣大學(xué)生的批評(píng)監(jiān)督，把學(xué)生的民意作為黨委議事決策的重要依據(jù)。三是尊重學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)權(quán)。努力為學(xué)生創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，是堅(jiān)持以人為本的內(nèi)在要求，對(duì)凝聚人心、鼓舞士氣、弘揚(yáng)士氣具有重要作用。尤其在學(xué)生考研、入黨、當(dāng)學(xué)生會(huì)班骨干等熱點(diǎn)敏感問(wèn)題上，要堅(jiān)持“四公開(kāi)”，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，確保公正公平，堅(jiān)決預(yù)防各種不正之風(fēng)。四是尊重學(xué)生的隱私權(quán)。大學(xué)生最反感的是侵犯他們的隱私權(quán)。過(guò)去強(qiáng)調(diào)不得拆看學(xué)生的私人信件，如今還要注意不能進(jìn)入學(xué)生的電子信箱，不能翻看學(xué)生的手機(jī)短信，不能議論學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，不能擴(kuò)散學(xué)生的心理疾患，要以“以人為本”的精神尊重他的隱私權(quán)，確保學(xué)生思想穩(wěn)定、精力集中、斗志昂揚(yáng)，以主人翁的姿態(tài)積極為“四有青年”儲(chǔ)備力量。五是完善師生發(fā)揮主體作用的激勵(lì)機(jī)制。解決問(wèn)題的根本辦法要靠制度。既要堅(jiān)持制度，又要?jiǎng)?chuàng)新制度，用制度確?；鶎訉W(xué)生發(fā)揮主體作用落到實(shí)處。要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生代表大會(huì)、學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)組織的作用，要運(yùn)用好雙向講評(píng)、民主評(píng)議等有效載體，引導(dǎo)學(xué)生積極為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”愿景建設(shè)建言獻(xiàn)策;要建立溝通渠道，搭建交流平臺(tái)，開(kāi)展表彰活動(dòng)，讓師生在學(xué)生生活中各盡其能、展示才華。五是改善學(xué)生的衣食住行條件。校園建設(shè)要實(shí)現(xiàn)“綠化、美化、硬化、亮化、休閑化”的要求，努力營(yíng)造良好環(huán)境。民以食為天。對(duì)高校來(lái)講，伙食里面有政治，關(guān)注“吃”是以人為本的基礎(chǔ)之“本”。要通過(guò)不斷改善就餐條件，普遍推廣自助餐、分餐制，使學(xué)生吃飽、吃好、吃上營(yíng)養(yǎng)、吃出高昂的士氣、吃出面向未來(lái)的戰(zhàn)斗力。要不斷改善熄燈就寢、就醫(yī)、洗漱、用水、求知、娛樂(lè)等環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展與時(shí)代旋律合拍、與校園生活節(jié)奏同步、與學(xué)生興趣愛(ài)好相投，集思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的校園文化生活，賦予校園“假日文化廣場(chǎng)”“網(wǎng)絡(luò)文娛天地”“主題游藝活動(dòng)”“體育競(jìng)技比賽”等活動(dòng)以時(shí)代感，增強(qiáng)校園生活的吸引力。要在校園豎立文化燈箱、懸掛英模形象、建立畫報(bào)長(zhǎng)廊、播放高雅音樂(lè)、張貼和諧標(biāo)語(yǔ)等，使學(xué)生在優(yōu)美和諧的文化氛圍中陶冶情操、受到啟迪。

六、科學(xué)評(píng)估教育效果，解決好思政理論課教學(xué)考核“泛化”的問(wèn)題

切實(shí)對(duì)思政理論課教學(xué)成效進(jìn)行精確檢驗(yàn)和科學(xué)評(píng)估，既是確保教育質(zhì)量的重要舉措，也是衡量教育者工作實(shí)績(jī)的價(jià)值尺度。多年來(lái)，比較普遍地存在一種把教育功能擴(kuò)大泛化的取向，自覺(jué)不自覺(jué)地把思政理論課教學(xué)看作是無(wú)所不能的，無(wú)論發(fā)生什么問(wèn)題，都要靠思政理論課教學(xué)去解決，都要從思政理論課教學(xué)找根源，無(wú)形中使思政理論課教學(xué)承載了許多難以承載的負(fù)荷。

要提高評(píng)估教學(xué)的效果，應(yīng)該建立健全思政理論課教學(xué)價(jià)值判斷的科學(xué)體系。對(duì)此，可以從兩個(gè)方面加以探索：一方面是矯正評(píng)估視角。具體實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)結(jié)合”： 一是把單純看被教育者接受效果評(píng)估轉(zhuǎn)化為教育者工作成果同被教育者接受效果結(jié)合評(píng)估;二是把單純看近期效果評(píng)估轉(zhuǎn)變到近期、中期、遠(yuǎn)期效果相結(jié)合進(jìn)行評(píng)估;三是把單純看思政理論課教學(xué)效果評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊ぷ髋c教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等多種工作效果結(jié)合評(píng)估。另一方面是確立評(píng)估量化指標(biāo)，量化評(píng)估要把從事教育的部門、從事教學(xué)的人員、被教育者、接受教學(xué)的班級(jí)、專業(yè)四個(gè)部分加以區(qū)分，對(duì)每個(gè)部分都制訂一套相應(yīng)的評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)，以使管理部門、施教者、受教者都有努力方向和行為規(guī)范，達(dá)到者褒獎(jiǎng)、違反者懲處，從而激發(fā)全員教育、全過(guò)程參與教育、全方位搞好教育的內(nèi)動(dòng)力，改善思政理論課教學(xué)好與不好一個(gè)樣、搞到啥樣算啥樣的現(xiàn)象。

[參考文獻(xiàn)]

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