[摘要]高職院校學(xué)生普遍自信心不足，主要表現(xiàn)為價(jià)值觀偏離、耐挫力較弱和自我意識(shí)薄弱。文章提出通過加強(qiáng)價(jià)值觀教育、營(yíng)造學(xué)校文化氛圍和完善評(píng)價(jià)體系等人文素養(yǎng)教育途徑有利于學(xué)生健全完善人格、增強(qiáng)耐挫能力、提高自我意識(shí)，從而整體提升學(xué)生自信心。

[關(guān)鍵詞]高職院校 "人文素養(yǎng)教育 "學(xué)生自信心

[作者簡(jiǎn)介]羅惜春（1976- ），女，湖南醴陵人，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)槲乃嚸缹W(xué)。（湖南 "株洲 "412000）

[基金項(xiàng)目]本文系2014年度湖南省情與決策咨詢研究項(xiàng)目“人文素養(yǎng)教育中高職學(xué)生自信心培養(yǎng)研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2014ZZ045）

[中圖分類號(hào)]G712 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）20-0106-03

自信心是人類心理態(tài)度中最為基本和關(guān)鍵的內(nèi)在品質(zhì)之一，它是一種心理特性，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度，它也是一種意識(shí)特征和心理狀態(tài)，表現(xiàn)為積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重和自我理解。大部分高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)自主性比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)起點(diǎn)比較低， 造成自信心不足，影響了自身的發(fā)展。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的信息社會(huì)，培養(yǎng)與提高高職學(xué)生的自信心顯得尤為重要與迫切，應(yīng)引起高職院校教育工作者乃至全社會(huì)的高度重視。人文素養(yǎng)教育是關(guān)于人生存目的的教育，在于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。讓學(xué)生正確處理自身與自然、與社會(huì)、與他人之間的關(guān)系，順利解決自身的理性、意志和情感等方面的問題，讓學(xué)生在知、情、意、行等方面達(dá)到和諧狀態(tài)。本文以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過對(duì)高職學(xué)生自信心的現(xiàn)狀及原因分析，從人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行研究，探究在人文素養(yǎng)教育中培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法與途徑。

一、高職學(xué)生自信心現(xiàn)狀及原因分析

為更好地了解高職院校學(xué)生的自信心狀況，課題組從湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)十二個(gè)專業(yè)的學(xué)生中隨機(jī)抽選了300個(gè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷共300份，收回293份，剔除無效問卷后獲得有效問卷289份，有效問卷回收率為96.3%。課題組的調(diào)查問卷自行編制了20個(gè)問題，這些問題是在分析校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上編制的，包括自信心培養(yǎng)認(rèn)知、自我認(rèn)知、挫折認(rèn)知等方面的內(nèi)容。在200多個(gè)被調(diào)查樣本中，從性別特征來看，男性178人，占總數(shù)的61.6%;女性人111人，占總數(shù)的 38.4%;從生源地來看，農(nóng)村來源的學(xué)生是211人，占樣本總量的 73%;城市來源學(xué)生78人，占樣本總量的27%。

1.自信心培養(yǎng)認(rèn)知。在自信心培養(yǎng)認(rèn)知方面，289名受調(diào)查的學(xué)生中有58.8%的同學(xué)認(rèn)為口頭表達(dá)能力強(qiáng)、交際范圍廣是增強(qiáng)自信心的最重要的因素，其次是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，占28.3%。大多數(shù)學(xué)生希望改變自己的知識(shí)或財(cái)富，53.7%的學(xué)生最希望改變知識(shí)，28.3%的學(xué)生最希望改變財(cái)富。在未來職業(yè)定位方面，46%的學(xué)生認(rèn)為是較高層次的管理工作崗位，34.9%認(rèn)為是一般白領(lǐng)，這與高職院校定位的基礎(chǔ)操作性職業(yè)有很大差距。另外，從總體數(shù)據(jù)來看，男生與女生群體或城市與農(nóng)村群體，在自信心培養(yǎng)認(rèn)知上不存在顯著差異。從自信心培養(yǎng)認(rèn)知情況可以反映出現(xiàn)在很多高職學(xué)生的價(jià)值觀與核心價(jià)值觀發(fā)生了偏離。這種現(xiàn)象與社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和社會(huì)片面的價(jià)值導(dǎo)向有很大的關(guān)系。值得注意的是，在比較高職學(xué)生和本科生的優(yōu)劣時(shí)，有88%的學(xué)生認(rèn)為各有所長(zhǎng)，這說明由于最近幾年大量的生產(chǎn)企業(yè)需要更多的懂技術(shù)、肯吃苦、有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，高職院校學(xué)生更具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這種現(xiàn)狀使高職院校學(xué)生的自信心有所提高。

2.自我認(rèn)知。學(xué)生的自我認(rèn)知水平呈現(xiàn)中等及偏下認(rèn)識(shí)。調(diào)查顯示，受訪學(xué)生中159人，占總數(shù)的55%，處在中等及偏下的自身接納程度。城市學(xué)生中自我悅納程度處在中等及偏上的男生為26人，占男生總數(shù)的54.2%，略超過一半，女生為19人，占女生總數(shù)的63%。可見，在城市學(xué)生中，男生自信評(píng)價(jià)比城市女生略低。農(nóng)村學(xué)生自我悅納程度則更低，中等及偏上的男生是130人，占農(nóng)村男生總數(shù)的40%，而女生才42人，僅占農(nóng)村女生總數(shù)的25.9%，很明顯，在農(nóng)村學(xué)生中，女生的自信評(píng)價(jià)低于男生?？傮w來說，農(nóng)村學(xué)生的總體自信評(píng)價(jià)低于城市學(xué)生。自我意識(shí)是個(gè)體在社會(huì)化過程中逐步形成和發(fā)展起來的關(guān)于自我全部的思想、情感和態(tài)度的總和，包括自身以及自己與周圍環(huán)境的關(guān)系，是多方面多層次的認(rèn)知、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。高職學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)普遍偏低，他們認(rèn)為自己能力差、不聰明等。他們大部分因?yàn)闆]有考上理想的大學(xué)而貶低自己、懷疑自己、否定自己，潛意識(shí)中自卑和壓抑，心理負(fù)擔(dān)和精神壓力很大。在我國(guó)，以高考為指南的考試體系和培養(yǎng)模式，使學(xué)生過分地強(qiáng)調(diào)和崇拜學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)是評(píng)判自身價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椴荒苋婵陀^評(píng)價(jià)自己和認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，久而久之，便產(chǎn)生了一種焦慮情緒，形成“習(xí)得性無助感”，嚴(yán)重傷害了其自信心，開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，低估自我價(jià)值，形成“我不行”“我笨”等消極的自我暗示。

3.挫折認(rèn)知。高職學(xué)生的挫折認(rèn)知處于中等水平。受訪學(xué)生中，有約50.8%，即147人能正確對(duì)待挫折，面對(duì)挫折會(huì)感受到一定程度的壓力，但受挫感受不明顯。其中男生占總數(shù)的55.1%，共98人，女生占總數(shù)的44.1%，共49人，男生的抗挫折能力強(qiáng)于女生。在城市學(xué)生中，男生占總數(shù)的60. 4%，共29人，女生占總數(shù)的53.3%，共16人，男生的抗挫折能力強(qiáng)于女生。在農(nóng)村學(xué)生中，男生占總數(shù)的56.9%，共75人，女生占總數(shù)的44.4%，共36人，男生的抗挫折能力顯著強(qiáng)于女生。特別值得一提的是，在農(nóng)村學(xué)生中，有5%的男生覺得挫折感受明顯?？傮w來看，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生的挫折感明顯，女生比男生挫折感明顯。耐挫力是個(gè)體面對(duì)挫折時(shí)具備的積極自主擺脫困境并調(diào)節(jié)心理和行為的一種能力。如果耐挫力強(qiáng)，能夠變挫折為動(dòng)力，勇敢直面困難，妥善解決問題，形成堅(jiān)強(qiáng)、向上的性格;如果耐挫力弱，遇到困難便妥協(xié)退縮，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力和目標(biāo)。耐挫力的強(qiáng)弱與抱負(fù)水平有很大關(guān)系，如果心理需要或目的追求過高，老是達(dá)不到，容易產(chǎn)生挫折感。也有一些是因?yàn)樽晕夜烙?jì)太高，不能找到現(xiàn)實(shí)與理想的差距，盲目追求高遠(yuǎn)目標(biāo)而導(dǎo)致失敗，致使意志消沉。自信心越強(qiáng)，耐挫力就越強(qiáng)，越能夠不畏失敗，不怕挫折。由于我國(guó)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，城市與鄉(xiāng)村的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資本的認(rèn)識(shí)上存在差異，這種差異可能會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大。農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校后，將經(jīng)歷另一種完全不同的生活狀態(tài)，而城市學(xué)生則變化不大。農(nóng)村學(xué)生可能因此比城市學(xué)生有更豐富的閱歷和更開闊的眼界，但需要正確的角色轉(zhuǎn)換，否則可能會(huì)因?yàn)榻巧D(zhuǎn)換失敗而難以適應(yīng)社會(huì)。

二、人文素養(yǎng)教育對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生自信心的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生完善的人格。人文素養(yǎng)是高職學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生的精神境界，形成正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀從根本上指導(dǎo)人的所有態(tài)度和行為，它處于人格結(jié)構(gòu)的高層次。一個(gè)社會(huì)會(huì)存在各種各樣的價(jià)值觀，但在這些多元化的價(jià)值觀中，存在著一種核心價(jià)值觀，它是被絕大多數(shù)社會(huì)成員共同認(rèn)可、自覺遵守的最基本的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。人文素養(yǎng)教育可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高職教育的價(jià)值，科學(xué)樹立人才觀、素質(zhì)觀，讓學(xué)生將良好的人文素養(yǎng)內(nèi)化為品性中的一部分，從而具備在工作崗位上不斷進(jìn)取的能力，在生活中和諧處世的能力，保持積極勇敢、陽光自信的心態(tài)，努力工作，持續(xù)發(fā)展。

2.有利于正確認(rèn)識(shí)自己的能力。人文素養(yǎng)教育將學(xué)生全面素質(zhì)和特殊天賦相結(jié)合，通過多種方式讓學(xué)生發(fā)揮潛能，展示優(yōu)勢(shì)，全面評(píng)價(jià)其人際交往能力、組織管理能力、自我表達(dá)能力、環(huán)境適應(yīng)能力，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等，提高學(xué)生自我意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生健康發(fā)展。自我意識(shí)的內(nèi)涵很豐富，它包括個(gè)體對(duì)自身生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、自己與周圍關(guān)系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。事實(shí)證明，具有深厚人文素養(yǎng)的畢業(yè)生都能較成熟地認(rèn)識(shí)生活，能在未來的崗位上正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系下被定性為“失敗者”的學(xué)生，在新的評(píng)價(jià)體系中可以變成有自信、高素質(zhì)的技能型人才。

3.有利于增強(qiáng)耐挫力和適應(yīng)能力。在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的背景下，就業(yè)崗位對(duì)人的要求越來越高，作為一名高職院校畢業(yè)生，既要迅速適應(yīng)工作崗位的變化，還要與領(lǐng)導(dǎo)同事保持良好的人際關(guān)系。人文素養(yǎng)教育注重多方面、多渠道地開展如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)等教育活動(dòng)，通過豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生開闊視野，關(guān)注社會(huì)，通過與人、自然和社會(huì)的交往，認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任和義務(wù)，正確處理個(gè)人與自然與社會(huì)的關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)課堂可以使學(xué)生找到成功的感覺，克服學(xué)習(xí)和生活中的種種困難可以增強(qiáng)耐挫力和適應(yīng)性，能夠協(xié)調(diào)自己的知、情、意、行，能夠很快適應(yīng)周圍環(huán)境，積極勇敢面對(duì)多味人生。

三、人文素養(yǎng)教育提升自信心的途徑

人文素養(yǎng)教育關(guān)系到學(xué)生對(duì)未來社會(huì)的適應(yīng)和人生境界的設(shè)計(jì)。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的城鄉(xiāng)差異和性別差異，加強(qiáng)人文知識(shí)的傳授，利用環(huán)境的熏陶，保證自身的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)、修養(yǎng)和人格，將中華民族優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)化為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，切實(shí)提高高職學(xué)生的自信心。

1.加強(qiáng)價(jià)值觀教育，培養(yǎng)健康人格。人文素養(yǎng)知識(shí)涵蓋了基本文明素養(yǎng)、基本品格教育、美的修養(yǎng)和健康心理培養(yǎng)等，具體包括政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文科學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容涉獵廣泛。在很多高職院校，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)始終圍繞‘有用’二字，人文素養(yǎng)知識(shí)便成了學(xué)生用來與世界、與人打交道的單純的工具。這種“必需、夠用”知識(shí)教學(xué)理念阻礙了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，高職院校需要開設(shè)各種人文素養(yǎng)課程，如“大學(xué)生思想政治教育”“大學(xué)生人文修養(yǎng)”“影視欣賞”“就業(yè)與職業(yè)”等。“大學(xué)生思想政治教育”主要是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;“大學(xué)生人文修養(yǎng)”主要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和人文情懷，進(jìn)一步提高閱讀鑒賞能力、寫作能力和與人交往的能力;“影視欣賞”可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)精神，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)會(huì)身心調(diào)節(jié);“就業(yè)與職業(yè)”可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高職教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的價(jià)值。這些教學(xué)內(nèi)容不僅注重廣泛性，而且突出了“人文”內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀。

2.營(yíng)造學(xué)校文化氛圍，提升自我競(jìng)爭(zhēng)力。積極自信的校園文化氛圍，能夠使高職學(xué)生獲得人文知識(shí)和人文精神的熏陶，獲得一種愉快的體驗(yàn)和自我肯定，心理上獲得滿足，自信心得到提升。首先，高職院校要塑造一種積極向上的校園精神。校園文化的核心是校園精神，積極的校園精神可以激發(fā)學(xué)生的斗志。其次是開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，包括社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及各類競(jìng)賽。通過校園文化活動(dòng)讓他們了解自身的創(chuàng)造力和影響力，獲得自我肯定、自我提升、自我激勵(lì)，感受成功。另外，學(xué)校還要發(fā)展各種校園媒體文化，利用報(bào)刊、宣傳欄、廣播、電視等媒體傳播國(guó)家的職業(yè)教育政策，普及心理健康知識(shí)，展示各種各樣的活動(dòng)成果，加強(qiáng)和兄弟院校之間的交流和聯(lián)系等，使學(xué)生開闊眼界，增強(qiáng)才干，積累自信。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生了解社會(huì)需求，使他們能夠應(yīng)對(duì)社會(huì)要求，勇敢地推銷自我，在潛移默化中提升了學(xué)生的自我競(jìng)爭(zhēng)力。

3.完善評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)自我感知度。高等職業(yè)院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展高職學(xué)生多方面的潛能，課堂評(píng)價(jià)體系必須多元化。多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系主要包括評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多元化和評(píng)價(jià)主體多元化。這些評(píng)價(jià)體系對(duì)于專業(yè)課來說比較容易操作，但對(duì)于人文素養(yǎng)課程來說評(píng)價(jià)非常復(fù)雜。一是把學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)融合在一起，結(jié)合學(xué)生的各方面的能力全面評(píng)價(jià)學(xué)生，將共性與個(gè)性結(jié)合。完善大學(xué)生人文素質(zhì)評(píng)估，豐富內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生參加各種文化社團(tuán)、文體活動(dòng)、藝術(shù)競(jìng)賽、演講比賽等，支持學(xué)生參加人文社科類知識(shí)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種各樣的課外活動(dòng)，抓住每一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，通過各種文體比賽體驗(yàn)成功的感受，增強(qiáng)自信心。二是改革考試制度，實(shí)現(xiàn)量化評(píng)價(jià)多元化，考試方式靈活化，突出實(shí)踐性。考試考查內(nèi)容要多聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自我，增強(qiáng)自信。注意學(xué)生差異，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處幫助其樹立信心。三是將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能。學(xué)生利用微信、QQ以及職教新干線等媒介，發(fā)布自己的作業(yè)，學(xué)生、教師及時(shí)提出自己的建議和意見，讓學(xué)生獲取一種認(rèn)同感和成就感。

自信心能夠充分發(fā)揮自身的智力因素，激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，其個(gè)體差異將不同程度地影響學(xué)生將來的生活、學(xué)習(xí)和工作等多方面。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，培養(yǎng)與提高高職學(xué)生的自信心顯得尤為重要與迫切，應(yīng)引起高職院校教育工作者乃至全社會(huì)的高度重視。高職學(xué)生的自信問題和應(yīng)采取的積極有效措施，是高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。人文素養(yǎng)教育通過培養(yǎng)學(xué)生人文精神與提高學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、提升自我競(jìng)爭(zhēng)力并增強(qiáng)自我意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，也是一項(xiàng)非常有意義的工作，需要不斷探索、創(chuàng)新和完善其思路和方法，使學(xué)生心理素質(zhì)不斷提升，邁向成功。

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