[摘要]當前高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟發(fā)展對于復合型英語人才的需要。文章提出通過重視聽力、口語練習，運用現(xiàn)代化教學設備，在校園文化中植入獨特的英語文化交流氛圍三種途徑培養(yǎng)學生實際運用英語的能力;通過學分制、雙學位等課程改革培養(yǎng)復合型人才;通過社會實踐訓練學生解決實際問題的能力，包括搭建校企合作平臺，建立校內(nèi)校外雙重評估機制。

[關鍵詞]英語 "復合型人才 "培養(yǎng)策略

[作者簡介]趙一?。?978- ），女，河南鄭州人，中州大學外國語學院，講師，碩士，研究方向為英美文學翻譯。（河南 "鄭州 "450044）

[基金項目]本文系2014年度河南省教師教育課程改革項目“高校英語教師的職業(yè)倦怠及應對策略研究”的階段性研究成果。（項目編號：2014-JSJYYB-173）

[中圖分類號]G647 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）20-0080-03

隨著世界經(jīng)濟一體化趨勢的不斷加劇，國家之間的經(jīng)濟往來越來越密切，各國不同企業(yè)之間的業(yè)務往來也越來越在世界經(jīng)濟交流中發(fā)揮著更加重要的作用。經(jīng)濟全球化給企業(yè)帶來巨大機遇的同時也對各國經(jīng)濟發(fā)展形成了嚴峻的挑戰(zhàn)，最為明顯的一個現(xiàn)象就是對復合型人才的需求越來越旺盛，而我國在這方面的人才培養(yǎng)中卻難以有效滿足巨大的需求。在對外經(jīng)濟往來中，英語專業(yè)復合型人才是企業(yè)發(fā)展所急需的重要人才之一。

英語人才的培養(yǎng)工作雖然在我國教育中始終被當作一件大事來抓，在以往工作中也取得了十分顯著的成績，但是，世界經(jīng)濟形勢是不斷變化發(fā)展的，教育理念也在不斷更新和進步，由此產(chǎn)生了人才需求和培養(yǎng)模式的變遷。企業(yè)對復合型英語人才的需求長期得不到有效滿足成為當下影響我國人才建設的一個重要因素。在我國對外經(jīng)濟文化交流的過程中，對英語人才的需求已經(jīng)不再是以往那種單純的英語人才，他們在具備扎實的英語知識的同時還要具備相關方面的專業(yè)知識。這種人才就是當前我們所缺少的英語復合型人才，研究這種人才的培養(yǎng)策略就是本文的基本出發(fā)點。

一、英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當前英語專業(yè)人才培養(yǎng)中，英語專業(yè)只學習英國語言，綜合能力不盡如人意。筆者通過對2012年某人才市場進行的調查數(shù)據(jù)分析可以得出，近幾年對復合型英語人才的需求遠遠大于對純英語人才的需求。具體情況如下表所示：

從上表可以看出，2009年～2012年該人才市場中的招聘企業(yè)對純英語人才的需求從1231人下降到878人，下降幅度為28.6%。而與此同時對外貿(mào)英語的人才需求由683人上升到926人，增長35.6%。對其他商務英語人才的需求由598人上升到998人，上升幅度為66.8%。

從企業(yè)對英語專業(yè)的需求狀況看，較之以往已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，對復合型人才的需求有明顯增長。因此，高校應及時調整自己的教育模式和課程設置，培養(yǎng)出更加實用和符合社會需要的復合型英語人才。增強學生的綜合能力，使他們在熟練掌握語言技能的同時，還應適當拓寬知識面，增加學科交叉的力度和范圍，使學生成為不但懂得行業(yè)知識，而且能夠用英語同國外同行進行交流的專業(yè)人才。

二、通過多種途徑培養(yǎng)學生實際運用英語的能力

從近幾年發(fā)展變化的狀況來看，一些附帶條件越來越成為企業(yè)看中的能力要求。應聘學生不但要具備專業(yè)八級、公共六級、公共四級等基本功，企業(yè)還會根據(jù)自己的行業(yè)特點對相關的行業(yè)知識給予重點關注。這樣的形勢下，學校教育也應當及時轉變思維，徹底放棄以證書增加學生就業(yè)競爭力的做法，將主要精力和工作方向放到提升學生實際能力等硬功夫上。

1.突出對聽力和口語的重視，增加課時，加大訓練強度。目前在高校的英語課教學中，聽力和口語的課時安排較少，或者說課堂上對這兩方面的重視較少，甚至只在大一、大二英語課中有相關課程。課時不足導致學生的學習和訓練不足，因此高校首先應當加大學生的聽力和口語的訓練課時。同時為了使學生的口語更加符合交流需要，更加適應英語語境，應當充分利用外教資源，增加外教與學生的交流機會，延長交流時間，使學生親身感受外國人口中的英語原貌，使自己的口語盡量向英語國家靠攏。

2.利用現(xiàn)代化的教學設備提高學生的英語聽說能力。在傳統(tǒng)的英語教學中，老師對學生聽力和口語的訓練大多是用錄音機放一段磁帶錄音，然后讓學生復述這段錄音，但是在實際的英語交流中除了能聽到外國人的聲音，還能夠看到他們的肢體語言和其他環(huán)境因素。因而在課堂上進行聽說訓練的時候應當盡可能地還原這種環(huán)境，讓學生接收除了聲音之外的其他信息，以幫助學生更加準確和綜合地理解所聽到的聲音。這就需要借助現(xiàn)代化的教學手段，即不但能讓學生聽，還應當讓學生看，看到說話的主體，看到他們的表情，看到他們的談話內(nèi)容所涉及的事物。

3.在校園文化中植入獨特的英語文化交流氛圍。這種獨特的校園文化體培養(yǎng)學生的英語學習興趣，是激發(fā)學生英語學習動力的良藥。事實證明，學生一旦具備了學習英語的激情和動力，他們會無時無刻進行英語學習和訓練的。如風靡校園的李陽瘋狂英語，在經(jīng)李陽的一番瘋狂演說之后，校園內(nèi)便大大增加了李陽的追隨者。這就是因為李陽通過演說，給他們做足了思想動員，使之如飛蛾撲火般參與進來。校園文化也要植入長久的持續(xù)的動力以幫助學生保持對英語學習的新鮮感。

三、通過課程改革培養(yǎng)復合型人才

從近幾年英語專業(yè)人才的就業(yè)形勢看，企事業(yè)單位英語人才需求的變化幅度已經(jīng)遠遠超出了學校的適應速度。短時間內(nèi)我國高校還不能探索出一條比較可行的復合型之路，對于復合型英語人才的培養(yǎng)，理論上有兩條路可走：一是努力擴大英語專業(yè)學生的知識面，使他們能夠既懂英語又懂專業(yè);二是加強各專業(yè)的英語學習，也就是說英語作為一門公共課，應當放在和專業(yè)課一樣重要的位置安排課程和配置教師。具體實施中可分為以下三種方式：

1.以學分制保證各專業(yè)學生的英語學習。當前開展的英語教育主要以學年制為主，即將整個大學階段的英語教育任務劃分在不同的學年。例如，大一、大二年級將英語課列為必修課之一，學生在這兩個學年內(nèi)通過英語考試即為大學英語合格。事實上這種模式對英語教學和學生學習并不十分有利。因為學生在學到這些英語知識之后長期不接觸，那些英語知識在他們畢業(yè)之際已經(jīng)顯得非常生疏，而且在他們走上工作崗位之后也不能很好地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。為此應當在高校英語教學中盡快建立更加靈活的學分制，即將整個高校階段的英語教學任務劃分學分。學生在達到某些要求之后便可獲得相應學分，這樣學生便可以對自己的英語學習時間進行更加靈活的安排。

2.在高校英語專業(yè)中適當增加相關專業(yè)。英語復合型人才的培養(yǎng)就是要增強英語專業(yè)人才的綜合素質，使他們不但要具備一定的英語專業(yè)知識，同時還要具備相關行業(yè)方面的專業(yè)知識。另外還有一層含義就是增強各專業(yè)人才的英語素質。為此應當更加重視英語專業(yè)教學與其他學科之間的融合。如旅游專業(yè)的教學應結合旅游英語，提升自己的整體綜合素質，同時也能夠更加有效地滿足這些人才對旅游知識的具體需求。

3.探索實施雙學位模式。雙學位模式就是在人才培養(yǎng)中頒發(fā)給學生英語專業(yè)學位和其他相關專業(yè)學位的模式。具體而言，學生在進行英語專業(yè)的學習時還可以對自己感興趣的專業(yè)進行學習。如英語專業(yè)學生可以同時選擇地理、歷史、計算機等專業(yè)。在達到專業(yè)要求的同時也可以獲得這些專業(yè)的學位。這樣他們就能更加深入地將自身所學的英語知識與其他相關專業(yè)的知識整合起來。在這種雙學位模式的培養(yǎng)下學生也能更快成長為復合型人才。他們不但對相關專業(yè)領域的知識掌握熟練，而且能利用自身的英語素質，在對外交流中大顯身手。

四、通過社會實踐訓練學生解決實際問題的能力

復合型英語人才的培養(yǎng)是一項復雜的工程，需要校方根據(jù)社會人才需求進行科學的規(guī)劃與部署，在教師的具體實施下，充分調動學生的學習積極性。其中最重要的工作就是學校對社會人才需求的評估和人才在外界環(huán)境中的實踐能力。

1.搭建校企合作平臺，讓學生在實際工作崗位中鍛煉英語交際能力。高校英語專業(yè)學生在經(jīng)過一定程度的英語學習之后必然要對學習的成果進行檢驗，根據(jù)檢驗的結果再進行下一階段的學習，這樣可以找到自己的不足，及時進行彌補。關鍵在于如何檢驗更能發(fā)現(xiàn)學生的問題，更有利于校方培養(yǎng)復合型的英語人才。筆者認為，英語學習的最終目的是應用，英語人才最終要到實際工作環(huán)境中去貢獻自己的才智，因而，在實踐中檢驗并發(fā)現(xiàn)自己的不足，才是最有效最根本的檢驗方式。具體地說就是鼓勵和幫助學生到企業(yè)中去，參與企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營，了解企業(yè)對英語人才的具體要求，通過實踐學生能夠深刻地體會到英語對社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展的重要作用，不但給了他們學習的動力，還可以為他們指明學習的方向。因此高校英語專業(yè)應當積極發(fā)展校企合作模式，保障學生能夠在學校與企業(yè)間自由流動、完整對接，以利于他們在畢業(yè)之后能直接成為對社會、對企業(yè)有用的人才。

2.對學生的英語學習和校方的英語教學應當建立校內(nèi)、校外相結合的評估機制。學校培養(yǎng)的英語專業(yè)復合型人才是否合格，能否滿足社會的需要，需要展開一定的評價和評估。這種評估應該是校內(nèi)評估與校外評估相結合的。校內(nèi)評估主要針對學生的理論學習，看學生是否具備英語交流的一些基礎性知識，如語法的掌握情況、詞匯量、閱讀理解能力等，這些是掌握英語語言的基本要求。但是達到基本要求并不意味著就能夠成為復合型人才。所謂人才最根本的還是要能夠對社會生產(chǎn)和發(fā)展有所裨益，即能夠應用到實際的工作環(huán)境中去。

因此，校外評估又是一個必不可少的機制。校外評估的具體實施方案是，將學生派到對英語人才有需求的崗位中去，看他們能否勝任崗位，如果不能勝任，那么要看他們與崗位需求之間的差距是什么，這是校外評估的基本任務。這些任務應當在學校與企業(yè)的充分交流和合作中實現(xiàn)，學校應當聘請企業(yè)中的高層次專業(yè)人才，對學生的實際能力給出具體的評估意見，學生根據(jù)這些意見完善自己，學校根據(jù)這些意見完善教學，以便能夠更好地培養(yǎng)英語專業(yè)的復合型人才。

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