[摘要]文章分析了高職院校設(shè)計(jì)類學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)為當(dāng)前高職設(shè)計(jì)類教育存在課程設(shè)置不合理、教師職業(yè)能力不高、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善三方面問題，并提出了以下改革途徑：聘請企業(yè)人員，進(jìn)行校企合作;加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建構(gòu)雙師型教學(xué)隊(duì)伍;培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 "設(shè)計(jì)類 "人才培養(yǎng)

[作者簡介]陳瑞燕（1981- ），女，河北邢臺(tái)人，河北工程技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育;王琦（1981- ），女，遼寧錦州人，河北工程技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)語文教育。（河北 "石家莊 "050090）

[中圖分類號(hào)]G717 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）20-0075-03

《2014年教育藍(lán)皮書》數(shù)據(jù)顯示，高職院校初次就業(yè)率最高，為78.1%，高于“211”（包括“985”）重點(diǎn)大學(xué)的75.5%。為何高職院校畢業(yè)生能夠受到用人單位的歡迎？高職院校應(yīng)該如何為社會(huì)培養(yǎng)適合的人才？本文以設(shè)計(jì)類專業(yè)為例，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、高職院校設(shè)計(jì)類學(xué)生特點(diǎn)

筆者從事設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)近七年時(shí)間，在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)的學(xué)生在心理、知識(shí)接受能力、開拓創(chuàng)新能力等方面都明顯不同于本科院校畢業(yè)生。在一項(xiàng)關(guān)于高職院校畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生一大部分是藝術(shù)類高考生，他們的美術(shù)基礎(chǔ)相對較好，但文化課基礎(chǔ)差，對理論性強(qiáng)的知識(shí)接受能力較弱，自我控制能力差。他們在平時(shí)生活中調(diào)節(jié)和控制自我情緒的能力不強(qiáng)，對于未來在工作中遇到的困難缺乏有效的解決辦法和經(jīng)驗(yàn)，對于接人待物沒有一套行之有效的方法。

高職院校設(shè)計(jì)類畢業(yè)生價(jià)值取向的特點(diǎn)有：職業(yè)價(jià)值期望偏低，功利性偏強(qiáng)，職業(yè)評價(jià)存在盲目性，自我認(rèn)知差，評價(jià)傾向于自我，忽視社會(huì)需求，對自主創(chuàng)業(yè)存在偏見，創(chuàng)業(yè)熱情不高。主要原因在于高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不夠明確，比如為自尊心、為了一份好工作而學(xué)習(xí)。

根據(jù)對高職院校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生存在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)差、專業(yè)技能不足、學(xué)習(xí)能力差、缺乏團(tuán)隊(duì)精神、自我意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)新能力弱等現(xiàn)象。

二、高職設(shè)計(jì)類教育的現(xiàn)狀

我國高職院校教育模式普遍存在定位不明確、缺乏自身特色的問題，除此之外，當(dāng)前高職院校設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式還存在如下現(xiàn)象：

1.設(shè)計(jì)類課程設(shè)置不合理。大部分設(shè)計(jì)類專業(yè)及課程設(shè)置基本上參考了本科院校的課程內(nèi)容，沒有體現(xiàn)其自身的特色和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致人才定位模糊。現(xiàn)代的設(shè)計(jì)類教育方式有高校教育和社會(huì)培訓(xùn)類。高校教育分為職業(yè)教育和本科教育兩種，高職設(shè)計(jì)類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的還基本停留在基本技能傳授上，人文主義的教育和美育教育普遍不足，學(xué)生的繪畫能力強(qiáng)但卻沒有藝術(shù)的思維和創(chuàng)造性。所以高職院校的設(shè)計(jì)類畢業(yè)生大都缺乏藝術(shù)的創(chuàng)造力和思維能力。本科院校的學(xué)生入學(xué)門檻較高，學(xué)生的基本素質(zhì)也較高，因此他們有著對傳統(tǒng)文化更好的認(rèn)識(shí)和素養(yǎng)。高職設(shè)計(jì)類院校的學(xué)生入學(xué)時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)較差、手頭表現(xiàn)能力和繪畫功底弱，但他們往往對新的理念和技術(shù)理解學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，富于想象和活力，社會(huì)期望值較現(xiàn)實(shí)，因此，高職院?？梢葬槍W(xué)生的這一特點(diǎn)來進(jìn)行具體的課程設(shè)置。比如，江西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)上進(jìn)行大膽嘗試，在校園內(nèi)聽不到朗朗的讀書聲，看不到老師匆匆上課的身影，看到的是學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)出倉庫和上網(wǎng)交易的場景，課堂和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地結(jié)合到了一起，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，這其實(shí)就是課堂和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地結(jié)合在一起的例子。

2.教師職業(yè)能力不高。由于受到待遇及福利等因素影響，高職院校尤其是一些民辦院校的教師流動(dòng)性大、來源復(fù)雜，大部分來自高校，只有一小部分來自于企業(yè)。這樣的比例使得大部分教師在傳授課程的時(shí)候還是把課本中的東西搬到了課堂，知識(shí)本身沒有經(jīng)歷實(shí)踐的考驗(yàn)，不能高效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)有資格的專業(yè)教師受高校待遇及福利問題的限制大都不愿進(jìn)入學(xué)校，如建筑專業(yè)就很難引進(jìn)相關(guān)教師進(jìn)入學(xué)校，這些都是導(dǎo)致“雙師型”教師在高職院校匱乏的原因。要從根本上解決這一問題，高職院校應(yīng)為教師提供進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)提高教師待遇，從而提高教師的職業(yè)能力。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)越來越明顯地成為高職高專院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重中之重。由于設(shè)計(jì)專業(yè)對實(shí)訓(xùn)基地的要求較高，同時(shí)不同時(shí)期設(shè)計(jì)的觀念也會(huì)變化，對設(shè)備硬件軟件的要求也不同。因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)時(shí)勢的變化，不斷地進(jìn)行調(diào)整和提升。設(shè)計(jì)類的實(shí)習(xí)基地可分為校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地兩種。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要是教學(xué)型的，教學(xué)型實(shí)習(xí)基地是高職高專院校為了解決理論教學(xué)與社會(huì)需要，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)而建立的模擬設(shè)計(jì)工作室。校外實(shí)訓(xùn)基地則是在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練，這樣的實(shí)訓(xùn)基地更能鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力，為其將來進(jìn)入社會(huì)提供良好的保障。

三、高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)教育模式改革的途徑

高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)懂專業(yè)且有技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要使命，同時(shí)也面對著復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境。因此，高職院校在教學(xué)過程中要突破傳統(tǒng)的教育模式，提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，為增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提供保障。主要有以下途徑：

1.聘請企業(yè)人員，進(jìn)行校企合作。第一，聘請企業(yè)人員入校?？梢云刚垙V告設(shè)計(jì)公司或者裝潢設(shè)計(jì)公司等相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員直接參與專業(yè)課程教學(xué)和改革。例如，定期開展實(shí)踐專家訪談會(huì)，通過高職院校設(shè)計(jì)類教師和來自設(shè)計(jì)類行業(yè)的從業(yè)者的討論、研究，深入了解崗位對課程、教學(xué)教法、職業(yè)素質(zhì)的要求，以便培養(yǎng)人才時(shí)能夠有的放矢。

第二，進(jìn)行校企合作。讓學(xué)生到企業(yè)中去，直接面對客戶，例如讓學(xué)生到家裝設(shè)計(jì)公司直接參與接待客戶、設(shè)置方案、修改方案等公司流程，使學(xué)生提高應(yīng)變能力和職業(yè)素養(yǎng)。

第三，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)?？梢阅贸鲆徊糠仲Y金建立自己的設(shè)計(jì)工作室，讓學(xué)生嘗試承接一些小的項(xiàng)目，例如建立校園打印社，全權(quán)交給學(xué)生運(yùn)營，這樣既可以鍛煉學(xué)生，又可以提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境中帶著任務(wù)開始學(xué)習(xí)，帶著完成任務(wù)的成就感走出課堂，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校應(yīng)該能為企業(yè)提供條件，使企業(yè)落戶學(xué)校，給學(xué)生構(gòu)造良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建構(gòu)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。第一，派遣教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。由于一些教師畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，因此學(xué)?？梢耘汕睬嗄杲處煹狡髽I(yè)一線，參與項(xiàng)目完成，了解市場動(dòng)向，積累經(jīng)驗(yàn)。如派遣裝飾專業(yè)的教師到家裝公司學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的項(xiàng)目，實(shí)際了解市場需求，完成客戶所期望的家裝效果，通過一段時(shí)間的鍛煉教師能夠更明確地把教學(xué)任務(wù)傳遞給學(xué)生，做到有的放矢。設(shè)計(jì)是一門發(fā)展非?？斓膶W(xué)科，只有掌握學(xué)科發(fā)展的最新趨勢，只有從一線來的設(shè)計(jì)人員才能準(zhǔn)確把握學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方向，才能使學(xué)生在學(xué)校了解到最新行業(yè)動(dòng)態(tài)。

第二，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步深造。措施可以包括以下幾個(gè)方面：請專家學(xué)者或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來校作專題講座;選派專業(yè)教師參加勞動(dòng)部門組織的專業(yè)技能培訓(xùn)班學(xué)習(xí);鼓勵(lì)教師通過網(wǎng)絡(luò)等途徑自我學(xué)習(xí)自我提高;選派有專長的教師擔(dān)任培訓(xùn)教學(xué)工作;新老教師相互學(xué)習(xí)。如河北工程技術(shù)學(xué)院的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、裝飾藝術(shù)專業(yè)的教師大部分來自學(xué)校，在學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，教學(xué)方法比較規(guī)范，教姿教態(tài)相對嚴(yán)謹(jǐn)，但是在教學(xué)過程中能夠提供給學(xué)生可實(shí)際操作的技能和知識(shí)并不豐富，往往和施工中的操作有出入，甚至滯后于當(dāng)前新材料的使用技巧，因此定期派遣企業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤為重要。

第三，鼓勵(lì)教師考取資格證書。一方面，在高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍中有一部分教師來自于企業(yè)或?qū)I(yè)的設(shè)計(jì)公司，他們的經(jīng)驗(yàn)相對比較豐富，對于設(shè)計(jì)前沿的思想把握得更為準(zhǔn)確，因此對于學(xué)生學(xué)習(xí)新的技能和方法有著非常重要的作用。另一方面，來自于企業(yè)的教師大都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)板書不規(guī)范、書寫潦草、缺乏邏輯性、語言缺乏組織、詞不達(dá)意等情況，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效率低。因此應(yīng)鼓勵(lì)和提供適當(dāng)?shù)臈l件讓這一部分老師參加教師資格證的考試，提高教師的職業(yè)素質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。第一，有針對性地開展教學(xué)。開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程來解決設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，聘請專業(yè)人士或者已經(jīng)畢業(yè)并有所成就的校友為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生舉辦講座，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中完成一個(gè)準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。在一項(xiàng)關(guān)于高職院校畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生一大部分是藝術(shù)類高考生，他們的美術(shù)基礎(chǔ)相對較好，但文化課基礎(chǔ)差，對理論性強(qiáng)的知識(shí)的接受能力較弱，自我控制能力差，同時(shí)在平時(shí)生活中調(diào)節(jié)和控制自我情緒的能力不強(qiáng)，對于未來在工作遇到的困難缺乏有效的解決辦法和經(jīng)驗(yàn)，對于接人待物沒有一套行之有效的方法。因此這一方面的訓(xùn)練就需要學(xué)校在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中完成，在教學(xué)過程中要充分理解學(xué)生的矛盾心理，讓其明白付出與收獲的關(guān)系，鼓勵(lì)他們克服困難，使學(xué)生在走出校門之前就具備基本的職業(yè)素質(zhì)。

第二，加大資金和政策支持。硬件條件是高職院校藝術(shù)類教育的必備條件，而現(xiàn)實(shí)情況是，硬件是一些高職院校的“硬傷”，這在一些民辦高職院校表現(xiàn)得更加突出。如多媒體設(shè)備數(shù)量少、配置低，甚至很多院校根本沒有專業(yè)的設(shè)計(jì)電腦，難以滿足教學(xué)的需要。

高職院校存在的另一個(gè)問題是，師生比例失調(diào)明顯。當(dāng)前大部分院校的生師比都超過23︰1，有的甚至超過33︰1，而美國藝術(shù)類院校的師生比是2︰1，低師生比無疑更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。設(shè)計(jì)類人才不僅需要掌握一定技術(shù)手段，更重要的是有自己的設(shè)計(jì)思路與方法，因而老師的指導(dǎo)作用不容忽視。嚴(yán)重的師生比例失調(diào)往往導(dǎo)致教師無法正常完成教學(xué)要求。究其原因主要在于資金，教師的引進(jìn)需要資金，民辦院校在這方面顯得捉襟見肘。一些學(xué)校不得不聘任大量的外聘教師來節(jié)省開支，但這樣教學(xué)質(zhì)量就難以保證。這就要求政府能夠?qū)@類學(xué)校，尤其是民辦高職院校給予一定的資金和政策扶持。

第三，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校藝術(shù)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅包括掌握藝術(shù)方面專業(yè)的知識(shí)，還包括能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行整合及再創(chuàng)新，提升創(chuàng)造力。因此需要對藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以便幫助學(xué)生在將來的職業(yè)中能夠順利地開展工作。創(chuàng)新能力培養(yǎng)還可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變能力、創(chuàng)業(yè)能力，修正學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀等。

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