摘 要：我國高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作關(guān)系到國家的經(jīng)濟發(fā)展也社會的和諧穩(wěn)定，國家多年來大力提倡高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)并提供了諸多鼓勵政策，高校也積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，開設(shè)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識普及的課程和搭建創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺，多年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效，然而，清化大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)研究中心副主任高建對外公布了他們的研究成果——“全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）2005中國報告，美國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)23%-25%，而在中國，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例低于1%。[1]本文對我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例低的現(xiàn)象做出分析并提出“創(chuàng)業(yè)DNA培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)傳承的”解決思路。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生 DNA培養(yǎng) 創(chuàng)業(yè)傳承

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，某種程度上決定著國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定，以及國家的未來發(fā)展、興旺和發(fā)達(dá)。我國2002年3月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》中明確規(guī)定：“鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門要簡化審批手續(xù)，積極給予支持”。自此，我國打響了鼓勵高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的第一槍。

據(jù)統(tǒng)計，2013年中國高校畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到699萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”。而2014年在此基礎(chǔ)上仍有增長，突破700萬人，成為2013年后的 “更難就業(yè)季”。黨和國家歷來十分重視大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題，特別是十八屆三中全會《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》持續(xù)制定了多項政策激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策，對大學(xué)生就業(yè)進行了全方位的改革，更加全面地拓展了就業(yè)之路。[2]

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

與美國相比，中國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，大多高校學(xué)生受傳統(tǒng)影響，對創(chuàng)業(yè)興趣較低，認(rèn)為找“穩(wěn)定的工作”才是畢業(yè)后的當(dāng)務(wù)之急；很多高校最近才剛剛設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程，甚至很多至今未設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程；高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的師資力量較弱，主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)的缺乏，多停留于創(chuàng)業(yè)理論研究；中國創(chuàng)業(yè)咨詢師職業(yè)資格也才剛剛啟動，社會未建立完善的創(chuàng)業(yè)咨詢師考核體系。

針對這一現(xiàn)象，我們需要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)NDA，即，培養(yǎng)大學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)欲望，把創(chuàng)業(yè)DNA根植和培養(yǎng)于大學(xué)生心中。首先，中國高校要建立創(chuàng)業(yè)文化，用文化來熏陶高校大學(xué)生。正如積極的企業(yè)文化能帶給企業(yè)正能量，高校的創(chuàng)業(yè)文化也能帶來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的強烈意愿。文化的培養(yǎng)不是朝夕之間能建立起來的，這需要高校為大學(xué)生堅持不斷地提供良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和平臺：一是根據(jù)我國高校已有的傳統(tǒng)和經(jīng)驗，在原有的學(xué)校實習(xí)工廠的基礎(chǔ)上，建立創(chuàng)業(yè)實踐活動基地或園區(qū)，并與各級政府創(chuàng)業(yè)園區(qū)聯(lián)合構(gòu)建平臺，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目可進入政府創(chuàng)業(yè)園區(qū)進行“孵化”，并享受政府優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策；二是實行校企聯(lián)合，在社會上選擇一家或幾家適合學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的企業(yè)，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地或園區(qū)，將學(xué)生的學(xué)業(yè)與實習(xí)有機結(jié)合起來，[3]提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，樹立“創(chuàng)業(yè)實踐就是學(xué)業(yè)，創(chuàng)業(yè)實踐就是畢業(yè)實習(xí)”的觀念；三是積極組織創(chuàng)業(yè)競賽，組建有專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和成功企業(yè)家組成的專家評審委員會，評審并指導(dǎo)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目的啟動與實施，并給予一定數(shù)額的資金用于創(chuàng)業(yè)或?qū)W業(yè)。

其次，建立并完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并確立其必修課的地位，不僅使學(xué)生，而且使教師重視教育課程，在建立教育課程體系的同時，營造創(chuàng)業(yè)教育和研究氛圍。創(chuàng)業(yè)教育的涉及知識體系范疇廣，包括經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、法律、金融和管理等，要建立并完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，一是需要高校組織成功企業(yè)家、專業(yè)教師、專家長期開展各種專題形式的研討會，對創(chuàng)業(yè)教育涉及的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗進行研討，并出臺相關(guān)課程體系內(nèi)容；二是提高專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)教育能力。高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多沒有創(chuàng)業(yè)的豐富經(jīng)驗，高校一方面要組織從事創(chuàng)業(yè)教育教師開展下企業(yè)實踐，參與企業(yè)運營管理等活動，大力培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)教育能力，另一方面聘請具有豐富經(jīng)驗的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)咨詢師下課堂，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，指導(dǎo)和解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)難題。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化傳承

當(dāng)高校形成創(chuàng)業(yè)文化氛圍，在校大學(xué)生被這種文化所熏陶，潛移默化改變其原有的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意愿，成功培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)NDA。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)NDA培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要將這種創(chuàng)業(yè)DNA傳承和發(fā)揚光大。

我們知道任何一種理念的形成并被接受，都需要漫長的過程。當(dāng)創(chuàng)業(yè)理念逐漸在高校形成，就形成了高校創(chuàng)業(yè)文化，這種文化產(chǎn)生和形成不易需要呵護它，讓它茁壯成長并開花結(jié)果，也就是將它在高校中一屆一屆的傳遞，甚至在各高校間傳遞。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)DNA培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高校能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的高校畢業(yè)生，這些畢業(yè)生是創(chuàng)業(yè)的生力軍，成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗猶如肥料，再回流、灌溉、融入進高校的創(chuàng)業(yè)文化，作為創(chuàng)業(yè)成功的典范，與在校大學(xué)生交流和指導(dǎo)，不僅可以營造更濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化，而且可以分享鮮活生動的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積淀是大學(xué)創(chuàng)業(yè)DNA傳承的精神和物質(zhì)文化，從而形成良性循環(huán)，將創(chuàng)業(yè)DNA傳承和發(fā)揚光大。

當(dāng)然，這種傳承需要創(chuàng)新多元化的教育模式來實現(xiàn)，在人才培養(yǎng)過程中注重學(xué)校與企業(yè)、與行業(yè)、與政府的互動，讓學(xué)生及早接觸社會政治經(jīng)濟發(fā)展一線，從而產(chǎn)生創(chuàng)新性想法，培育創(chuàng)造性思維。在教育內(nèi)容安排中尋求學(xué)科專業(yè)的交叉融合，衍生新知識、探索新文化。采用靈活學(xué)制的育人模式，通過設(shè)置課外創(chuàng)新學(xué)分等新型學(xué)分機制來支持大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生參與課外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，從學(xué)校層面以彈性學(xué)分制等形式給予認(rèn)可。允許學(xué)生通過休學(xué)等變換學(xué)習(xí)周期的方式從事創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵有能力的學(xué)生在合理制定學(xué)業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，保留學(xué)籍以獲取成段的創(chuàng)業(yè)時間。[4]

參考文獻：

[1] 冒險精神待回歸中國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例低于1%[J].職業(yè)技術(shù).2007（1）.

[2] 丁娟，楊鳴.淺談大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策管理--解讀十八屆三中全會《決定》[J].東方企業(yè)文化.2014（24）.

作者簡介：

黃 明 男，（1982.09-），籍貫：南京，學(xué)歷：研究生，畢業(yè)院校：江蘇理工學(xué)院，現(xiàn)有職稱：講師，研究方向：市場營銷。