摘 要：電大會(huì)計(jì)教育屬于應(yīng)用型教育，應(yīng)將理論應(yīng)用于實(shí)踐工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也就是技能型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：電大 成人脫產(chǎn) 會(huì)計(jì)教育

結(jié)合省教委下發(fā)文件停止電大招普高第五批學(xué)生，電大只能招成人脫產(chǎn)學(xué)生，而普通高校又停止招脫產(chǎn)學(xué)生這樣的特殊形勢(shì)下，作為電大系統(tǒng)來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。近幾年來(lái)，從電大的實(shí)際招生報(bào)考專(zhuān)業(yè)來(lái)看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是脫產(chǎn)生選擇的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)來(lái)講會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人數(shù)占總數(shù)的比重是比較高的。那也就意味著學(xué)校將承擔(dān)培養(yǎng)大量會(huì)計(jì)人才。

另外，據(jù)對(duì)10級(jí)兩個(gè)會(huì)計(jì)畢業(yè)班的不完全調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64人中僅有14人從事跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，以出納居多。其余都以“不合適”為由，都與財(cái)務(wù)工作“擦肩而過(guò)”。“不合適”的原因多為基本功不扎實(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，被企業(yè)單位拒之門(mén)外。明確的說(shuō)，這是會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)的表現(xiàn)。這就成了學(xué)校會(huì)計(jì)教育的矛盾之處，因此從目前電大的對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，通過(guò)分析，提出相應(yīng)的舉措，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。

一、電大會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)不強(qiáng)。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大與教育競(jìng)爭(zhēng)的激烈，使得電大生源質(zhì)量下降。由于生源來(lái)自不同的學(xué)校，在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)狀況參差不齊。其中一部分學(xué)生意志薄弱、自主學(xué)習(xí)能力差。絕大多數(shù)不識(shí)職業(yè)特性，職業(yè)規(guī)劃不夠明確，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的考取，職業(yè)取向比較模糊，將來(lái)是否從事財(cái)務(wù)方面的工作，職業(yè)技能，操作能力欠佳。這跟他們之前有無(wú)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的經(jīng)歷不無(wú)關(guān)系。

（二）理論與實(shí)踐未能有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)有的教材盡管安排《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》這門(mén)課程，但不能滿(mǎn)足實(shí)踐的需要，追其原因，一方面由于教材中提供的案例資料跟實(shí)務(wù)操作還是存在較大差異，其多數(shù)是模擬某一個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)的，存在單一性，而且綜合題拼湊的案例居多，而真正體現(xiàn)實(shí)際的案例極少，另一方面，電大會(huì)計(jì)有些教材的部分章節(jié)還是依照舊版本，內(nèi)容已經(jīng)明顯過(guò)時(shí)，這跟財(cái)政部陸續(xù)頒布的一些新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容不符，影響學(xué)生知識(shí)的更新與應(yīng)用。

（三）教師的實(shí)踐教學(xué)水平有待提高。許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不了解企業(yè)，平時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。大多數(shù)會(huì)計(jì)教師都是從“大學(xué)到大學(xué)”，完全沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。很多時(shí)候跟學(xué)生一樣，都是通過(guò)理論知識(shí)的解讀，才得以理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，只能以理論作為強(qiáng)化點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教育。由于會(huì)計(jì)本身貼近實(shí)務(wù)的特點(diǎn)，學(xué)生在初學(xué)時(shí)往往不得要領(lǐng)，感到會(huì)計(jì)知識(shí)枯燥乏味。使得學(xué)生被動(dòng)去記會(huì)計(jì)知識(shí)，而不是真正通過(guò)理解去掌握。這樣的教學(xué)效果可想而知。因此提高會(huì)計(jì)教師自身的實(shí)踐能力成了會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)應(yīng)用完整接軌最重要的，最具影響的因素。

二、關(guān)于電大會(huì)計(jì)教育研究若干問(wèn)題的建議

（一）指導(dǎo)學(xué)生改變觀念。學(xué)校要從“以教師為主”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主”，特別是班主任要了解學(xué)生的思想狀態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生交流，教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，在教學(xué)過(guò)程中，改變過(guò)去那種以教師為主體，單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的吸收，主動(dòng)從“教”向突出“導(dǎo)”轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生在吸收知識(shí)的過(guò)程中以“主體”的身份注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，化被動(dòng)為主動(dòng)。在掌握基本的理論知識(shí)的前提下，強(qiáng)化自己的動(dòng)手能力，不僅是傳統(tǒng)的實(shí)踐能力，還要注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，努力使自己在走出校門(mén)之后，可以適應(yīng)中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求。

（二）提高教師的實(shí)踐業(yè)務(wù)水平。嘉興電大可對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和考核，增強(qiáng)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)的能力，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師課余時(shí)間參加會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試，加強(qiáng)教師在專(zhuān)業(yè)方面的繼續(xù)教育，培養(yǎng)成為“雙師”型教師；另外電大聯(lián)系企業(yè)，建立教師實(shí)踐基地，為他們提供時(shí)間和政策，允許并鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到校外兼職，參加社會(huì)實(shí)踐，這樣不僅能保證教師掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)效性，對(duì)提高教學(xué)水平和實(shí)踐操作能力都有很大的幫助，并使得他們?cè)趯?zhuān)業(yè)理論和核算方法上能確保與時(shí)俱進(jìn)。

（三）改進(jìn)教師的教學(xué)模式。結(jié)合電大成人脫產(chǎn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置特點(diǎn)，學(xué)科中的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的實(shí)踐性、實(shí)用性都很強(qiáng)，這些課程都需要理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，單純的“填鴨”式教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足課程教學(xué)的需要。針對(duì)于先前學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊的現(xiàn)象，最好的教學(xué)方法就是采用案例教學(xué)法，教師通過(guò)生動(dòng)、客觀的教學(xué)情境，使學(xué)生能“身臨其境”地感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”，讓學(xué)生操作各種費(fèi)用的核算方法，比較各種方法在實(shí)際工作中的優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)用點(diǎn)，為企業(yè)選擇更有利的成本核算方法。

（四）建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，其工作內(nèi)容涉及到大量的商業(yè)秘密，使得企業(yè)不愿接受只進(jìn)行短暫實(shí)習(xí)的學(xué)生。因此對(duì)學(xué)生來(lái)講，實(shí)習(xí)單位難找，學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅流于形式，效果不理想等弊端就自然不能避免了。因此，電大應(yīng)利用系統(tǒng)性的優(yōu)勢(shì)，一方面加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，配備相應(yīng)的手工操作實(shí)驗(yàn)室，提供手工做賬需要的各種憑證、賬簿、報(bào)表以及各種會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)流程程序等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的必備資料；以及應(yīng)配備獨(dú)立于普通的計(jì)算機(jī)房的電算化實(shí)驗(yàn)室。另一方面，學(xué)校成立代理公記賬公司的方式為學(xué)校成立實(shí)習(xí)基地，使會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)環(huán)境中，感受和從事會(huì)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

另外通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極地與各類(lèi)企業(yè)、銀行、公司等單位聯(lián)系，與其建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，定期或不定期的請(qǐng)單位的具備豐富工作經(jīng)驗(yàn)的資深財(cái)務(wù)工作人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題性的講座，與學(xué)生座談。同時(shí)可以聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作者擔(dān)任兼職老師，由他們進(jìn)行指導(dǎo)，能極大的降低學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的失誤成本，也能縮短學(xué)生的學(xué)徒過(guò)渡期。

對(duì)電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和會(huì)計(jì)教師而言，教學(xué)模式的改變，業(yè)務(wù)能力的提升，必然會(huì)使教師加強(qiáng)自我完善意識(shí)，不斷充實(shí)新的知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的理論水平，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，尋找一條更加適合學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的道路。

作者簡(jiǎn)介：

屠佳貞 （1984-），女，浙江省慈溪人，職務(wù)：教師，研究方向：會(huì)計(jì)。