[摘 " " " " "要] "介紹德國應(yīng)用科技大學(xué)模式——特點(diǎn)、指導(dǎo)思想、專業(yè)設(shè)置、課程形式及實踐性學(xué)期以及這種模式對我國新興本科院校發(fā)展的啟示。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "德國應(yīng)用科技大學(xué);模式;啟示

[中圖分類號] "G511 " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）15-0128-01

一、引言

筆者通過一些途徑，了解到德國高等院校包括綜合大學(xué)、應(yīng)用科技大學(xué)、高等?？茖W(xué)校等。應(yīng)用科技大學(xué)地位雖然低于綜合大學(xué)，但是每年大約有三分之一的德國大學(xué)生注冊進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)，約三分之一大學(xué)畢業(yè)生來自于應(yīng)用科技大學(xué)，而大約70%的工程師畢業(yè)于應(yīng)用科技大學(xué)。很多學(xué)生放棄進(jìn)入綜合大學(xué)的機(jī)會，選擇進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)就讀，這不能不令人驚訝。德國應(yīng)用科技大學(xué)類似于我國的新型本科大學(xué)，怎樣讓我們的新興科技大學(xué)變得有活力、有吸引力、有高的就業(yè)率，具備與綜合高校競爭的能力，德國應(yīng)用科技大學(xué)的這種模式值得我們學(xué)習(xí)。

二、德國應(yīng)用科技大學(xué)模式

（一）主要特點(diǎn)和指導(dǎo)思想

德國的應(yīng)用科技大學(xué)，德語稱“Fachhochschule”，英語翻譯為“University of Applied Science”，這種類型大學(xué)有別于綜合大學(xué)。綜合大學(xué)主要是培養(yǎng)研究人才，但實際最后真正從事于研究的只是大概5%，絕大多數(shù)學(xué)生還是要從事實際工作。而FH定位從始至終都是培養(yǎng)實際部門工作需要的人才，務(wù)實性強(qiáng)，就業(yè)力強(qiáng)。而企業(yè)也更歡迎從這類大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生。與綜合性大學(xué)相比，德國應(yīng)用科技大學(xué)優(yōu)勢在于規(guī)模小、學(xué)制短、職業(yè)適應(yīng)性與技術(shù)應(yīng)用性強(qiáng)、就業(yè)率高。所以在德國應(yīng)用科技大學(xué)很受人們青睞。德國的應(yīng)用科技大學(xué)數(shù)量已達(dá)150余所，辦學(xué)目標(biāo)緊扣社會需求，注重專業(yè)特色、人才培養(yǎng)和應(yīng)用型科研，為地方和整個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。

經(jīng)過30年的發(fā)展，德國應(yīng)用科技大學(xué)占高?？倲?shù)的43.2%，與綜合大學(xué)、教育學(xué)院、藝術(shù)院校一起構(gòu)成了德國高等教育新體系。官方評價和民眾的向往程度方面地位非常高。其辦學(xué)指導(dǎo)思想是為職業(yè)實踐進(jìn)行科學(xué)教育，以培養(yǎng)技術(shù)性高級實用人才為導(dǎo)向，教學(xué)、科研都是建立在實踐基礎(chǔ)上。應(yīng)用科技大學(xué)主要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，要求學(xué)校教授必須有學(xué)術(shù)資歷和五年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須完成規(guī)定的企業(yè)實習(xí)。報讀應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)生必須完成九年的文理高中，或者接受過相應(yīng)的職業(yè)教育，并獲得應(yīng)用科技大學(xué)入學(xué)資格。在辦學(xué)思路上，德國應(yīng)用科技大學(xué)也被定位成與綜合大學(xué)具有同等價值的高等教育。目前，進(jìn)入應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)習(xí)的新生有近一半是高級中學(xué)的畢業(yè)生，并在入學(xué)前參加過一段時間的實習(xí)。另外，還有約50%的新生是接受過至少2年職業(yè)教育的職業(yè)高中畢業(yè)生。

（二）專業(yè)設(shè)置及學(xué)位

德國應(yīng)用科技大學(xué)開設(shè)的主要專業(yè)完全是建立在社會需求上，有工程科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理與法律、社會學(xué)、健康與治療、宗教教育學(xué)、數(shù)學(xué)、信息學(xué)、信息與通信、營養(yǎng)學(xué)與家政服務(wù)以及藝術(shù)設(shè)計等。應(yīng)用科技大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具體體現(xiàn)在其培養(yǎng)計劃和考試大綱中。每個專業(yè)的培養(yǎng)計劃對本專業(yè)具體的課程設(shè)置、課程數(shù)量以及考試形式等都作了具體規(guī)定。

過去學(xué)生畢業(yè)得到的是Diplom（FH）學(xué)位，括弧加注用來區(qū)別于綜合性大學(xué)頒發(fā)的Diplom碩士學(xué)位。應(yīng)用科技大學(xué)的Diplom學(xué)位一般被我國認(rèn)同于學(xué)士學(xué)位。近年來，隨著歐盟“博洛尼亞進(jìn)程”的推進(jìn)，應(yīng)用科技大學(xué)與其他高校一樣，采用了學(xué)士和碩士兩級學(xué)位體系。

（三）課程形式和實踐性學(xué)期

明顯的特征是教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密相結(jié)合，除了理論學(xué)習(xí)以外，學(xué)生還得完成不少于二十周的企業(yè)實習(xí)。教學(xué)形式有講座課（Vorlesung）、研討會課（Seminar）、練習(xí)課（übung）、實習(xí)課（Praktikum）及學(xué)術(shù)旅游（Exkursion）等。研討會課上學(xué)生可以對某一課題進(jìn)行透徹的理論探討，通過練習(xí)課和實習(xí)課，他們可以把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去。通過小班授課方式確保教學(xué)

質(zhì)量。

培養(yǎng)方案中安排有一至兩個學(xué)期的實習(xí)，期間學(xué)生需要進(jìn)入企業(yè)或其他工作單位參與實踐工作，積累實踐經(jīng)驗。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計也與實踐密切結(jié)合，通常是針對現(xiàn)實工作中一個具體問題的解決方案，畢業(yè)設(shè)計的評價同樣也以其應(yīng)用性價值為標(biāo)準(zhǔn)。此外，很多應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與就近的企業(yè)共同開設(shè)雙元制的專業(yè)，在這些專業(yè)中，申請者首先需經(jīng)過企業(yè)的篩選，獲得企業(yè)提供的培訓(xùn)合同和資助，才能被大學(xué)錄取，專業(yè)培養(yǎng)方案由大學(xué)教師和企業(yè)培訓(xùn)人員共同設(shè)計，使培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)能無縫對接。

三、對我國新興本科院校發(fā)展啟示

我國的新興本科高校，在理論研究領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及原有綜合大學(xué)，我們可以改變發(fā)展方向，從其他方面突出自己特點(diǎn)。把高校發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)的動手能力和業(yè)務(wù)能力，能力較強(qiáng)的學(xué)生畢業(yè)后工作上手能力，而此類人才恰恰是我國現(xiàn)在最需要的。德國應(yīng)用型大學(xué)特點(diǎn)、指導(dǎo)思想、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)安排、教學(xué)考核方式等方面可以為我國新興本科院校提供借鑒。正確定位，注重校企合作、師資建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)課程與實踐型課程無縫銜接，提高整體教學(xué)水平，調(diào)整考核方法，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高層次應(yīng)用人才，是我國高等院校發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

盧亞蓮.德國應(yīng)用科技大學(xué)（FH）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其啟示[J].職教論壇，2014（13）：84-88.