[關(guān) " 鍵 " "詞] "校企合作;職業(yè)教育;技術(shù)技能型人才

[中圖分類號] "G712 " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）15-0123-01

長期以來，校企合作作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要途徑被國內(nèi)職業(yè)院校所推崇。建國初期，校企合作多采取的是半工半讀、校辦工廠等形式，效果不錯。而到了近些年，隨著國家政策調(diào)整及企業(yè)改制等一些因素的變化，校企合作反而停滯不前，甚至有倒退的趨勢。面對新的形勢，校企合作該何去何從？筆者閱相關(guān)資料，深入學(xué)校企業(yè)調(diào)研，全面分析校企合作的解決方法。

目前，校企合作存在的問題主要有兩個方面：第一，目前的校企合作處于“三不管”的尷尬境地，政府、學(xué)校、企業(yè)都認(rèn)為自己不是責(zé)任主體，對相關(guān)工作不積極主動。第二，校企合作僅僅停留在形式上，有效的校企合作非常少，往往是為了合作而合作，往往忽略人才質(zhì)量提升和專業(yè)水平的提高。那么，如何才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前校企合作的這種被動局面，實現(xiàn)真正的有效的校企合作呢？筆者認(rèn)為，還是需要政府、學(xué)校和企業(yè)三方的共同努力，協(xié)同合作才能取得滿意的效果。

一、政府在校企合作的主導(dǎo)作用

首先，政府應(yīng)該加大財政投入。目前，我國職業(yè)教育經(jīng)費投入明顯不足，根據(jù)相關(guān)資料顯示，截止到2009年，我國高職高專在校生人數(shù)達(dá)到964.81萬人，占到高等教育總?cè)藬?shù)的44.99%，還有逐年增多的趨勢。然而，高等職業(yè)教育學(xué)生的投入只有普通高等教育學(xué)生的一半，而辦學(xué)成本卻是2.64倍，差距驚人。雖然對高等職業(yè)教育的財政投入近些年有所增長，但是與辦學(xué)成本的增長比起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

其次，政府在校企合作中應(yīng)該占據(jù)主要的位置，要扮演最重要的角色，做好協(xié)調(diào)工作，在學(xué)校和企業(yè)之間牽線搭橋，由過去職能型政府變成服務(wù)型政府。校企合作，需要政府利用自身的優(yōu)勢及時為學(xué)校和企業(yè)提供相關(guān)的信息。

二、學(xué)校在校企合作中的責(zé)任

首先，要從思想上改變原有觀念，變被動為主動，將校企合作上升到學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度。觀念上，不應(yīng)總想到我可以從企業(yè)那里得到什么合作，而是需要思考我能為企業(yè)提供什么樣的服務(wù)。學(xué)校對人才的培養(yǎng)，要充分吸納企業(yè)參與其中，決策層應(yīng)打破常規(guī)思維，把校企合作當(dāng)做關(guān)系學(xué)校發(fā)展前途的一件大事。

其次，在師資建設(shè)方面，應(yīng)提倡“學(xué)校教師走出去，企業(yè)師傅請進來”的方法，與企業(yè)進行合作，鼓勵教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)。一來可以提高教師的專業(yè)水平，二來也有利學(xué)校了解當(dāng)前企業(yè)發(fā)展情況以及掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)，以便于更好地從事教學(xué)工作。

三、企業(yè)在校企合作中的作用

首先，企業(yè)應(yīng)給予“硬件”上的支持。有條件的可以在學(xué)校建立校企合作辦公室、實訓(xùn)基地等等方面給予一定的資金支持。其二，企業(yè)應(yīng)給予“軟件”上支持。所謂的“軟件支持”，其實就是人才的支持。比如企業(yè)可以在恰當(dāng)?shù)臅r間派遣一些技術(shù)骨干在學(xué)校擔(dān)任兼職教師，從事教學(xué)工作，將現(xiàn)場一線的技術(shù)傳授給學(xué)生。

四、歐美國家職業(yè)教育的經(jīng)驗

美國早期的校企合作也存在比較多的問題，對職業(yè)教育也產(chǎn)生過懷疑。當(dāng)初發(fā)生在美國的問題和我們現(xiàn)在面臨的問題十分相似。為了應(yīng)對這些問題，美國出臺一系列計劃來改變這種現(xiàn)狀。比如“合作教育計劃”，針對在校學(xué)生，讓企業(yè)和學(xué)校合作，由企業(yè)提供真實項目，企業(yè)根據(jù)完成情況支付一定的報酬，而學(xué)生是半工半讀，并且學(xué)生采取的是輪換制（一部分做項目的時候，另一部分在課堂學(xué)習(xí)）。整個過程都由教師指導(dǎo)，全程都要有相關(guān)人員進行記錄，項目完成后綜合各方面情況進行綜合評價。計劃實施后，取得了巨大成功，給美國的職業(yè)教育帶來很大變化，為美國經(jīng)濟的發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。

在德國的教育體系中，政府、企業(yè)、學(xué)校職責(zé)分明，并且以法律的形式固定下來，嚴(yán)格執(zhí)行。這樣一來，整個教育體系運作起來就非常有效率。在這個體系中，分成三級：上面是聯(lián)邦政府，中間是州，下面是地方，各級負(fù)起各級的責(zé)任。對校企合作，無論是大到行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、政府的協(xié)調(diào)合作，還是小到企業(yè)教師、學(xué)校教師的職責(zé)，都有詳細(xì)的運行規(guī)則。校企合作在德國職業(yè)教育中已經(jīng)提上一個很高的高度。

五、結(jié)論

針對目前校企合作中出現(xiàn)的問題，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前我國所面臨的經(jīng)濟形勢，借鑒歐美發(fā)達(dá)國家的相關(guān)經(jīng)驗，分別從政府、學(xué)校和企業(yè)三個方面去著力改善，通過三方協(xié)調(diào)合作，共同努力，才能解決目前校企合作中的問題，才能讓校企合作走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭曉云.行業(yè)高職院校校企合作機制研[D].華東師范大學(xué)，2013.

[2]陳啟強.論我國高等職業(yè)教育中的校企合作[D].四川師范大學(xué)，2008.