[摘 " " " " "要] "高速鐵路的快速發(fā)展和大量新技術(shù)、新裝備的上道應(yīng)用，使鐵路對(duì)高新技能人才的需求達(dá)到前所未有的數(shù)量，從而對(duì)培訓(xùn)基地的培訓(xùn)職能也有了新的規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)，基地必須改變傳統(tǒng)的教育模式。以培訓(xùn)基地專業(yè)化建設(shè)和發(fā)展為背景，談培訓(xùn)基地教師順應(yīng)教育體系變化而發(fā)生的職能變化，以及如何適應(yīng)這種變化的問題作一探討。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "培訓(xùn)基地;教育體系改革;教師職能

[中圖分類號(hào)] "G6 " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）15-0108-02

教師職能就是指教師在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來的作用及與學(xué)生相對(duì)而言的地位關(guān)系。在很大程度上，教師職能是被教育體系所牽制和限定的。以當(dāng)今培訓(xùn)基地專業(yè)化建設(shè)和發(fā)展為背景，談?wù)勁嘤?xùn)基地教師順應(yīng)教育體系變化而發(fā)生的職能變化以及如何適應(yīng)這種變化的問題作一粗淺探討。

一、教育體系的改革，從舊的教育模式中走出來

職工教育體系正在經(jīng)歷一個(gè)連續(xù)不斷的變化、適應(yīng)、改進(jìn)、改革，最后達(dá)到相對(duì)完善的過程。盡管這種變化并沒有根本改變現(xiàn)有的體系，但它通常是產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的、具有革新性質(zhì)變化的前兆。作為培訓(xùn)基地，職工教育的中心，將肩負(fù)這一重任，致力于教育模式和教育結(jié)構(gòu)的改革，應(yīng)努力尋找一條更臻于完善、合理、可操作地培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的新路子。

（一）改革的必然性

改革的原因來自于培訓(xùn)基地在發(fā)揮功能時(shí)所產(chǎn)生的弊病與缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的是以學(xué)科為中心，停留在過去的“大專業(yè)”教育上，是以學(xué)科體系為依托的課程內(nèi)容，比較注重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的傳授，忽視有針對(duì)性地對(duì)學(xué)員進(jìn)行專業(yè)崗位所需要的專門能力的培訓(xùn)，體現(xiàn)不出職工培訓(xùn)的特點(diǎn)，以致于學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高;站

段教育部門也為完成培訓(xùn)計(jì)劃，時(shí)而有湊數(shù)而報(bào)一些不按要求和規(guī)定的培訓(xùn)人員的情況。隨著高速鐵路的快速發(fā)展和大量新技術(shù)、新裝備的應(yīng)用，鐵路對(duì)高新技能人才的需求達(dá)到前所未有的數(shù)量，從而對(duì)培訓(xùn)基地的培訓(xùn)要求也有了新的規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)。培訓(xùn)學(xué)員的目標(biāo)是：既要有一定的理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力;既要能解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題，又要有技術(shù)創(chuàng)新能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為培訓(xùn)基地必須改變傳統(tǒng)的教育模

式，以專業(yè)化建設(shè)為著力點(diǎn)、提升實(shí)際操作能力為重心，提煉出一套與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育模式。

（二）改革的趨勢性

傳統(tǒng)職工教育體系存在的弊端與不良后果，使我們清楚地看到了專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，因而，以專業(yè)能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方式也必將成為現(xiàn)代職工教育體系改革的重要發(fā)展趨勢。

在中國的教育家積極探索改革之路的同時(shí)，加拿大的CBE教育體系為我們改革的前景提供了一個(gè)頗有價(jià)值的參照物。它是在美國等西方發(fā)達(dá)國家的成人教育和職業(yè)教育中廣泛推廣的一種教育思想，是以勝任崗位工作要求為出發(fā)點(diǎn)，整個(gè)體系圍繞著“培養(yǎng)學(xué)員具備職業(yè)能力”（包括知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)、反饋四個(gè)方面）為目的而設(shè)計(jì)，突出體現(xiàn)出教育體系以能力為基礎(chǔ)的特征。課程安排不是以學(xué)科為中心，專業(yè)課程開發(fā)是某一專業(yè)所修的全部課程的模塊，以培養(yǎng)專業(yè)能力作為教學(xué)的支柱，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人提高的判斷和推行自我教育。這種教育思想突出學(xué)員的主體地位，使難以施行的個(gè)別化、層次化教學(xué)成為可能。CBE這一辦學(xué)模式，對(duì)于我們培訓(xùn)基地的新職人員培訓(xùn)、崗位任職資格培訓(xùn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)都具有普遍現(xiàn)實(shí)意義。

二、教師職能的變更，地位與作用的重新估計(jì)

教師是教育最實(shí)際的執(zhí)行者，一切教育政策必須通過教師實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，實(shí)施的成敗很大程度上取決于教師的態(tài)度與素質(zhì);反之，教育政策又限制著教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如此，教育模式的改革必然帶來教師職能的變化，為適應(yīng)職工培訓(xùn)的教學(xué)改革，教師職能的走向?qū)l(fā)生較大的變更。

（一）教師地位的變更

很長一段時(shí)間，我們的教育灌輸著舊體系里的傳統(tǒng)思想，傳授一套一勞永逸終身享用的知識(shí)和技術(shù)已成為過去式，傳統(tǒng)的教育防線在現(xiàn)代教育改革的沖擊下已逐步崩潰。教師的任務(wù)就是培養(yǎng)每個(gè)學(xué)員的能力與個(gè)性的發(fā)揮，并為他進(jìn)入現(xiàn)實(shí)職場能運(yùn)用這種能力而開辟道路。這也意味著對(duì)過去重教輕學(xué)、以教師為本位、“導(dǎo)演加主演”、忽視學(xué)員主動(dòng)性調(diào)動(dòng)的教學(xué)思想的改變，也是對(duì)教師地位的重新審定。

在改革的教學(xué)體系中，教師處于主導(dǎo)地位。他要從學(xué)員的個(gè)體出發(fā)，施以最大限度的引導(dǎo)，把教學(xué)活動(dòng)的主體位置讓位于學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)員的能動(dòng)性在教師的指引下充分發(fā)揮出來，而教師是否起到主導(dǎo)作用，又以學(xué)員積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮為標(biāo)志，達(dá)到教學(xué)過程運(yùn)行中師生兩部分個(gè)體積極性的協(xié)同發(fā)展，使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心，學(xué)習(xí)的主人。實(shí)現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體的教學(xué)關(guān)系，從而改變教師“一言堂”“越俎代庖”的現(xiàn)象，讓他充當(dāng)“導(dǎo)師”的角色。

（二）教師作用的變更

1.指導(dǎo)作用

它要求教師既不是把現(xiàn)成的知識(shí)一字不漏地講授于學(xué)員，也不是把解決問題的方法原封不動(dòng)傳授于學(xué)

員，而是引導(dǎo)學(xué)員自己去尋找解決問題的方法，獲取知識(shí)的能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的。教師把重點(diǎn)放在了能力上、重心推向了學(xué)員，學(xué)員在“自我學(xué)習(xí)”的空間里充分地鍛煉自己創(chuàng)造性思維、動(dòng)手操作能力。這不是淡化或取消教師的作用，而是改變了他的作用，因?yàn)榻處熑允墙虒W(xué)過程中的關(guān)鍵因素，他所起的引導(dǎo)、啟發(fā)、判斷、建議、評(píng)定等導(dǎo)師作用是無可替代、不可缺少的，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求更高。

2.推動(dòng)作用

由于教師教學(xué)的重點(diǎn)是“導(dǎo)”而非“授”，所以他就必須花費(fèi)更多的時(shí)間來判斷學(xué)員的需求，強(qiáng)化學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷地激勵(lì)他們的自信心，并對(duì)他們的能力予以評(píng)價(jià)與肯定。同時(shí)，在所要求的工作程序、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作習(xí)慣及態(tài)度上做示范操作，這樣也能有效地促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使他們在最短的時(shí)間里掌握崗位必須的專業(yè)技能。

3.管理作用

即對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)過程予以計(jì)劃、安排、監(jiān)督的作用。如提供給學(xué)員學(xué)習(xí)資料、編寫學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們正確評(píng)估自己的能力，觀察他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為，從而保障學(xué)員順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、適應(yīng)職能的變化，建立強(qiáng)硬的師資隊(duì)伍

教育體系的改革使得教師職能也發(fā)生了種種變化，如何才能適應(yīng)高鐵時(shí)代教育體系改革的要求？我認(rèn)為教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的高低是教育體系改革成敗的關(guān)鍵。因此，提高教師素質(zhì)，建立一支強(qiáng)硬的師資隊(duì)伍是我們目前面臨的緊迫任務(wù)。

（一）培養(yǎng)教師強(qiáng)烈的改革意識(shí)

通過各種積極的手段與途徑促使教師深入教學(xué)領(lǐng)域的改革，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教育體系，突出專業(yè)崗位能力的訓(xùn)練。明確培訓(xùn)的目的是為了滿足鐵路安全生產(chǎn)對(duì)人員素質(zhì)不斷提升的需要，針對(duì)不同層次的專業(yè)特點(diǎn)，崗位需求，分類施教，以強(qiáng)化職工技能訓(xùn)練為突破口，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批專業(yè)技能人才。

（二）制訂詳細(xì)的師資訓(xùn)練計(jì)劃

這里的計(jì)劃是指基地與個(gè)人計(jì)劃，基地根據(jù)路局培訓(xùn)工作的需要，結(jié)合本基地師資隊(duì)伍實(shí)際制訂師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并采取有力措施，在路局的支持下抓好規(guī)劃的落實(shí)，使師資隊(duì)伍適應(yīng)培訓(xùn)的需要。

每個(gè)教師也必須結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)及對(duì)專業(yè)能力的駕馭程度，針對(duì)鐵路新設(shè)備、新技術(shù)的運(yùn)用與更新和教育模式的改變，同時(shí)按照運(yùn)輸生產(chǎn)一線對(duì)培訓(xùn)的需求，制定自我更新知識(shí)、提高實(shí)際操作技能的訓(xùn)練學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力做到“缺什么、補(bǔ)什么”，從而實(shí)現(xiàn)“課堂與現(xiàn)場”的無縫連接。

（三）調(diào)整和改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

我們基地的教師一部分是大學(xué)畢業(yè)生，一部分是站段工程技術(shù)人員，他們在基地的工作時(shí)間一般都在10年以上，專業(yè)知識(shí)水平，特別是實(shí)際操作技能與鐵路新技術(shù)、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)要求存在不小差距。主要問題是理論知識(shí)老化、實(shí)際技能滯后。

培訓(xùn)基地是路局職工培訓(xùn)的主陣地，每年承擔(dān)大量的崗位培訓(xùn)與工班長培訓(xùn)，要高質(zhì)量地完成這些培訓(xùn)任務(wù)，必須有一支專職的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。其專業(yè)水平必須滿足培訓(xùn)的需要，能夠準(zhǔn)確把握職工崗位作業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)和實(shí)作技能，尤其是關(guān)鍵知識(shí)和關(guān)鍵技能，因而調(diào)整和改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)當(dāng)務(wù)之急，必竭力引進(jìn)和聘用一批思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，同時(shí)造就一批學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、從而提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

最后需要指出的是，要使職工培訓(xùn)的教育改革順利進(jìn)行，首先離不開教師的創(chuàng)造與探索，更離不開上級(jí)主管部門和站段的通力支持與協(xié)作，大家共同創(chuàng)造一流的企業(yè)教育是我們最終的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱學(xué)喜.努力打造一支適應(yīng)鐵路“四新”形勢需要的職工教師隊(duì)伍：加強(qiáng)培訓(xùn)基地教師隊(duì)伍建設(shè)的思路及對(duì)策淺議[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010（8）：2-4.