[關(guān) " 鍵 " "詞] "選擇性課改;數(shù)控銑;校本開發(fā)

[中圖分類號] "G712 " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）15-0103-01

一、做中學(xué)校本開發(fā)背景

職業(yè)學(xué)校“做中學(xué)”課改創(chuàng)新是職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)實(shí)施的一大重點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是職業(yè)教育工作者探索的重要目標(biāo)。目前，浙江省中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革，經(jīng)過三年來的實(shí)踐探索，已取得階段性成果：初步打造了一個(gè)能體現(xiàn)時(shí)代精神、浙江特色的中等職業(yè)教育專業(yè)課程新體系，形成“以核心技能培養(yǎng)為專業(yè)課程改革主旨、以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設(shè)主體、以教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為專業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)”的浙江省中等職業(yè)教育專業(yè)課程改革新思路，建構(gòu)了“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”專業(yè)課程的新模式。

基于這樣的背景，我校注重對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并有了一定的基礎(chǔ)。2011年7月，我校擬選為首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)成為示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。2011年12月，該專業(yè)獲寧波市中職品牌專業(yè)，2013年1月，榮獲浙江省中職骨干專業(yè)?；谶@樣的基礎(chǔ)，我們相繼開發(fā)了6本實(shí)訓(xùn)室用的校本教材，并出版了3本機(jī)械實(shí)訓(xùn)方向的項(xiàng)目式理實(shí)一體化教材。其中也貫穿著教師“做中學(xué)”的教學(xué)理念，積累了一些與本次省課改“做中學(xué)”校本教材開發(fā)活動精神相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我們作進(jìn)一步的研究探討奠定了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、校本項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路

整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)都是以一個(gè)具體可視的零件產(chǎn)品作為具體教學(xué)內(nèi)容展開。根據(jù)零件產(chǎn)品加工的工作過程分為四個(gè)內(nèi)容：加工工藝分析與編程、數(shù)控銑加工、零件檢驗(yàn)與質(zhì)量分析以及工作總結(jié)與評價(jià)。每個(gè)工作內(nèi)容具有工作頁過程導(dǎo)引，采用活頁式的設(shè)計(jì)思路，方便教材的靈活使用。

（二）達(dá)成目標(biāo)

能達(dá)成認(rèn)知、情感、能力三維一體的教學(xué)目標(biāo)。通過工作頁式的項(xiàng)目教學(xué)，在理實(shí)一體化教學(xué)過程中，做到任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)生先接收工廠任務(wù)，然后促發(fā)思考，提出問題，尋找教學(xué)資源（理論支撐），從而把課堂還給學(xué)生，教師只是一個(gè)導(dǎo)演的角色，達(dá)到“做中學(xué)”的教學(xué)效果。

（三）設(shè)計(jì)方向

活頁式的教學(xué)講義、工作頁式的內(nèi)容展示。

三、校本項(xiàng)目一體化教學(xué)的實(shí)施

（一）教學(xué)實(shí)習(xí)一體化場地建設(shè)

要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。這就要求實(shí)習(xí)車間要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室設(shè)講學(xué)島，實(shí)訓(xùn)車間設(shè)講解室，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，為教學(xué)師生邊教、邊學(xué)、邊做、理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障。在教學(xué)中不存在沒有理論的實(shí)踐，也不存在沒有實(shí)踐的理論，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一，保證了一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

（二）理論與實(shí)習(xí)一體化教師培養(yǎng)

建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍，是落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)理念的關(guān)鍵。一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。為此，學(xué)校專門制訂了專業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃，組織教師參加出國培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)、省“四新”培訓(xùn)、示范專業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人培訓(xùn)等。為了提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，每學(xué)期抽調(diào)一至二名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉。在指導(dǎo)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，結(jié)合實(shí)際，真題真做，提高自身的技術(shù)開發(fā)能力并指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題。為了進(jìn)一步激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性，學(xué)校結(jié)合實(shí)際制訂了《關(guān)于雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)規(guī)定》，從制度上、政策導(dǎo)向上向“雙師型”教師傾斜，有效促進(jìn)了“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

四、校本設(shè)計(jì)成果與經(jīng)驗(yàn)

通過初期教案、學(xué)案的整理及編排，初步形成了活頁式的教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都包含四個(gè)工作內(nèi)容，即工藝分析、編程加工、檢驗(yàn)與質(zhì)量分析、工作總結(jié)與評價(jià)。

工藝分析包括以下幾個(gè)工作活頁：1.閱讀生產(chǎn)任務(wù)單;2.分析圖樣，制定加工工藝;3.制訂工作計(jì)劃。

編程加工包括以下幾個(gè)工作活頁：1.加工準(zhǔn)備知識的學(xué)習(xí);2.填寫工序卡片;3.綜合運(yùn)用數(shù)控指令，正確編程;4.試切加工。

檢驗(yàn)和質(zhì)量分析包括以下幾個(gè)工作活頁：1.檢驗(yàn)零件組件，填寫質(zhì)量檢驗(yàn)單，分析質(zhì)量問題;2.填寫零件形狀和位置誤差測量報(bào)告。工作總結(jié)與評價(jià)包括以下幾個(gè)工作活頁：1.自我評價(jià);2.小組評價(jià);3.教師評價(jià)。

以上工作活頁結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)過程學(xué)習(xí)的自主能動性，有助于補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中純理論或者實(shí)訓(xùn)教材中純指導(dǎo)的弊端;更有助于延伸目前正在編寫的教材——項(xiàng)目式及理實(shí)一體化教材的內(nèi)容。“做中學(xué)”校本教材的初衷就是讓學(xué)生動起來，好給教師有個(gè)“教”的理由，這也印證了“實(shí)踐出真知”這句話。

參考文獻(xiàn)：

王愛國，李建波.車工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的探索實(shí)踐[J].2011（14）：20-21.