[關(guān) " 鍵 " "詞] "高職院校;數(shù)控專業(yè);發(fā)展趨向

[中圖分類號] "G642 " " " " " " "[文獻標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）15-0092-01

數(shù)控技術(shù)（簡稱數(shù)控），簡而言之指的是利用數(shù)字技術(shù)對某一工作過程進行控制從而實現(xiàn)自動化的技術(shù)。

一、高職院校數(shù)控專業(yè)當(dāng)前背景

社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對速度要求日益增加，高職院校數(shù)控專業(yè)面臨巨大的發(fā)展機遇。但是在提供巨大發(fā)展空間的同時，新世紀(jì)經(jīng)濟對數(shù)控專業(yè)也有了一系列新的要求，簡單從事自動化機械操作的學(xué)生已經(jīng)不能滿足需求，既能進行基礎(chǔ)操作，又能深入生產(chǎn)現(xiàn)場進行產(chǎn)品開發(fā)、制作的人才炙手可熱，這不僅對高職院校數(shù)控專業(yè)教育給出了新的指引，同時也揭示了數(shù)控技術(shù)未來的發(fā)展趨勢和趨向。

二、高職院校數(shù)控專業(yè)的未來趨勢

數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的是能在第一生產(chǎn)線從事生產(chǎn)管理、設(shè)備維護以及產(chǎn)品營銷等工作的應(yīng)用型高級人才。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，單單從技術(shù)方面進行人才培養(yǎng)的方式已難以滿足數(shù)控行業(yè)的需求。多元化、能動化、實用化等既是數(shù)控領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵詞，同時也是高職院校人才培養(yǎng)的主要方向。

（一）多元化趨勢

數(shù)控專業(yè)雖然是培養(yǎng)技術(shù)性人才，但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)開始交叉，以往單一從事技術(shù)性工作的部門人員或多或少也產(chǎn)生了跨領(lǐng)域交流或是工作的情況。因此，除技術(shù)性指標(biāo)外，綜合能力開始成為數(shù)控領(lǐng)域衡量是否為高級人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）能動化趨勢

所謂能動化，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或是處理具體問題時所應(yīng)用到的學(xué)習(xí)能力和反應(yīng)能力。隨經(jīng)濟發(fā)展而來的，是社會對速度的要求，而能對當(dāng)前工作速度進行改變和縮減的只有新科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)控領(lǐng)域也不例外。每一門新技術(shù)應(yīng)用，都需要大量的人才來推動，如果沒有足夠的能動性，是不足以勝任這一要求的。因此，除多元化發(fā)展趨勢外，能動化趨勢是高職院校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)未來發(fā)展的第二趨勢。

（三）實用化趨勢

理論知識與實踐之間既相互區(qū)別，又相輔相成，尤其是數(shù)控專業(yè)這類對實操技術(shù)要求較高的專業(yè)。當(dāng)前社會經(jīng)濟的推動下，數(shù)控技術(shù)也在進行著積極的創(chuàng)新和嘗試，在這樣一種前提和條件下，學(xué)生在學(xué)校里掌握的理論知識很快就會與實際崗位需求脫

節(jié)，在這樣一種情況下，只有不斷地在實際操作中去獲取經(jīng)驗，鞏固已經(jīng)掌握的理論知識，并在舊知識中不斷獲得新的突破，才能算是真正掌握了數(shù)控這門技術(shù)。

三、有效應(yīng)對策略

從上文論述中，我們已經(jīng)對高職院校數(shù)控專業(yè)未來的發(fā)展趨勢和方向有了基本認識和了解，在未來幾年中我們可以預(yù)見，數(shù)控專業(yè)的針對性可能會越來越強，即專業(yè)細分將會超出人們的想

象，而我們能做的事就是提前做好準(zhǔn)備，積極應(yīng)對?；诖?，結(jié)合當(dāng)前高職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，建議可以從以下幾個方面著手應(yīng)對。

（一）豐富社會實踐平臺

只有到崗位上進行實際操作與訓(xùn)練，才會真正了解什么是崗位需要和要求。從現(xiàn)階段高職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的實際情況來看，單靠日常教學(xué)及模擬操作訓(xùn)練，難以給予學(xué)生較為立體真實的職業(yè)感受，其原因在于學(xué)生知道是模擬，便在心態(tài)上懈怠，注意力不集中。加上模擬訓(xùn)練中通常較為重視專業(yè)技能訓(xùn)練，對職業(yè)素養(yǎng)等方面內(nèi)容涉及較少，難以應(yīng)對即將來臨的新趨勢。因此，從這一層面來說，作為高職院校數(shù)控專業(yè)日常教學(xué)來說，建議應(yīng)將社會實踐平臺的開發(fā)和使用納入教學(xué)體系出發(fā)，盡可能多的為學(xué)生尋找實踐和鍛煉平臺。

（二）加強對學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)

從當(dāng)前數(shù)控專業(yè)發(fā)展趨勢來看，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展問題，同時對于學(xué)生自身素養(yǎng)的發(fā)展及高職院校自身人才培育水平的提高來說，也能起到重要的促進和提升作用。從整個教學(xué)體系來看，我們應(yīng)對素質(zhì)教育及綜合能力培養(yǎng)等相關(guān)課程引起足夠重視，將素質(zhì)教育與技能專業(yè)教學(xué)合理相融，加深學(xué)生印象的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的能動性和學(xué)習(xí)主動性。

（三）革新傳統(tǒng)教學(xué)手法

要想應(yīng)對即將到來的趨勢，對傳統(tǒng)教學(xué)手法進行革新勢在必行。項目教學(xué)法是一種能對學(xué)生實際操作能力進行針對性培養(yǎng)的教學(xué)手法，包括任務(wù)確定、計劃制訂以及實施評估等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下自主的去探索和求證。因此，在高職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)中對項目教學(xué)法的應(yīng)用不僅是挑戰(zhàn)，而是必然要嘗試的改變。對項目教學(xué)法進行應(yīng)用的過程中，應(yīng)關(guān)注整個項目完成的過程，注重過程中學(xué)生解決具體問題的能力及學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，我們可以看到，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展為高職院校數(shù)控專業(yè)提供巨大發(fā)展空間的同時也對其提出了更多新的要求，新一批既能進行基礎(chǔ)操作，又能深入生產(chǎn)現(xiàn)場進行產(chǎn)品開發(fā)、制作的人才成為市場的真正需求，多元化、能動化、實用化成為高職院校數(shù)控專業(yè)未來的必然趨勢。基于這一前提，只有不斷豐富社會實踐平臺、加強對學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)以及革新傳統(tǒng)教學(xué)手法，才能有效應(yīng)對未來的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出社會經(jīng)濟真正需要、能創(chuàng)造崗位價值的復(fù)合型應(yīng)用人才。

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