[摘 " " " " "要] "新疆地區(qū)高職助產(chǎn)教育起步晚，助產(chǎn)專業(yè)當(dāng)前仍以中專教育為主，隨著新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口素質(zhì)的提高，對(duì)助產(chǎn)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。培養(yǎng)技術(shù)型、高素質(zhì)的高職助產(chǎn)人才，是新疆地區(qū)母嬰保健事業(yè)發(fā)展的需要。加大高職助產(chǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)，就必須以職業(yè)準(zhǔn)入為導(dǎo)向進(jìn)行高職助產(chǎn)專業(yè)課程建設(shè)與研究實(shí)踐。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "助產(chǎn)專業(yè);課程建設(shè);專業(yè)人才

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）15-0087-01

一、我校高職助產(chǎn)專業(yè)課程建設(shè)研究的必要性

助產(chǎn)士的核心工作是實(shí)施孕產(chǎn)婦保健和助產(chǎn)，隨著國(guó)家衛(wèi)生體制改革的深入和婦幼衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展、母嬰服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，“以人為本”現(xiàn)代護(hù)理理念的推廣以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是隨著婦女對(duì)生殖健康、“三優(yōu)”（優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教）等概念相關(guān)認(rèn)識(shí)的提高，婦女兒童需要更多的人文關(guān)懷以及更為廣泛的衛(wèi)生保健服務(wù)。新疆地區(qū)高素質(zhì)技能型助產(chǎn)專業(yè)人才需求呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。但是，新疆地區(qū)助產(chǎn)教育仍然以中專層次教育為主，高職助產(chǎn)教育起步晚，發(fā)展相對(duì)滯后，在課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)施、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)存在較大差距。高素質(zhì)技能型助產(chǎn)專業(yè)人才需求量不斷增大與助產(chǎn)專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)相對(duì)滯后的不均衡是筆者進(jìn)行高職助產(chǎn)專業(yè)課程建設(shè)研究的依據(jù)。根據(jù)助產(chǎn)職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，設(shè)置課程、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容;以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、職業(yè)能力為核心、就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程改革，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、崗位技能、創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)高職助產(chǎn)專業(yè)課程建設(shè)與崗位職業(yè)能力的統(tǒng)一

在課程建設(shè)中，根據(jù)助產(chǎn)職業(yè)崗位的要求，形成“以人為本、德育為先、能力為重、母嬰健康為中心”的現(xiàn)代助產(chǎn)教育理念，提升教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體的課程教學(xué)模式。成立由醫(yī)院婦產(chǎn)科、臨床護(hù)理專家和學(xué)校骨干教師共同組成的助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，認(rèn)真分析助產(chǎn)專業(yè)職業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)，參照助產(chǎn)士的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，把助產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域所要求的應(yīng)知內(nèi)容和應(yīng)會(huì)技能融入教學(xué)過(guò)程中，提出助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)能力、社會(huì)能力及方法能力目標(biāo)。使培養(yǎng)出來(lái)的助產(chǎn)專業(yè)人才能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)與技術(shù)真正運(yùn)用到實(shí)際的醫(yī)護(hù)工作中，達(dá)到學(xué)用一致的目的。

三、院校合作，共建實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在高等醫(yī)學(xué)院校的課程體系中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。為了貫徹落實(shí)“課程與崗位對(duì)接”的職業(yè)教育理念，加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與崗位工作的一致性，以我國(guó)現(xiàn)行的助產(chǎn)士準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，可以邀請(qǐng)婦幼保健方面的產(chǎn)科專家和衛(wèi)生部門(mén)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與課程建設(shè)，共同制訂助產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并請(qǐng)臨床一線婦產(chǎn)科工作人員直接參與本課程實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合助產(chǎn)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)專家共同制訂助產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)。采用學(xué)做一體模式，注重過(guò)程考核，考核安排在實(shí)踐技能學(xué)習(xí)期間、課程結(jié)束后、實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、畢業(yè)前進(jìn)行。每個(gè)階段都制訂翔實(shí)的考核內(nèi)容、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在考核中，針對(duì)學(xué)生暴露出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和操作中的薄弱環(huán)節(jié)在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持教學(xué)做合一，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。形態(tài)學(xué)的解剖學(xué)應(yīng)用七步教學(xué)法，即“講→聽(tīng)→看→認(rèn)→查→評(píng)→問(wèn)”，在聽(tīng)、看、認(rèn)、查、評(píng)、問(wèn)階段讓學(xué)生積極參與。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)充分利用仿真模擬的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)設(shè)備和模型，采用情境教學(xué)法開(kāi)展靜脈輸液、腹部四步觸診、鋪無(wú)菌接生臺(tái)、新生兒護(hù)理等技能實(shí)訓(xùn)。崗位實(shí)習(xí)時(shí)，通過(guò)兼職教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)傳授崗位技能及行業(yè)內(nèi)訓(xùn)等形式提升學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)手段改革中，積極采用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)，解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)互動(dòng)數(shù)碼技術(shù)、病理生理學(xué)采用計(jì)算機(jī)輔助模擬技術(shù)、專業(yè)骨干課程教學(xué)均采用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，使課程教學(xué)形象直觀，動(dòng)靜結(jié)合。教學(xué)方法與教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

在高職助產(chǎn)專業(yè)的課程建設(shè)研究工作中，要認(rèn)識(shí)當(dāng)前新疆地區(qū)高職助產(chǎn)專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)助產(chǎn)專業(yè)課程建設(shè)與崗位職業(yè)能力的統(tǒng)一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、進(jìn)一步改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，這樣才能為新疆地區(qū)各級(jí)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)技能型助產(chǎn)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕，王建華，葛秀萍.“工學(xué)結(jié)合”模式下的課程體系建設(shè)：以高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）.

[2]程瑞峰，馬李琛，鄭巧靈.高職助產(chǎn)專業(yè)基于工作過(guò)程的“課程建設(shè)”研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（9）.