[摘 " " " " "要] "《國務(wù)院關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。近年來，在國家的大力推動(dòng)下，高職院校在積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展。但也存在一些不容忽視的突出問題，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)不盡合理，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)等問題，直接影響了教育效果和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。當(dāng)前，加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)新教育與專業(yè)相結(jié)合為著眼點(diǎn)，在課程體系上進(jìn)行徹底改革。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "創(chuàng)業(yè);嵌入;汽車運(yùn)用;創(chuàng)業(yè)教育;高職院校

[中圖分類號(hào)] "G642 " " " " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）15-0082-02

一、創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性與創(chuàng)新課程體系的必要性

什么是創(chuàng)業(yè)教育？美國考夫曼基金會(huì)為創(chuàng)業(yè)教育作出了如下定義：創(chuàng)業(yè)教育是向個(gè)人傳授一種理念和技能的過程，它幫助被教育者識(shí)別那些被別人忽視的機(jī)會(huì)，使其有足夠的洞察力將他人猶豫的事付諸行動(dòng)。內(nèi)容應(yīng)包括識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)會(huì)整合資源以開創(chuàng)新企業(yè)并對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理等。大部分國外學(xué)者普遍贊同的觀點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能以及培養(yǎng)企業(yè)家行為為主要目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，如果沒有系統(tǒng)性的教育課程體系設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)教育同人才培養(yǎng)方案不能相結(jié)合，使不同專業(yè)教育相融合、不同實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅凌亂無序，也很難取得好的教育效果。事實(shí)證明也正是如此。而創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的有效性，其根源在于創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和融合性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏總體設(shè)計(jì)

盡管許多高職院校也開展了創(chuàng)業(yè)教育，部分院校也開設(shè)了相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程，少則幾門，多則十幾門。但由于缺乏總體設(shè)計(jì)，缺少專門針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育課程體系，對(duì)于每門課程要達(dá)到什么目標(biāo)，要教會(huì)大學(xué)生哪些創(chuàng)業(yè)技能，課程之間有何必然聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)性如何，每門課程通過什么教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)等一些基本的理論和實(shí)踐問題并沒有理清，因此必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)校有教學(xué)，學(xué)生有學(xué)習(xí)，但效果不明顯的情況。

（二）缺乏兼容性

部分高校針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相對(duì)封閉，往往是作為單獨(dú)一門或幾門課程出現(xiàn)在大學(xué)生的選修課表上，較少與專業(yè)、與第二課堂、與公選課等其他教學(xué)和人才培養(yǎng)形式融合。這種課程設(shè)計(jì)形式直接導(dǎo)致兩個(gè)方面的問題：一是學(xué)生缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法通過學(xué)習(xí)一兩門課程獲得創(chuàng)業(yè)的技能;二是因?yàn)閷W(xué)生難以從思想深處認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，只是為了獲取學(xué)分而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不顯著。

（三）缺乏與實(shí)踐的結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是在課堂上的理論教學(xué)，更重要的是與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。就目前而言，大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還未能達(dá)到這一要求。主要表現(xiàn)為：一是重知識(shí)輕方法，教學(xué)中未能使學(xué)生真正掌握如何深入市場(chǎng)，了解市場(chǎng)上行業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和行業(yè)發(fā)展前沿，切實(shí)從現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)需求中找到創(chuàng)業(yè)點(diǎn);二是重理論教學(xué)輕項(xiàng)目實(shí)踐，難以做到通過實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生的技能

學(xué)習(xí)。

總而言之，由于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性缺失和融合性不夠，使教育效果不盡如人意。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技能不足以應(yīng)對(duì)真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。因此，要提高高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的有效性，必須以新思路重新構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。

二、高職院校嵌入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)計(jì)理念

嵌入式源于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)Ｓ妹~“嵌入式系統(tǒng)”，該系統(tǒng)是面向用戶、面向產(chǎn)品、面向應(yīng)用的，它必須與具體應(yīng)用相結(jié)合才會(huì)具有生命力、才更具有優(yōu)勢(shì)。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入“嵌入式”方法，也即根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)特征，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入日常的人才培養(yǎng)過程之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程與專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程、公選課程以及學(xué)生活動(dòng)的第二課堂有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)教育、素質(zhì)教育過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。具體而言，包括四個(gè)方面的嵌入。

（一）在專業(yè)理論教學(xué)中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)課程體系嵌入專業(yè)課程體系中，設(shè)計(jì)全方位的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性融合。高職創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的組合與重構(gòu)的進(jìn)程，是創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)重新組構(gòu)、獲取、分享與應(yīng)用的過程，不是創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的簡(jiǎn)單疊加，而是如何將創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入高職專業(yè)教育教學(xué)的有機(jī)整體中，在傳授好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，其目的是使創(chuàng)業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

高職院校各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)幾乎占到全部教學(xué)內(nèi)容的一半以上，包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)崗見習(xí)、輪崗見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容融入進(jìn)去，使學(xué)生在真實(shí)或仿真環(huán)境中了解企業(yè)運(yùn)作的基本過程和要求，包括產(chǎn)品構(gòu)造、操作標(biāo)準(zhǔn)、操作過程、人力資源素質(zhì)等。在這些教學(xué)過程中，完全可以融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程要求，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，去了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理流程和方法、管理制度和手段、資源分配、人才招聘和使用方法、外部環(huán)境等知識(shí)，使學(xué)生可以在工作中掌握企業(yè)管理和運(yùn)作的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）在公共選修課中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

高職院校普遍開設(shè)了多門公共選修課程，涉及專業(yè)以外的多種知識(shí)和技能培養(yǎng)。在公共選修課中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有兩種形式，一是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育某些課程，如創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能等單獨(dú)列入學(xué)校公選課的目錄，供學(xué)生選修;二是可以開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，如企業(yè)管理、人才資源管理、會(huì)計(jì)知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)等，以供有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生選修，以掌握在自主創(chuàng)業(yè)過程中必備的知識(shí)和技能。

（四）在第二課堂中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

第二課堂是高職院校中開展學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，通過學(xué)生自主開展的各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力。在第二課程中導(dǎo)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容，可以更新創(chuàng)業(yè)教育的思維和理念，可以使學(xué)生在內(nèi)容生動(dòng)、形式靈活的課外活動(dòng)中，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的樂趣，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

三、嵌入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)在汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)中的運(yùn)用

根據(jù)嵌入式設(shè)計(jì)的理念，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車系汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)從2013年開始，在改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置和

教學(xué)方面進(jìn)行了探索，有效地提高了本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。在該系參加“全國第四屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”的參賽隊(duì)中，汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)2013級(jí)學(xué)生占了半壁江山，近五分之一的學(xué)生開展嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其基本做法也即上述四個(gè)嵌入。

（一）與專業(yè)理論課程的嵌入

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的需要，汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)2013年重新制定了人才培養(yǎng)方案，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了再設(shè)計(jì)。主要包括兩方面：第一，要求每門專業(yè)課程教師授課時(shí)，需要用1～2個(gè)課時(shí)介紹相關(guān)專業(yè)知識(shí)在企業(yè)中的運(yùn)用情況，使學(xué)生掌握在創(chuàng)業(yè)過程中，如何運(yùn)用好所學(xué)專業(yè)知識(shí);第二，增設(shè)和調(diào)整本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須掌握的一些技能性知識(shí)和課程，如《管理學(xué)》《維修生產(chǎn)管理》《汽車4S店經(jīng)營管理》《汽車保險(xiǎn)與理賠》《二手車評(píng)估》《創(chuàng)新能力模塊》《團(tuán)隊(duì)合作能力》等，使學(xué)生掌握在本專業(yè)、本行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基本方向、必要的專業(yè)管理技巧、解決問題的能力。

（二）與專業(yè)實(shí)踐課的嵌入

主要形式為專業(yè)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)崗見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三種形式。本專業(yè)要求教師在學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，必須引入企業(yè)真實(shí)案例，開設(shè)盡可能防真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生通過完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，深入了解汽車行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和處事技巧。專業(yè)學(xué)生在大一上、下學(xué)期必須進(jìn)行認(rèn)崗見習(xí)，深入到各4S店、維修企業(yè)了解企業(yè)的崗位設(shè)置、人員配備、業(yè)務(wù)流程。大二和大三共開展半年左右的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)意愿，被安排進(jìn)入各車企相關(guān)職業(yè)崗位工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要撰寫詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告。內(nèi)容不僅需要報(bào)告本崗位工作的情況，還要對(duì)所在企業(yè)的組織狀況、店面布局情況、公司制度、管理流程、方法和手段等方面的情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，提出意見建議。通過這些途徑，使學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)汽車類企業(yè)經(jīng)營管理的相關(guān)知識(shí)和技能。

（三）與公選課的嵌入

根據(jù)調(diào)整后的人才培養(yǎng)方案，汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)要求學(xué)生選修課的比例不低于10%?？倢W(xué)時(shí)不少于240學(xué)時(shí)，保證了學(xué)生有足夠的時(shí)間選修足夠的課程。全?？晒┻x擇的公選課共有256門，其中與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)課程有51門，如《創(chuàng)新與創(chuàng)造》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)》《企業(yè)戰(zhàn)略管理》《市場(chǎng)分析》《產(chǎn)品策劃與營銷》《公關(guān)與禮儀》《商務(wù)溝通》等。汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)要求，學(xué)生選修課程時(shí)，必須選夠5門以上，而且要經(jīng)營管理類課程、商務(wù)類課程為主，目的在于增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）與第二課堂的嵌入

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生活動(dòng)中嵌入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也作了規(guī)定，包括每學(xué)期必須舉辦一場(chǎng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主題的學(xué)生活動(dòng);學(xué)生團(tuán)體舉辦的課外活動(dòng)要以增強(qiáng)綜合素質(zhì)為主線，不能為娛樂而娛樂;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師要參與學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好苗子，并及時(shí)給予指導(dǎo)等。通過近兩年的實(shí)踐，確實(shí)起到比較好的效果。

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