[關 " 鍵 " "詞] "高職;教學改革;建設法規(guī)

[中圖分類號] "G642 " " " " " " "[文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）15-0081-01

一、高等職業(yè)教育課程教學中存在的問題

現(xiàn)代高等職業(yè)教育推行校企合作制度，希望培養(yǎng)出來的學生能與社會需求接軌，但多半是以學生在實踐教學階段參與社會實習的方式進行，相當于扮演學徒工的角色。以筆者教授課程所屬的學院為例，學生會在教學計劃安排的實踐階段參與到社會實習中，這樣學生在畢業(yè)后可以順利地適應社會需求，實現(xiàn)就業(yè)。但是這樣的模式存在一定的滯后性，主要是學校對課程的設置。教師對課程的教學，對理論知識的學習安排往往落后于社會需求變化，招生時熱門的專業(yè)會在畢業(yè)時面臨就業(yè)壓力，求學時所學的技能在畢業(yè)時面臨被社會淘汰的可能。高等職業(yè)院校在這一方面的壓力遠超過普通的高學歷教育院校。

二、高等職業(yè)教育課程教學改革的建議

以筆者所教授的《建設法規(guī)》課程為例，對口專業(yè)主要是建筑工程技術和工程造價，前者專注于建造房子，培養(yǎng)的學生主要在建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建設監(jiān)理公司等公司就職，擔任施工員、質檢員、監(jiān)理員、材料員等職務;后者主要研究工程的建造價格，培養(yǎng)的學生主要在建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建設監(jiān)理公司等公司就職，擔任工程造價員。課程教學內(nèi)容也主要圍繞這些行業(yè)法規(guī)展開，如建筑法、招標投標法、合同法等。

但不是所有的學生都能找到對口的實習或者就業(yè)崗位，有很多僅是和房地產(chǎn)有關聯(lián)。譬如學生在房地產(chǎn)企業(yè)旗下的物業(yè)管理部門實習，深刻地感受到政府推出的一系列購房政策對于房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的影響，依靠土地增值產(chǎn)生的暴利時代已經(jīng)過去，房地產(chǎn)企業(yè)面臨戰(zhàn)略轉型。針對住宅市場的開發(fā)項目較少，而商業(yè)地產(chǎn)的開發(fā)，卻是轉型的方向。有遠見的房地產(chǎn)開發(fā)公司不再出售而是自己持有物業(yè)，也就意味著傳統(tǒng)的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的重心要從土地與房屋的開發(fā)出售轉向側重于房屋的開發(fā)與經(jīng)營管理。許多大型的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)紛紛開發(fā)購物中心這種大型商業(yè)地產(chǎn)，許多中小型的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)則另辟蹊徑，關注農(nóng)貿(mào)市場和社區(qū)商業(yè)的開發(fā)建設，作為新時代的“包租公”完成轉型的初步探索?？紤]到目前二、三線城市房屋銷售市場的狀況不如以前，房屋的開發(fā)建設可能相應地會逐漸收縮，相關產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人口相應就會減少。這意味著專業(yè)報考時的就業(yè)市場和畢業(yè)時的就業(yè)市場可能有一定的差異存在，既然可能存在到這樣的差距，我們在培養(yǎng)學生的時候，也需要提前做出準備，使學生具備自我轉型的能力。

在這些學生的培養(yǎng)方案中，著重點是實實在在的專業(yè)技能學習，對于專業(yè)以外的可能與將來工作有關的知識學習卻有所欠缺。這可能會影響學生成為一名多面手，不能及時進行自我調整，不利于在不同的崗位發(fā)揮作用。所以就《建設法規(guī)》這門課程而言，首先需要在建設法規(guī)課程教學中加強對于房地產(chǎn)管理法規(guī)或者物業(yè)管理法規(guī)部分知識的介紹，拓展學生的知識面，讓他們除了掌握基本的專業(yè)知識，對相關行業(yè)情況亦有所了解，可以提前做好準備。這方面的主動權掌握在任課教師手中。其次，保持與企業(yè)聯(lián)系，在學生求學階段能及時跟進技術更新的步伐，這主要偏重于實踐課程。作為偏重于理論的法規(guī)課程，任課教師能做到的就是及時跟進社會資格證書考試要求，及時調整授課內(nèi)容，使學生能運用所學到的課程知識參加社會資格考試，如二級建造師也有法規(guī)的考試內(nèi)容，教師在上課的時候可以結合考試的題目進行講授。最后，讓學生學會如何去自己學習法規(guī)法律，及時獲得知識更新，能在離開學校走上社會之后成為一個保持繼續(xù)良好學習習慣的人。

三、高等職業(yè)教育課程改革的反思

學生在學?？梢詫W到很多的基礎理論知識，在社會實踐中得到應用，但培養(yǎng)提高的重點不在于具體的專業(yè)知識或者某種具體的工作流程，這些具體的內(nèi)容如果讓學生參加社會實踐來學習，也能很快學會。所以教師需要轉變思路，理解“凡為教，目的在于達到不需要教”這句話的含義，讓學生學會學習方法，讓學生學會自我調整去適應變化的外部社會才是作為教師所需要提倡的。還有就是，作為學校的理論教師，確實有必要進行有規(guī)律的實踐活動，以免現(xiàn)有知識儲備脫離了實際。前者對于教師而言，付出的時間和精力遠超常規(guī)教學，且效果需要時間來檢驗，后者單憑個人之力是比較難以做到，需要學校在各方面提供幫助，所以改革之路依舊漫長。

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