[關(guān) " 鍵 " "詞] "學(xué)困生;轉(zhuǎn)化教育;時(shí)機(jī)

[中圖分類號(hào)] "G715 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）15-0076-01

中職學(xué)校的每一名學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生，都需要一個(gè)契機(jī)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的契機(jī)經(jīng)常是學(xué)生處于心理異常的時(shí)期。中職學(xué)校的教師需要抓緊教育的最佳時(shí)期，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)要有正確的認(rèn)知，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的影響。中職學(xué)生心理異常時(shí)期有苦惱時(shí)刻、緊張時(shí)刻等。下面就對(duì)中職學(xué)校班主任需要采取的措施進(jìn)行詳細(xì)的敘述。

一、苦惱時(shí)刻，給予疏導(dǎo)解惑

中職學(xué)校的一些學(xué)困生因?yàn)榧彝l件很差，學(xué)生很多時(shí)候無法感受到家庭應(yīng)有的溫暖，或者是因?yàn)榧彝ブ型话l(fā)了某一事件，學(xué)生受到了嚴(yán)重的打擊，中職學(xué)生變得非常茫然，同時(shí)，也會(huì)存在憂慮、煩躁的情緒。這些中職學(xué)校的學(xué)生不希望別人了解自己內(nèi)心的苦悶，但是卻想著自己能夠走出目前的困境，希望能夠有人給予自己幫助，幫助自己走出目前的困境。中職學(xué)校班主任需要從學(xué)生的行為異常了解學(xué)生的情緒變化，班主任要成為學(xué)生的伙伴、好朋友，消除學(xué)生對(duì)教師存在的防備心理，將自身具有的引導(dǎo)作用全面的發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生的不良心理及時(shí)地給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。

例如，某中職學(xué)校班級(jí)的張同學(xué)，父親因?yàn)橥当I被判刑，張同學(xué)與母親一起在親戚家生活。張同學(xué)的母親為了生活而忙碌，很少有時(shí)間陪他。沒有父愛母愛的關(guān)心，最終導(dǎo)致張同學(xué)性情非常的孤僻，精神狀態(tài)非常差。班主任有一天發(fā)現(xiàn)張同學(xué)獨(dú)自在教室發(fā)呆，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生正在處于極度焦慮的狀態(tài)中，甚至還產(chǎn)生了想要離家出走的不良念頭。班主任對(duì)張同學(xué)給予積極地引導(dǎo)，同時(shí)還送張同學(xué)回家?；氐郊液蟀l(fā)現(xiàn)家人正在焦急地等待他，這使他感覺到了家的溫暖，學(xué)生的眼角也有淚水流下。中職學(xué)校的班主任需要認(rèn)識(shí)到這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)期，班主任可以采用下面三種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：第一是教師可以對(duì)學(xué)生講述一些自強(qiáng)奮斗青少年的案例，使得學(xué)生能夠?qū)⒆约核幍沫h(huán)境與這些人相比較，那些青少年受到的挫折，他們生活的磨難要把自己還大。第二是班主任要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不良情緒有所了解，要求家長(zhǎng)多給學(xué)生一些生活方面的關(guān)心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予更多的關(guān)懷，要讓學(xué)生感受來自家長(zhǎng)的關(guān)懷。第三，教師要組織班級(jí)的其他同學(xué)對(duì)這些學(xué)生給予一定的幫助，經(jīng)常與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蛘呤菂⒓訉W(xué)校中的課余活動(dòng)，要讓同學(xué)的關(guān)懷、集體的熱情融化這些學(xué)生冰封的心。當(dāng)學(xué)生處于苦悶的時(shí)刻，教師需要找尋有效的措施幫助學(xué)生從困惑的心理中走出來，使得學(xué)生的情緒能夠穩(wěn)定，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的最終目的。

二、緊張時(shí)刻，給予理解安慰

中職學(xué)校的學(xué)困生遇到一定的困難，例如學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度、與同學(xué)相處存在問題等，出現(xiàn)的問題若沒有解決，學(xué)生就會(huì)處于無計(jì)可施的狀態(tài)中，學(xué)生迫切地想要得到別人的幫助，但是因?yàn)槊孀訂栴}難以開口，這時(shí)學(xué)生正處于自尊心理的異常狀態(tài)中。中職學(xué)校的班主任需要透過學(xué)生因異常心理產(chǎn)生的不良行為，全面地分析學(xué)生的內(nèi)心矛盾。從學(xué)生迫切的求援心理中班主任可以看到學(xué)生在此階段有著強(qiáng)烈的上進(jìn)心，班主任需要對(duì)學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，給予學(xué)生有效的援助，要積極主動(dòng)地幫助學(xué)生解除憂難，消除學(xué)生內(nèi)心的焦急心理，使得學(xué)生回歸于正常的狀態(tài)中，同時(shí)也使得班主任能夠獲得學(xué)困生的信任和趕集，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，中職學(xué)校某一班級(jí)的王同學(xué)，該同學(xué)英語學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是數(shù)學(xué)成績(jī)很差。數(shù)學(xué)老師找王同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，他也總是躲避。班主任見到學(xué)生躲避的情況，了解學(xué)生在此階段對(duì)于自身的面子非常顧及，但是對(duì)于走出自身面臨的困境卻沒有任何的辦法，班主任需要對(duì)王同學(xué)的自尊心給予一定的保護(hù)，要積極主動(dòng)地找王同學(xué)，并且要用親和的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，共同的找尋數(shù)學(xué)成績(jī)不良的主要原因，減輕學(xué)生內(nèi)心存在的畏懼情緒。中職學(xué)校班主任需要抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，將學(xué)生具有的優(yōu)勢(shì)全面的發(fā)揮出來，根據(jù)學(xué)生較強(qiáng)的可塑性對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教育和引導(dǎo)。學(xué)困生會(huì)存在一定的自卑心理，學(xué)困生對(duì)教師與同學(xué)對(duì)其的態(tài)度非常的敏感。學(xué)困生內(nèi)心的情緒本身就不穩(wěn)定，如果教師在對(duì)其進(jìn)行斥責(zé)，必定會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，教師要及時(shí)給予關(guān)心和幫助，開導(dǎo)和安慰他們。

中職學(xué)校的學(xué)困生思想是非常復(fù)雜的，中職學(xué)校班主任需要抓住對(duì)學(xué)困生教育的最佳時(shí)機(jī)，全面了解學(xué)困生的不良情緒狀況、心理狀態(tài)，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施對(duì)其給予關(guān)懷和幫助，最終達(dá)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的，取得良好的教育成效。

參考文獻(xiàn)：

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