[關(guān) " 鍵 " "詞] "高校;教學(xué)管理模式;中外對比

[中圖分類號] "G511 " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）15-0075-01

教學(xué)管理工作在高校教學(xué)工作中有著非常重要的地位，高校教學(xué)工作順利開展離不開教學(xué)管理工作的有效進(jìn)行。因此，針對教學(xué)管理模式的研究是必不可少的。而與外國教學(xué)管理模式進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)我國教學(xué)管理模式的不足和長處，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)管理模式。

一、中外高校教學(xué)管理模式的區(qū)別

（一）中國高校教學(xué)管理模式

我國的教學(xué)管理模式一般是屬于校、院、系三級行政機(jī)構(gòu)的一種校級集權(quán)的教學(xué)管理模式。主管校長直接領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處和校級學(xué)術(shù)、教學(xué)委員會(huì)，而學(xué)院教學(xué)管理中心是在院長辦公室會(huì)議以及校級教務(wù)處的共同領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)管理工作的。學(xué)院教學(xué)管理中心的主要任務(wù)就是執(zhí)行校教務(wù)處的決議，負(fù)責(zé)教學(xué)管理工作的具體運(yùn)作以及結(jié)果的反饋。系部的主要任務(wù)就是執(zhí)行學(xué)院教學(xué)管理中心的決議，同時(shí)處理教學(xué)行政工作并從事教學(xué)狀態(tài)、質(zhì)量信息的經(jīng)常性調(diào)查了解工作。我國大學(xué)的教學(xué)管理體系中，系部沒有對應(yīng)的最低層次的學(xué)術(shù)性質(zhì)的委員會(huì)。相對而言，校、院、系三級行政機(jī)構(gòu)在管理中起到了核心的作用，它的缺點(diǎn)是對于學(xué)術(shù)權(quán)力沒有給予應(yīng)有的地位，不利于學(xué)術(shù)人員積極性的發(fā)揮，基層人員沒有充分地參與到教學(xué)事務(wù)的管理過程中。

（二）國外高校教學(xué)管理模式

國外的教學(xué)管理模式主要分為以下幾種：以英國為代表的社團(tuán)型高校教學(xué)管理模式，以歐洲大陸（法、德）為代表的科層型高校教學(xué)管理模式和以美國為代表的市場型高校教學(xué)管理模式。

英國大學(xué)的社團(tuán)型教學(xué)管理模式，它依賴于同業(yè)人員的共同價(jià)值觀和傳統(tǒng)來統(tǒng)合人們的行為。12世紀(jì)以來先后建立的牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)習(xí)慣被認(rèn)為是英國高等教育的開端，這兩所大學(xué)也為英國高等教育的發(fā)展確立了規(guī)范，牛津與劍橋大學(xué)也倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由與大學(xué)自治。因此，英國高校的管理沿襲了其寬松的作風(fēng)，與以法、德為代表的歐洲模式所不同的是：政府采取的原則是“支持而不控制”。也就是說，大學(xué)不受政府部門直接領(lǐng)導(dǎo)，僅受它所制定的法令法規(guī)的約束。就大學(xué)內(nèi)部的管理而言，英國高校重視學(xué)術(shù)團(tuán)體的權(quán)威與傳統(tǒng)，因而形成了社團(tuán)式的教學(xué)管理模式。

歐洲大陸的科層制教學(xué)管理模式依賴于階層、職務(wù)的權(quán)威，標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章以及學(xué)術(shù)權(quán)威。科層制管理的基礎(chǔ)是韋伯（Max Weber）的科層管理理論。歐洲大陸的高校，以法、德為代表在教學(xué)管理活動(dòng)中上有著鮮明的科層組織管理特點(diǎn)。法、德高校對高校內(nèi)劃分科層，用類似于行政管理的手段確定院校各層次職能與職權(quán)，在教學(xué)中嚴(yán)格按照所處科層進(jìn)行管理。

以美國大學(xué)為代表的市場式型教學(xué)管理模式，既不依賴于規(guī)章和公共政策，也不依賴于共同的專業(yè)規(guī)范。這種教學(xué)與管理模式是用管理公司的模式去管理學(xué)校，立足于市場競爭的需要來管理教學(xué)。由于美國高校教學(xué)管理的目的是想要在相互競爭中確定優(yōu)勝，可每所高校又有著或大或小的差別，因此，很難用一個(gè)具體的模式去概括全美的教學(xué)管理，正如你很難用一個(gè)具體的模式去形容美國公司的管理一樣。美國高校教學(xué)管理模式的形成與發(fā)展和美國這個(gè)國家的形成與發(fā)展一樣與眾不同。

二、國外高校教學(xué)管理模式帶給我們的啟示

隨著全球經(jīng)濟(jì)化的大發(fā)展，傳統(tǒng)的國界已經(jīng)日趨淡化。培養(yǎng)面向世界、具有國際交往能力與競爭能力的新興人才是這個(gè)時(shí)代所迫切需要的。通過中外高校教學(xué)管理模式的對比得出的啟示是：中國高校以往的教學(xué)管理機(jī)制模式很多方面不能適應(yīng)國際化主流的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求。這就迫切需要對教學(xué)管理模式進(jìn)行改進(jìn)。進(jìn)行教學(xué)管理模式改進(jìn)時(shí)，應(yīng)該將眼界放寬。在管理手段上應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，建立高效快捷的教學(xué)管理信息系統(tǒng)。在全面提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要想辦法營造出一種靈活的、創(chuàng)新的教育環(huán)境。校內(nèi)各機(jī)構(gòu)要做到各司其職，分工明確又相互配合，既要保留具有自身特色的先進(jìn)的東西，同時(shí)國外高教教學(xué)模式中有價(jià)值的東西也要積極地借鑒，取其精華，去其糟粕。雖然對教學(xué)管理模式有待改進(jìn)，并不意味我們原有的教學(xué)管理模式一無是處，而是我們的教學(xué)管理模式應(yīng)當(dāng)走一條既與國際接軌又獨(dú)具中國特色的道路。

三、總結(jié)

通過對中外高校教學(xué)管理模式進(jìn)行比較得出啟示，高校教學(xué)管理模式的發(fā)展具有各種不確定性，沒有哪個(gè)是完美無缺的，只有最適合自己的。因此，高校管理者和決策者應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的實(shí)際情況制訂適合自己學(xué)校的教學(xué)管理模式。

參考文獻(xiàn)：

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