在高職英語教學過程中，教師如何更好地導入一堂課是教師上好一堂課的關鍵。俗話說萬事開頭難，課程導入就是一節(jié)課的開端，教師只有將開端講好了，才能上好后面的課，也才能讓學生更深入地學習接下來的內(nèi)容。一般來說，科學的導入原則主要表現(xiàn)在趣味性、生活化和具象化三個方面，下面結合這些原則進行詳細的論述。

一、巧設懸疑，讓學習內(nèi)容不再枯燥

高職生有很強的好奇心，喜歡探索和鉆研一些自己不知道或比較感興趣的內(nèi)容，因此，如果教師能夠在每節(jié)課上課前提出一些有懸疑的問題或者他們感興趣的問題，學生就會對這些問題產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著這些興趣去學習的話，學生就會更加主動地去研究和探討，從而努力找到問題的答案。這樣，學生才能更加深入地進行課堂的學習。

例如，在講授課文“A different school”這一單元時（鳳凰版第一冊），由于學生剛剛從初中進入到高職學校，且高職和普通中學之間有很大的差異，因此教師可以給學生提出一些有關學校的問題，引導學生對即將學習的內(nèi)容產(chǎn)生一定的求知欲望，從而刺激他們進行探索。教師可以這樣引導學生：“There are lots of differences between middle school and Higher vocational school.Can you find out？”教師給學生說高職與普通中學的差距是非常大的，讓學生試圖找出來。學生來到學校不久，對學校的好奇心和比較心仍比較強，對這樣的話題非常感興趣，也非常想知道除了自己知道的，還有哪些是不一樣的，這樣就設計好了一個懸疑，當學生探討完以后，教師話語一轉(zhuǎn)：“更多答案，我們可以到課文中去尋找?！边@樣就完成了課程的導入。

二、還原生活，讓學習內(nèi)容不再陌生

英語作為一門語言交流工具，離開生活是不行的。很多英語內(nèi)容都是從生活中不斷演變而來的，因此教師在進行課堂的導入過程中，可以適當?shù)剡x擇一些生活的情節(jié)或者話題來作為本節(jié)課的導入內(nèi)容，從而拉近課文與學生之間的距離，吸引學生更好地進行課文的學習。

例如，在講授課文“It’s my first day” 這一組對話的時候（鳳凰版第三冊），教師可以這樣引導學生：“As we all know，it is

important to wear proper clothing and keep basic hygiene which can make a great impression on the first day at your internship.Who can tell me some tips about it？”教師沒有馬上帶領學生學習課文內(nèi)容，而是讓學生思考生活中人們第一次見面時會穿什么樣的衣服，會怎樣說話等，這些問題都是平時生活中經(jīng)常遇到的一些事情。面對這些事情，學生都會很輕松地給出相應的答案，有可能會有所不同，但這些都是學生長時間保留下來的生活習慣，學生是非常熟悉的。當學生探討完以后，教師話題一轉(zhuǎn)說：“看來大家對上述問題都非常熟悉啊，這說明我們都是喜歡觀察生活、體驗生活的同學，那么大家想知道更為詳細的建議嗎？”“想！”學生回答，“學完下面的對話后，大家就會有更深入的了解。”有了前期探討話題的鋪墊，學生再去學習這篇課文就會更加自然，從而達到課文導入的目的。

三、創(chuàng)建情境，讓學習內(nèi)容不再抽象

創(chuàng)設真實情境指的是教師在上課前，根據(jù)即將上課的內(nèi)容創(chuàng)設相關的情境，讓學生身臨其境的感受到即將要學習的內(nèi)容，從而引導學生感受課文與自己的距離不是那么遙遠，課文中的內(nèi)容也不是那么的抽象，當學生有這樣的心理后，教師再進行課文的講解將會更加輕松，因為學生在心目中已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一個具象的認識。

例如，在講授課文“A Journey to Hong Kong Disneyland” 一文時（鳳凰版第二冊），由于本文主要講解的是有關香港迪斯尼樂園的事情，盡管課文以游記的方式將迪斯尼樂園介紹的非常清晰，加上很多學生對迪斯尼樂園也并不是太陌生，但并不能將抽象的語言變具象。為此，教師在上課前，可以利用投影儀將迪斯尼樂園的圖片或視頻投射到投影儀上，將迪斯尼的真實情景展示出來讓學生欣賞，同時教師還可以將一些迪斯尼中游樂設施的視頻影像播放給大家，讓大家親身感受到這些大型娛樂設施的刺激，激發(fā)學生對迪斯尼樂園的興趣，并讓學生對迪斯尼有一個直觀的認識，并引導學生說：“Who can tell me where it is？Do you love it？”讓學生在上課前就對迪斯尼的環(huán)境有一個良好的印象，然后教師再引導學生學習課文，這樣學生在學習課文時就會帶著一顆具象的、喜愛的心去學習，從而達到導入的目的。

總之，科學的導入對一堂高職英語教學來說是非常重要的，

教師只有成功地做好導入，學生才能對學習內(nèi)容更加感興趣，才

能吸引他們進一步深入地進行課文的學習。在進行課堂導入過程中，教師應注意導入的幾個原則，首先要注意導入的懸疑性，只有有了懸疑，學生才能自主的進行課文的學習;其次要注意導入的生活化，這樣才能拉近學生與學習內(nèi)容之間的距離;最后要注意導入的情境創(chuàng)設，讓學生更加直觀地認識所學內(nèi)容，才能更好地掌握所學內(nèi)容。

參考文獻：

[1]景東星，張瑞.基于建構主義理論下的高職英語導入[J].山西師大學報：社會科學版，2011（S4）.

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