[關(guān) " 鍵 " "詞] "高職體育;體驗式教學;課程體系

[中圖分類號] "G642 " " " " " "[文獻標志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）15-0058-01

目前，對于高職院校的教學探究大多是針對專業(yè)和職業(yè)需求展開的，甚至好多人可能都不了解高職院校也有體育課程。這更給工作在高職院校的體育教師提出了要求，要更有針對性地為高職院校學生組織開展體育活動和課程，既能豐富學生的生活，同時給學生就業(yè)提供更多選擇。

一、高職院校體育課程教學目的和特點

一般人對高職院校的了解比較片面，認為學生在職業(yè)學校中就是去學習各種就業(yè)技能。但實際上，高職院校與普通高中一樣，也有自己的課程體系和課程內(nèi)容。這也恰好是兩類學校不同辦學特點的集中體現(xiàn)。因此高職院校體育課程的教學目的和特點也與普通院校不同。

高職院校的課程設立，更多是為學生的就業(yè)服務，大多數(shù)課程開設都是基于學生未來的職業(yè)需求。這就形成了高職院校課程的最大特點——為專業(yè)服務。體育課程的設立也是如此。高職院校的體育課程教學目的主要是為了增強學生體質(zhì)、滿足學生的興趣愛好、提高學生的體能、提升學生的體育素養(yǎng)。對于體育相關(guān)的專業(yè)來說，主要教學目的還包括加強學生的專業(yè)素質(zhì)。

除此之外，高職院校體育課程開展也存在一些問題。首先，師資力量是制約高職體育課程教學的瓶頸。教師大部分是從普通高校借調(diào)或轉(zhuǎn)型而來，他們的教學模式沿用的還是普通高校采用的教學模式，對高職院校體育課教學發(fā)展改革的方向沒有清晰、完

整的認識。其次，現(xiàn)有的體育課程體系、課程教學內(nèi)容不能完全適應高職院校人才培養(yǎng)目標，沒有充分體現(xiàn)高職體育教學的特色。第三，缺乏培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的校內(nèi)實訓基地。

二、淺談高職院校體育課程教學模式

高職院校體育課程的教學手段有很多，學校不同教學形式上也會存在細小的差異。本文主要探討的是如下幾種。

（一）學生雙自主模式

就是讓學生自己選擇學習內(nèi)容和授課教師。學校先將體育課程按照項目進行分類，并把授課教師的基本情況加以公示，學生根據(jù)自己的興趣需求自主選擇。教學內(nèi)容上主要有以該體育項目為主線，系統(tǒng)地為學生講解項目的發(fā)展史、項目規(guī)則和裁判法、項目基本技戰(zhàn)術(shù)。并以此為基礎，反戰(zhàn)學生的職業(yè)體能、綜合素質(zhì)和社會適應能力。這種模式的優(yōu)點是在教學中突出學生的主體地位，在提高身體素質(zhì)的同時注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。將學生的興趣和職能需求有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生終身體育的觀念。

（二）俱樂部模式

這種模式主要針對必修課開課時間有限的院校專業(yè)。在體育課課時之外，根據(jù)不同項目組織體育俱樂部、體育協(xié)會、開展友誼競賽活動等。這種模式可以在課外組織體育活動有序開展，彌補課時的缺陷，滿足學生的需求。為學生綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng)提供優(yōu)秀平臺。

（三）信息化模式

隨著國家對高職院校的大力扶植推廣，高職院校的硬件設施建設也越來越完善。為信息化課堂建設提供了條件。教師利用多媒體設備在有限課時為學生進行講解，提高學生的課堂興趣，同時也讓學生接收到更準確的教學信息。

三、體驗式教學模式在高職院校體育課堂的應用

綜合上述內(nèi)容我們可以看出，高職院校的體育課程在很大限度上要為學生服務?？稍诂F(xiàn)實教學中，還是存在過于理想化的問題。

首先，高職院校學生年齡差距較大。在很多學校中都存在學生年紀參差不齊的現(xiàn)象，在高職院校中更為明顯。這就造成學生的體能素質(zhì)差異較大，不能按照統(tǒng)一標準要求?？梢栽谡n上設立不同的目標，讓學生根據(jù)自己的情況選擇，并鼓勵學生對接近自己體能但較難達到的目標進行體驗和嘗試。

其次，學生紀律較為散漫。這種現(xiàn)象隨著教學管理的改革已漸漸減少，但是由于體育課程大多在室外開展，如果課程過于枯燥或者教師管理能力欠缺學生很容易趁機逃課或長期不參與體育課活動。高職學生大多表現(xiàn)力強，可以將上課內(nèi)容提前進行劃分，讓不同的學生擔任主講，并鼓勵在這個學習項目上表現(xiàn)優(yōu)秀的學生為大家做示范動作展示，增加學生的信心和課堂參與度，讓學生更熱愛體育課。

再次，除了學生體驗教師的角色外，教師也可以利用課上時間體驗學生的角色。讓學生來組織課堂，觀察學生的想法和需求，及時對課程內(nèi)容和教學方法加以改革。這樣既能提升體育課的活躍氛圍，也可以拉近教師和學生的距離，給予學生更多的關(guān)注，幫助較為內(nèi)向的學生樹立信心。

最后，信息化體驗。高職院校改革，更注重應用型和綜合技術(shù)型人才培養(yǎng)。可以利用幫助教師備課的機會，讓學生進行信息化體驗。制作幻燈片課件、剪輯教學視頻、制作簡易動畫等。豐富學生的見識，激發(fā)學生主動學習的欲望，讓體育課給專業(yè)課程提供更好的輔助。

在體驗式教學的具體操作中，要隨時關(guān)注學生的想法和需求，對教學方案加以改進，相信高職院校的體育課程開展一定會越來越好。

參考文獻：

陳旭平.基于職業(yè)需求的高職院校體育教學研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，14（6）：62-64.