細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。精彩的細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品的點(diǎn)睛之處，對刻畫人物形象、表達(dá)思想感情、推動情節(jié)發(fā)展至關(guān)重要。有人曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。”因此，抓住細(xì)節(jié)，精雕細(xì)刻，就能使你的文章增色生輝。

但在我們學(xué)生的作文中，有許多作文的內(nèi)容不豐富，缺少的不是內(nèi)容的完整，而是缺少精彩的細(xì)節(jié)描寫，這些缺失使文章讀來生澀呆板、平淡無味，毫無精彩。

如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)節(jié)描寫是作文教學(xué)中一大難題。如果我們善于引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中有助于文章中心內(nèi)容的細(xì)節(jié)，學(xué)生就有話可寫，有情可抒，更能讓文章出彩。以下四點(diǎn)是筆者在作文細(xì)節(jié)描寫方面的一些體會。

一、真實(shí)的生活積累

文章的源頭就是生活，葉圣陶先生說：“生活就像源泉，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！弊⒅丶?xì)節(jié)描寫就是將身邊不起眼的人、事、景寫活，讓讀者感到平淡的生活是那樣的富有情趣，也讓學(xué)生找到了打開話匣的鑰匙。

教學(xué)中布置學(xué)生寫過一個“食堂買飯”的小作文，摘錄如下：

下課的鈴聲終于響了，雖然數(shù)學(xué)老師還在黑板前聲嘶力竭地大講特講，但此時我的心卻焦急如麻，老師，快下課吧，再不下課可就晚了……

“好了，這道題同學(xué)們課后再看看……”沒等老師走出教室，我拉著兩個好友，往寢室沖去。路上的同學(xué)戲謔地稱我們“三只吃貨”，洗好飯盆，我們向著食堂飛奔而去。

跑進(jìn)食堂，那里都已經(jīng)排起了長隊，喧鬧聲，嘈雜聲充斥著整個食堂。我們選擇了一個相對較短的隊伍，便安心地排起了長龍，女生們的聊天則是我們排隊時最好的消遣，隊伍隨著歡笑聲前進(jìn)，不多久便輪到我了。

我接過那碗香噴噴的飯菜，穿行在長長的隊伍中，暗自慶幸“自己跑得快”完成了這一艱巨任務(wù)。突然，隊伍中有人猛地一個轉(zhuǎn)身，便和我完美地撞上了，我的飯盆“啪”的一聲，則光榮的犧牲了。我窘迫地站在原地不知所措，喧鬧的食堂此刻仿佛安靜了一樣，所有的目光都聚集在我們這邊。此時我真想找個地洞鉆進(jìn)去，也顧不得“肇事者”的道歉，急忙蹲下身，拿起飯盒，飛也似的逃離了案發(fā)現(xiàn)場。

回到寢室，當(dāng)然又免不了被室友們嘲笑一番了。（《我的囧事》）

學(xué)生在日常生活中，處處留心，隨時記錄生活中的細(xì)節(jié)，日積月累，才能提煉出真實(shí)自然的細(xì)節(jié)，寫作時就有素材可寫。

二、真情的自然流露

文章需要真情實(shí)感，其實(shí)細(xì)節(jié)描寫也一樣需要，應(yīng)是我手寫我口、寫我心的活動。在一次作文訓(xùn)練中，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于“收獲”的作文，有一位學(xué)生是這樣寫的：

因?yàn)樗奚嵬Ｋ抑缓妹爸鴽鰶龅男∮耆窍绿崴?。走出門，冰冷的北風(fēng)，馬上把我包圍了。我耷拉著頭去學(xué)校小店的旁邊提冷水，走到那里，發(fā)現(xiàn)已有好多同學(xué)在排隊了。慶幸的是旁邊還有個屋檐可以避避雨。我蹲了下來，借著從商店里透出的燈火，看著筋疲力盡的水龍頭緩緩地流淌著微小的細(xì)水。

這時，一個聲音對我道;“把你的桶提過來，這個水倒給你一半?！蔽毅读艘幌?，好一會兒才站了起來，腦子里還未反應(yīng)過來，手卻把桶遞了過去。等他把水倒好，我才完全反應(yīng)過來了，他好像是學(xué)校的一位老師。

“那邊還有，要不要再倒一些？”

我受寵若驚地說：“哦哦哦，不用了，謝謝！”

我說完，他就提著桶走了，留給我一個感動的背影。

我一碰水桶，才發(fā)現(xiàn)原來是熱水，一股暖流漫過我的心頭。在這樣一個冰冷的寒夜，我收獲到了一份小小的溫暖，真是再美好不過了。（《溫暖的收獲》）

積累生活中的感動，把這個細(xì)節(jié)記錄下來，日積月累，就會多一份真實(shí)的細(xì)節(jié)，為文章增色。

三、細(xì)心觀察周邊的生活

細(xì)節(jié)的刻畫少不了細(xì)心的觀察與體會，好的細(xì)節(jié)更是樸實(shí)生活的再現(xiàn)，也是真情的流露。請看一面一則學(xué)生的日記：

新學(xué)期了，緊張感隨之而來，可不知哪傳來的風(fēng)言風(fēng)語，說我們班要換掉老師，這讓我擔(dān)心的是其中還有我一向喜愛的英語老師何老師，想到這兒，我心底浮起一陣驚悚，打心里的我安慰自己道，那不是真的。

可是，那天班主任發(fā)語了，說老師可能會調(diào)整，讓我們也做些心理準(zhǔn)備，我?guī)状螁栠^班主任，他都讓我等消息，看來，那是真的。

最后一節(jié)英語課是在下午上的，何老師和往常一樣上課，我

并不覺得有多大不同之處，可是我的心里卻不知道是什么滋味。往日和老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴全浮現(xiàn)在腦海，仿佛依稀如昨。高二最后一次考試，優(yōu)秀率上去了，我和何老師激動地?fù)肀г谝黄穑氖纸泻?凡有英語問題，她都給我們細(xì)心解答，循循善誘;還有生活中我們一起開的那些小玩笑，我是多么舍不得。此時離下課還有十分鐘，何老師也講完課了，班上安靜下來，時間一分一秒過著。最后，何老師良久才說：“同學(xué)們，在此老師送你們六個字，‘勝不驕，敗不餒’。”此時我相信大家心里都很清楚，只是心照不宣而已，以至最后誰也沒能點(diǎn)破那個字眼。下課鈴聲響起，我是多么希望這是一堂不想下課的課。（《一堂不想下課的課》）

上面這則日記，描寫了學(xué)習(xí)生活中經(jīng)歷，因?yàn)槠綍r用心去觀察，用心去體會，才能寫出如此細(xì)膩的文章。

細(xì)節(jié)是就是文章的生命，只要我們用心去觀察和感悟生活，一個眼神、一聲嘆息、一次回頭、一種姿態(tài)、都能真切的反映人物的思想感情或精神品質(zhì)。可以說，在藝術(shù)的境界里，細(xì)節(jié)就是上帝;在作文的天地里，細(xì)節(jié)描寫能使你的文章熠熠輝。只要把真實(shí)的生活積淀起來，就成了生命中的感人細(xì)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

張慶紅.淺談作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)[J].教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版，2009（2）.