[摘 " " " " "要] "英語的學(xué)習(xí)非常講究學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力。這就需要教師根據(jù)學(xué)生實際情況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，幫助學(xué)生提高自己的英語綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教材的作用，為學(xué)生選擇合適的背誦材料，幫助學(xué)生全方面提高英語的學(xué)習(xí)能力。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "綜合能力;教材;閱讀理解

[中圖分類號] "G712 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）15-0053-01

英語是一門十分重要的學(xué)科，對學(xué)生的要求較高。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力。但是，英語學(xué)習(xí)講究一定的方法，一些學(xué)生一開始學(xué)習(xí)方法就不對，導(dǎo)致英語成績一直不好，從而喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何幫助學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，并提高他們的英語學(xué)習(xí)能力呢？

一、注重教材為學(xué)生適當(dāng)提供背誦材料

教材是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最重要的書籍，許多教師卻往往容易忽略。因為一些教師走進(jìn)了“讓學(xué)生多做題就能得高分”的誤區(qū)。但是他們沒有意識到，其實教材才是最好的資料，只要幫助學(xué)生把教材研究細(xì)致了，也能取得不錯的效果。那么教材應(yīng)當(dāng)如何利用呢？

首先，課前預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在書中畫出自己不認(rèn)識的單詞。因為除了課文中的生詞外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，每個人都有一些自己不認(rèn)識的詞匯?？紤]到學(xué)生的時間有限，可以不用讓學(xué)生單獨建立生詞本，但是一定要讓他們在預(yù)習(xí)過程用紅色筆畫出不熟的單詞，自己通過查字典在文中標(biāo)出相應(yīng)的詞性、意思等。

教師在講解課文時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生格外注意自己不認(rèn)識的單詞，尤其是這些單詞在文中出現(xiàn)時的意思、例句。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生提問，包括這個詞在句子中充當(dāng)什么樣的成分，這個句子是什么結(jié)構(gòu)。這個過程，其實既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞，又讓學(xué)生了解了語法，同時也為他們做閱讀時遇見長句子時切分成分、理解句意奠定了基礎(chǔ)。

當(dāng)課文講解結(jié)束時，教師可以讓學(xué)生背誦自己做了標(biāo)注的單詞及其所在的段落或句子，這是一個加深記憶的過程。不用讓學(xué)生大段大段的背誦，因為學(xué)生的時間和精力都非常寶貴，只需要讓他們背生詞所在的句子即可。在課堂上，通過教師的講解，學(xué)生對句子有了一定的印象。通過背誦記憶，學(xué)生不僅對這個單詞了然于心，還能通過背誦掌握句子的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的語法。同時，背誦一般需要學(xué)生大聲朗讀，這樣有助于提高他們聽和讀的能力。

二、教師要學(xué)會利用閱讀材料

閱讀理解是學(xué)生英語試卷中一個重要的部分。閱讀理解中不僅包含許多基礎(chǔ)知識，同時也非常考驗學(xué)生的綜合能力，諸如語法、斷句、詞匯等，能夠從側(cè)面反映出學(xué)生許多方面的問題。同時，聰明的教師其實非常善于利用閱讀理解的材料。

首先，在選取閱讀材料的時候教師應(yīng)當(dāng)慎重，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，一些低劣的參考書只是在浪費(fèi)他們的時間。其實英語試卷是一個非常不錯的選擇，因為過往的英語試卷對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定借鑒性，能夠讓學(xué)生在做題的過程中摸索出題規(guī)律，并且對其中出現(xiàn)的一些生詞，可以參考對付教材中生詞的

辦法。

其次，教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，在做真題閱讀理解的過程中，除了運(yùn)用常規(guī)的閱讀解題思路外，學(xué)生做完了閱讀之后，不要先著急對答案，這個時候應(yīng)該讓他們把文中的生詞梳理出來。梳理出生詞之后再來通讀全文，把題目再做一遍，對比兩次答案的不同，并分析出現(xiàn)解題差異的原因，是因為生詞造成的理解偏差還是其他原因。如此，在閱讀做完之后，再來對答案，讓他們自己總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，然后教師再進(jìn)行講解。

這個過程雖然比較慢，但是卻能夠解決學(xué)生做題時生詞、句式結(jié)構(gòu)、語法以及對英語文化背景的理解。這個方法看似復(fù)雜，卻能夠幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打扎實。并且，對閱讀理解的學(xué)習(xí)，也可以參考上一節(jié)中對教材的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)習(xí)英語，其實也是對英語聽、說、讀、寫的一個綜合學(xué)習(xí)。

另外，在學(xué)生學(xué)有余力的情況下，真題可以不止做一次，因為每次做，學(xué)生都會有新的體會。與其讓學(xué)生買一大堆資料，做一遍對完答案就扔了，還不如讓學(xué)生把有價值的題多做幾遍。

總之，英語教師在教學(xué)時要給予學(xué)生更多的鼓勵，根據(jù)學(xué)生實際來制訂教學(xué)計劃，一定要注重教材的作用，為學(xué)生選擇合適的背誦材料、閱讀材料，幫助學(xué)生全方面提高英語的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙倩茹.高中英語教師教學(xué)方法的研究：以西安市第六十六中和長慶二中為例[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[2]程雙雙.高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實驗研究：以宜春中學(xué)高中英語閱讀教學(xué)為例[J].湖南科技大學(xué)學(xué)報，2012.