[摘 " " " " "要] "創(chuàng)新思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是提高教學(xué)實效性的必然要求。針對目前思想政治基礎(chǔ)課教學(xué)中的問題，提出了“大班授課、小班討論”教學(xué)模式。同時，進一步提出要共建共享“大班授課、小班討論”的教學(xué)模式在思想政治理論課中的推廣運用。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "大班授課;小班討論;教學(xué)模式

[中圖分類號] "G642 " " " " "[文獻標志碼] "A " " [文章編號] "2096-0603（2015）12-0032-02

新思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是提高教學(xué)實效性的必然要求，思想政治課教學(xué)在“大班授課”的基礎(chǔ)上，增加“小班討論”的環(huán)節(jié)，具有重要的實踐意義和推廣價值。合理構(gòu)建“小班討論”指導(dǎo)教師隊伍，科學(xué)設(shè)置“小班討論”主題，系統(tǒng)設(shè)計“小班討論”流程，全面組織“小班討論”，重點開展“跟班式小班討論”，取得了較好的教學(xué)效果。

一、探索“大班授課、小班討論”教學(xué)模式

（一）“大班授課、小班討論”教學(xué)模式的提出

不斷探索“大班授課、小班討論”課教學(xué)的方式方法，是提高教學(xué)實效性的必然要求。就目前的情況來看，高校思想政治理論課“基礎(chǔ)”課教學(xué)中都是大班教學(xué)模式，“大班授課”是在大多數(shù)學(xué)校的思想政治理論課的課堂教學(xué)模式，適用于以教師為主體理論傳播。它雖能完成基本的教學(xué)任務(wù)，但是結(jié)果不一定有用。

“基礎(chǔ)”課的任務(wù)就是把國家意識形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閲夜竦幕菊嗡仞B(yǎng)。然而，當(dāng)代大學(xué)生的思維模式表現(xiàn)出高度的主觀性。在大班教學(xué)中，教師比較重視理論知識，學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮不出來，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）實踐“大班授課、小班討論”教學(xué)模式

教育活動是教師與學(xué)生相互作用的交往活動過程。教師是教育主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，兩者共同建立起交互作用的主體共同體，師生關(guān)系就是在教與學(xué)的活動中建立起來的主體關(guān)系。教師主體性處于主導(dǎo)地位，學(xué)生主體性是學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動因和根本動力。要想從根本上解決問題，需要遵循大學(xué)生思想政治素質(zhì)的接受規(guī)律，緊密結(jié)合大學(xué)生的思想特點。因此，我們在進行基礎(chǔ)課“大班授課”的同時緊密銜接了“小班研討”。“大班授課、小班研討”教學(xué)模式的構(gòu)建原則是：

1.教書和育人相互結(jié)合原則

在大班授課中，教師堅持用正確的方向?qū)б龑W(xué)生，用理論的魅力吸引學(xué)生;小班研討是師生面對面的思想溝通，也是教師人格魅力的展現(xiàn)。所以作為小班研討指導(dǎo)教師，在具備一定思想政治教育理論水平的同時還須具備對學(xué)生的一份關(guān)愛。

2.理論和實際相結(jié)合原則

小班研討必須聯(lián)系實際，特別是改革開放以來現(xiàn)代化建設(shè)的實際，當(dāng)代大學(xué)生的思想、行為實際。

二、“大班授課、小班研討”教學(xué)模式的經(jīng)驗

（一）根據(jù)課程要點和學(xué)生困惑設(shè)計主題是關(guān)鍵

找準“大班授課、小班研討”課理論與實際的結(jié)合點，圍繞結(jié)合點設(shè)計研討主題，解讀大學(xué)生疑惑的理論和現(xiàn)實問題以及他們自身成長中遇到的各種問題。

（二）教師認真準備和正確總結(jié)引導(dǎo)是核心

在“小班研討”過程中，正確導(dǎo)引討論中出現(xiàn)的各種觀點和看法，真正幫助學(xué)生構(gòu)建文明健康，指導(dǎo)教師是真正的關(guān)鍵。因此，首要條件就是指導(dǎo)教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)，同時也要加強指導(dǎo)教師的培訓(xùn)。因為提高教師思想政治理論素質(zhì)是搞好思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵。

（三）學(xué)生互動交流和共同探索是保證

“大班上課、小班討論”的教學(xué)模式是基于合作性教學(xué)基礎(chǔ)上提出的。它不僅要求把同一門課程教學(xué)組成教學(xué)團隊，同時也要求一個班的學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體。它的特點是“以學(xué)生為主體，以研討為中心，以平等關(guān)系為紐帶”，體現(xiàn)時代發(fā)展主旋律，弘揚學(xué)生的主體性。同時，學(xué)生所提問題及討論也起到促進教學(xué)的作用。理論的多樣化學(xué)習(xí)探究方式提高了學(xué)生的參與度?！按蟀嗍谡n”與“小班研討避免了學(xué)習(xí)的疲勞感，在帶給學(xué)生新鮮感的同時，從可以不同的角度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力;讓學(xué)生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，啟發(fā)他們對新知識的認識程度和了解程度。這讓師生間形成了和諧平等民主的新型關(guān)系，促進了傳統(tǒng)教育向自我教育的轉(zhuǎn)化，同時也保障了師生關(guān)系的健康發(fā)展及。

三、“大班授課、小班研討”教學(xué)模式的心得體會

（一）共建共享思想政治理論課系列課程的教學(xué)

模式

對于大學(xué)思想政治課程來說，教育不是孤立的活動，而是一種有教育性的社會性教育問題，重要的就是把思想政治教育系統(tǒng)進行有機整合。所以在高校思想政治課的教學(xué)模式中，思想理論課也就是主要渠道和主要陣地。

思想政治理論課教學(xué)模式的共建共享，有利于思想政治理論課的教學(xué)共同體構(gòu)建，有助于思想政治理論課的整體教學(xué)效率提升。全體思想政治課教師都參與到跟班的討論中，實現(xiàn)了思想政治理論課的改變教學(xué)方式方法的創(chuàng)新資源共享，同時也加深了思想政治理論課程的整體把握，教師之間的教學(xué)法研討也受到促進。

（二）深度融合“大班授課、小班研討”課和形勢與政策的教育教學(xué)

形勢與政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑，是每個大學(xué)生在上大學(xué)期間都必修的一門特殊課程，黨和國家對大學(xué)生開展形勢與政策教育的工作非常重視。因此在實踐“大班授課、小班研討”的教學(xué)模式時，學(xué)生最為關(guān)心的熱點問題往往就是當(dāng)下的社會現(xiàn)實以及形勢政策。因此，思想政治理論課教師應(yīng)該樹立形勢與政策教育意識，參與共建共享形勢與政策網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育教學(xué)資源，正確引導(dǎo)討論方向。同時，進一步拓展“大班授課、小班研討”的教學(xué)模式，大班授課的班型也可以同時進行適當(dāng)擴大，并且通過聘請不同專題的專家名師講解，共同實現(xiàn)加強學(xué)生思想政治教育的目標。

（三）充分發(fā)揮學(xué)校行政干部和專業(yè)課教師的育人職能

教書與育人是一個不可分割的有機統(tǒng)一整體，但是教書和育人卻不是一回事，教書僅僅是傳授知識，并沒有起到教做人的目的，而育人就是在教授他們知識的同時，對他們進行思想教育工作，在強化思想政治理論課育人功能的同時，對于培養(yǎng)合格人才具有非常重要的意義。而實際上，在實施“大班授課、小班研討”教學(xué)模式探索的過程中，專業(yè)課教學(xué)名師、離退休教師成為必不可少的師資力量，如果沒有這些人的積極參與積極配合是不能發(fā)揮有效作用的，光靠思想政治理論課的主講教師，沒有充分的培訓(xùn)是不可能將“大班授課、小班研討”的教學(xué)模式在高校范圍內(nèi)全面展開的。

（四）重視隱性教育在思想政治理論課中的運用

隱性教育作為一種新型的教育方式，在高校思想政治課堂中起到至關(guān)重要的作用，在這種教學(xué)模式被廣泛運用之后，高校也開始重視這種授課模式，并在一定程度上使高校思想政治課的效果越來越好。在目前這種教學(xué)模式下，這類教學(xué)模式還存在廣闊的發(fā)展空間。所以思想政治教育的顯性教育主要表現(xiàn)在課堂上，即包括教學(xué)大綱、教學(xué)手段、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)容;而隱性教育與顯性教育有著本質(zhì)的區(qū)別，隱形教育的內(nèi)容則是由物質(zhì)、精神、制度、行為等體現(xiàn)出來的一種暗示或者導(dǎo)向，從而促使理念轉(zhuǎn)換成自覺，造就行動的強大動力，以此來促進學(xué)生思想道德素質(zhì)和身心健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)

發(fā)展。

四、結(jié)語

不斷探索“大班授課、小班討論”的教學(xué)方式，是提高教學(xué)實效性的必然要求。就目前的情況來看，高校思想政治理論課基礎(chǔ)課教學(xué)中都是大班教學(xué)模式，“大班授課”是在大多數(shù)學(xué)校的思想政治理論課的課堂教學(xué)模式，而“小班研討”作為“大班授課”綁定項目也在高校范圍內(nèi)廣為運用。

參考文獻：

陳武勇，滕博，李國英，等.“大班授課—小班討論”教學(xué)模式在鞣制化學(xué)課程教學(xué)中的實踐[J].皮革科學(xué)與工程，2015（1）.