[摘 " " " " "要] "近幾年來，由于越來越多的學(xué)生出現(xiàn)知識水平的參差不平的情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因是班級容量大、教學(xué)方式?jīng)]有突破，尤其是在高校中，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)缺少自主性，更應(yīng)該注重導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "導(dǎo)學(xué)案;引導(dǎo);有效性

[中圖分類號] "G642 " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）15-0023-01

導(dǎo)學(xué)案主要的重點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。教師起到了指導(dǎo)作用，因材施教，學(xué)會利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對保障英語高校課堂有效性起著至關(guān)重要的作用。

一、切合實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案是保障課堂有效性的前提

由于每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)生的情況不同，因此導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)該“因人而異”，所以教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂符合學(xué)生英語水平

的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要可以分為目標(biāo)—導(dǎo)航—探究—測試，要求所有學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，主要包括詞匯填空、例句翻譯、根據(jù)課文回答問題等，通過自行查閱，了解新內(nèi)容。學(xué)生也可以嘗試探究類型的題，這會是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以通過對學(xué)生的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識，掌握更多的詞匯，獲得更多的信息，讓他們通過努力嘗到成功的喜悅。測試部分可以讓學(xué)生課下完成，主要是對學(xué)過的詞匯進(jìn)行檢測。同時(shí)在做題的過程中遇到難點(diǎn)問題也可以讓學(xué)生互相進(jìn)行交流。

二、導(dǎo)學(xué)案可以保障教學(xué)，樹立學(xué)生自信心

導(dǎo)學(xué)案改變了原有的教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的目標(biāo)，有針對性地學(xué)習(xí)，這樣可以提高教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)教師的能力水平、素質(zhì)對教育世界的未來、學(xué)生的發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。以前的教學(xué)方法過于墨守成規(guī)，不能和日新月異的教育事業(yè)匹配，因此教育結(jié)果不明顯。很多高校英語教育工作者對教育這一學(xué)科有很深刻的認(rèn)識，讓課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生可以自己先預(yù)習(xí)課文的內(nèi)容，教師在課上應(yīng)該重點(diǎn)對學(xué)生明白的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并且在導(dǎo)學(xué)案上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行標(biāo)注，重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)方法。

三、教師能力是保證課堂效率的關(guān)鍵

導(dǎo)學(xué)案在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也對教師提出了相應(yīng)的要求，教師在課前應(yīng)該仔細(xì)檢查導(dǎo)學(xué)案，在實(shí)施的過程中應(yīng)該以導(dǎo)學(xué)案為主。而且在教學(xué)中也應(yīng)該做到對導(dǎo)學(xué)案的收集整理、及課后反饋改進(jìn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，自己對學(xué)過的知識進(jìn)行分類總結(jié)。

教師在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候可以通過過程性評價(jià)進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的競爭意識。針對每個(gè)學(xué)生自愿與否，以及每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，最后以積分的形式體現(xiàn)出來?？偨Y(jié)分?jǐn)?shù)后，小組內(nèi)的每位成員發(fā)表自己的見解，總結(jié)自己學(xué)到的知識，這也是整堂課最精彩的部分。因?yàn)閷W(xué)生可以發(fā)表自己的見解，每個(gè)人的想法不一樣，在此期間教師可以聽到很多學(xué)生內(nèi)心深處的聲音。學(xué)生可以充分享受課堂，教師可以充分利用課堂，在交流過后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來越高，他們也會有更多想要解決的問題，因?yàn)槊總€(gè)人的潛力是無窮的，每次接收到的信息不同，做出的反映也不同，在這種交流中學(xué)生才能不斷地開發(fā)思維能力，讓他們更有積極性去學(xué)習(xí)。

不斷加強(qiáng)小組間的聯(lián)系，讓每個(gè)小組都有榮辱感，不斷培養(yǎng)他們的競爭意識，真正做到患難與共，讓學(xué)生知道他們是個(gè)整體，鼓勵(lì)他們在小組之間討論、總結(jié)、嘗試學(xué)習(xí)的樂趣。在導(dǎo)學(xué)案中可以設(shè)計(jì)一些小組共同完成的任務(wù)，因?yàn)榇髮W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)沒有中小學(xué)生的熱情。為了保證高校課堂效率，同時(shí)在此活動中教師也可以加入，讓學(xué)生和教師進(jìn)行辯論講解。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中是起到調(diào)控的作用，這樣學(xué)生既可以和教師交流觀點(diǎn)也可以和教師近距離接觸，大家發(fā)揮自己的聰明才智，這樣對問題的研究就會更加深入。在討論的過程中由于每個(gè)人的觀點(diǎn)不同，因此可能會發(fā)生辯論。眾所周知，辯論不僅需要學(xué)生的口齒伶俐、用詞準(zhǔn)確，還要學(xué)生的思維敏捷、邏輯條理清晰。在使用導(dǎo)學(xué)案過程中不僅可以調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛還可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交際能力。由此可見，導(dǎo)學(xué)案不僅可以讓學(xué)生課堂氛圍更加活躍，還保障了高校的教學(xué)有效性，同時(shí)還突破了傳統(tǒng)教育以教師為主體的局限性，更加注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供了更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生也可以通過小組合作的方式學(xué)到更多知識，導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生對保障高效課堂有效性起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶小保，聶紅珍.基于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的大學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015（3）.

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