[關(guān) " 鍵 " "詞] "獨立學(xué)院;創(chuàng)業(yè)教育;師資隊伍

[中圖分類號] "G647 " " " " " " "[文獻標(biāo)志碼] "A " "[文章編號] "2096-0603（2015）15-0005-01

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020

年）》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號），以及教育部的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》《關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地十點工作的實施方案》（國科火〔2009〕397號）以及人力資源與社會保障部《關(guān)于實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》（〔2010〕31號）等文件精神。為推動獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)和幫助獨立學(xué)院在校學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力，切實加強學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作，面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)地開展創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學(xué)特色，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)的全過程。探索出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特別是適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的道路，分類開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系下，建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的師資隊伍已成當(dāng)務(wù)之急。

一、當(dāng)前獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機制不健全，缺乏相應(yīng)的激勵機制

近幾年，國家大力提倡大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，并制定了一系列的優(yōu)惠政策，但在部分獨立學(xué)院，許多關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育師資的制度保證和激勵政策仍未完善，機制尚未健全，如沒有成立創(chuàng)業(yè)孵化基地以及創(chuàng)業(yè)教育教研室等，沒有引起只重視專業(yè)知識教育教師的重視，不能激發(fā)教師對創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

（二）創(chuàng)業(yè)教師隊伍數(shù)量不夠

目前，獨立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)模較小，面向的只是一小部分學(xué)生。在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的模式下，創(chuàng)業(yè)教育面向的是所有的學(xué)生，而原來僅有的幾位創(chuàng)業(yè)教師是遠遠不能滿足教學(xué)需求的，創(chuàng)業(yè)教師隊伍緊缺的情況及其嚴(yán)峻。

（三）具有專業(yè)知識，缺乏創(chuàng)業(yè)知識

這是大部分高校都存在的問題，因為傳統(tǒng)的教師都是以傳授專業(yè)知識為主，沒有接受創(chuàng)業(yè)教育方面的培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)業(yè)知識，更不用談創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗了。

（四）具有創(chuàng)業(yè)知識，缺乏專業(yè)知識

在大部分高校中都有此類教師，但是教師數(shù)量非常之少，他們都是以創(chuàng)業(yè)教育為主要課程的兼職教師，一般都具有KAB或SYB

創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)師資資格的教師，熟悉國家和當(dāng)?shù)卣?，有豐富的創(chuàng)業(yè)教育傳教經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗。但是他們在專業(yè)方面的認(rèn)識不夠深入，比較缺乏專業(yè)知識，沒能較好地將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)教育進行結(jié)合。

二、獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)研究

（一）建立起一套有利于創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍成長的引導(dǎo)激勵機制

學(xué)校應(yīng)給與創(chuàng)業(yè)教育教師政策上的支持與肯定：適當(dāng)提高此類教師的待遇，讓這些崗位更具吸引力;在教師資格認(rèn)定和職稱評審方面向他們傾斜，列為重點培養(yǎng)對象，妥善解決他們職稱晉升等問題;制訂到社會參加實踐的政策，鼓勵他們到企業(yè)參加實踐鍛煉，并在精神和物質(zhì)上給予支持;重視研發(fā)的創(chuàng)新成果，學(xué)校要給予充分肯定，并給予物質(zhì)獎勵。

（二）創(chuàng)造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善創(chuàng)業(yè)機制

加強校園創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，成立學(xué)校創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行篩選后，將較好的項目納入創(chuàng)業(yè)園和孵化基地，進行重點培養(yǎng)和扶持，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的健康順利成長。

（三）采取多種措施，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育的師資水平

創(chuàng)業(yè)教育教師的素質(zhì)和能力的比普通的教師要高很多，不僅要有較高的專業(yè)理論水平和實踐動手能力，還需要一定的創(chuàng)業(yè)基本知識和法律知識;有較強的自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力，了解國家新政策，并具備指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和能力。

針對前面分析的當(dāng)前獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍存在的問題，可以從兩方面來提高創(chuàng)業(yè)教育的師資水平：1.針對具有專業(yè)知識但缺乏創(chuàng)業(yè)知識的教師，學(xué)校應(yīng)組織教師參加KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國）項目師資培訓(xùn)班和SYB創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，還可以將教師送到創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達區(qū)，如北京、上海、廣州等，進修學(xué)習(xí)。2.針對具有創(chuàng)業(yè)知識，但缺乏專業(yè)知識的教師，學(xué)校應(yīng)該在繼續(xù)教育方面給予一定的經(jīng)費支持，鼓勵此類教師在專業(yè)方面進修學(xué)習(xí)，并且加強開展與企業(yè)的合作，派送到企業(yè)去鍛煉，提高專業(yè)技能和實踐動手能力。

（四）鼓勵創(chuàng)業(yè)教育師資多元化

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多渠道交流機制，加強校企合作，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家、投資家和企業(yè)高層次管理人員到校演講或擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行實際指導(dǎo)。走創(chuàng)業(yè)教育師資多元化道路，不僅可以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不足的問題，還可以加強專兼職教師間的交流與合作，發(fā)揮傳、幫、帶作用，更使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師能提升創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識，促使師資隊伍整體素質(zhì)的優(yōu)化。

三、總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)是推動獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系中非常重要的工作，不僅要從戰(zhàn)略高度重視教師隊伍建設(shè)，而且要從實踐層面把此項工作做扎實。只有堅持以學(xué)生為本，認(rèn)真解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，才能建立適合獨立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系下的師資

隊伍。

參考文獻：

[1]蔣德勤.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)探析[J].中國高等教育，2011（10）：34-36.

[2]伍耀規(guī).高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)路徑探析[J].大學(xué)教育，2014（3）：22-23.