摘 要 教育是百年樹(shù)人的大計(jì),教師對(duì)于學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)、國(guó)家、民族以及世界與人類(lèi),均具有神圣莊嚴(yán)的職責(zé)。教師的職業(yè)道德直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)生能否成人成才,直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校能否治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),甚至直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家能否發(fā)展壯大。目前高校教師職業(yè)道德還存在一些問(wèn)題,產(chǎn)生問(wèn)題的原因,如何解決這些問(wèn)題是本文探討的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞 高校教師職業(yè)道德 職業(yè)道德缺失 愛(ài)生之心 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
一、什么是高校教師職業(yè)道德修
首先,教師道德素質(zhì)是教師專(zhuān)業(yè)最根本、最直接的體現(xiàn)。其次,教師道德素質(zhì)是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展的動(dòng)力和統(tǒng)帥。
教師的職業(yè)道德就是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中,思想和行為應(yīng)該遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則。教師的職業(yè)道德內(nèi)容是十分豐富的。因此,對(duì)教師的道德素質(zhì)要求也是多方面的。
1、忠于教育事業(yè),具有奉獻(xiàn)精神。這是指向社會(huì)的道德素質(zhì)。是社會(huì)主義學(xué)校教師崇高的職業(yè)道德。熱愛(ài)教育工作是做好教育工作的前提。
2、熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的道德原則。這是指向?qū)W生的道德素質(zhì)。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦是千百萬(wàn)教育工作者從客觀教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的最基本的行為準(zhǔn)則。熱愛(ài)學(xué)生本身是巨大的教育力量,深刻的影響著育人的效果。
3、嚴(yán)于律己、為人師表的自我道德修養(yǎng)。這是指向自己的道德素質(zhì)。是教師自我修養(yǎng)問(wèn)題。教師是“學(xué)生的榜樣”,這一角色地位以及教師勞動(dòng)示范性的特點(diǎn)都決定了教師必須具有良好的道德修養(yǎng),只有以身立教,為人師表,才能真正確立自己的角色地位,發(fā)揮自己的教育職能。
4、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)的道德修養(yǎng)。這是指向教師相互關(guān)系的道德素質(zhì)要求。教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)一樣,其成果決非由單個(gè)人勞動(dòng)所能取得的,而是教師集體共同努力的結(jié)果。每一位教師都是“有所長(zhǎng)”者,亦是“有所短”者,在現(xiàn)代社會(huì),要完成復(fù)雜的學(xué)校教育的任務(wù),必須由對(duì)各們學(xué)科“術(shù)有專(zhuān)攻”的教師共同承擔(dān)。
二、高校教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題
隨著國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展,我國(guó)高等學(xué)校的數(shù)量逐年增加,學(xué)生的數(shù)量也逐漸達(dá)到高峰,越來(lái)越多的教師投入到高等教育事業(yè)中。但在我國(guó)高等學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí),高校教師的職業(yè)道德卻也暴露出了許多問(wèn)題。
1、滿足于現(xiàn)狀,應(yīng)付教學(xué)
走入各個(gè)高校經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,教師在講臺(tái)上講課,學(xué)生在講臺(tái)下無(wú)心聽(tīng)課,聊天、睡覺(jué)的現(xiàn)象比比皆是,更有甚者干脆就不去上課。拋開(kāi)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)問(wèn)題,教師的教學(xué)卻也存在不能忽視的問(wèn)題,教師照本宣科,每堂課的內(nèi)容就是把書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生念一遍。而且教學(xué)內(nèi)容常年不更新,每年的教案就是把上一年的教案抄一遍,沒(méi)有新的理論和內(nèi)容的更新。這種應(yīng)付教學(xué)還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的管理中,學(xué)生上不上課,認(rèn)不認(rèn)真聽(tīng)課都跟授課老師無(wú)關(guān),授課老師僅僅負(fù)責(zé)上課,對(duì)于學(xué)生的日常管理馬虎了事,學(xué)生的平時(shí)考勤和考試也是隨便應(yīng)付,這種應(yīng)付教學(xué)直接導(dǎo)致了教學(xué)效果的大打折扣。
2、只教書(shū),不育人
在學(xué)生當(dāng)中,對(duì)老師的評(píng)價(jià)常常有這樣一種說(shuō)法:這個(gè)老師課是上的挺好,就是不和我們接觸。有些教師經(jīng)常就是上課鈴一響,開(kāi)始上課。下課鈴一響,拎包走人。完全沒(méi)有和學(xué)生溝通的過(guò)程,對(duì)于和學(xué)生的接觸僅僅局限于教學(xué)的時(shí)間段內(nèi)。有的學(xué)生三年下來(lái),甚至連自己的專(zhuān)業(yè)老師叫什么名字都不知道。其實(shí),對(duì)于大學(xué)生的教育來(lái)說(shuō),科學(xué)知識(shí)和技能的傳授是一方面,更多的是對(duì)大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界的塑造。一個(gè)優(yōu)秀的高校教師不光要專(zhuān)注于自己的課程和學(xué)術(shù)研究上,更多的應(yīng)該放在對(duì)于學(xué)生“成人”的教育上。一個(gè)優(yōu)秀的高校教師不光能使學(xué)生獲得知識(shí),更多的應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
3、將個(gè)人的情緒帶到教學(xué)中
高校教師在面對(duì)教學(xué)要求的同時(shí),還有許多方面需要兼顧。個(gè)人的發(fā)展,科研水平的提高,個(gè)人的家庭以及生活等等。難免出現(xiàn)不能兼顧的情況。但有些不負(fù)責(zé)任的教師,在教學(xué)過(guò)程中將自己的消極情緒帶入到授課過(guò)程中,影響教學(xué)效果。更有甚者,直接將自己的情緒釋放到學(xué)生中去。
三、對(duì)策研究
1、加強(qiáng)教師管理,培養(yǎng)教師的愛(ài)生之心
高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于高校教師的管理工作,針對(duì)教師中的“庸、懶、散”現(xiàn)象加以整治。對(duì)于教師的管理,不僅要體現(xiàn)在教學(xué)上,更要加強(qiáng)對(duì)于教師各個(gè)方面的管理。例如普通話的使用,衣著和個(gè)人形象等方面。
在加強(qiáng)管理的同時(shí),更要著重培養(yǎng)教師的愛(ài)生之心。一個(gè)合格的高校教師,首先要熱愛(ài)他的學(xué)生,熱愛(ài)他的事業(yè),只有這樣才能全身心的投入到教書(shū)育人中去,才能無(wú)怨無(wú)悔的為學(xué)生奉獻(xiàn)。只有熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)這一職業(yè),才能做好高校教師,才能從職業(yè)中獲得更多的個(gè)人價(jià)值體驗(yàn)。
2、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,培養(yǎng)教師的職業(yè)能力
許多高校教師都是國(guó)家人事編制,這種編制在穩(wěn)定教師隊(duì)伍的同時(shí),也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。其中最主要的問(wèn)題就是對(duì)于教師崗位的應(yīng)付態(tài)度。適當(dāng)?shù)囊敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制,將教學(xué)效果同教師的晉升和收入相關(guān)聯(lián),調(diào)動(dòng)教師的積極性,更好的為學(xué)生的成才服務(wù)。?完善高校教師公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在高等學(xué)校建立起一套公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,對(duì)于發(fā)揮廣大高等學(xué)校教師的積極性、主動(dòng)性,是十分必要的。
我國(guó)高校教師激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中起到十分重要的作用。必須制定出一套符合實(shí)際的高校教師激勵(lì)機(jī)制,才能更好地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性與創(chuàng)造性。
3、注重團(tuán)隊(duì)合作,培養(yǎng)教師的溝通能力
在教師中要經(jīng)常組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng),培養(yǎng)教師之間的默契,為教師相互合作建立一座橋梁。教師之間的互動(dòng)還可以促進(jìn)科研水平的提高,相互借鑒,相互配合,更好的服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的改革和深化。
在加強(qiáng)教師之間溝通的同時(shí),還要經(jīng)常組織教師和學(xué)生之間的課余活動(dòng),通過(guò)一系列的活動(dòng),加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系,消除學(xué)生和教師之間的隔閡,構(gòu)建一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(作者單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院)