摘 要 信息化教學(xué)能力是高職教師的核心能力之一。本文主要論述了高職教師提高信息素養(yǎng)的重要性，重點(diǎn)探討了信息化環(huán)境下高職教師教學(xué)能力提升的主要策略。

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng) 高職教師教學(xué)能力 提升策略

一、提高高職教師信息素養(yǎng)的重要性

近年來，國(guó)家越來越重視職業(yè)教育信息化建設(shè)，相繼出臺(tái)了一系列文件和措施，而職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支信息素養(yǎng)高和信息化教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。因此，是否具備信息素養(yǎng)已成為當(dāng)今時(shí)代衡量一個(gè)教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)重要標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)部分。信息能力指恰當(dāng)選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發(fā)布信息以及創(chuàng)造新的信息的能力。它是信息素養(yǎng)的核心，提高信息素養(yǎng)是高職教師提高教學(xué)能力、完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)代要求。

一方面在信息化時(shí)代，大學(xué)生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡(luò)中獲取大量信息，從某種意義上說，淵博的知識(shí)不再是教師從學(xué)生那里獲得權(quán)威地位以及話語權(quán)的資本。網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取的便捷性弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識(shí)傳播者的功能。平等對(duì)話、多向交流逐漸成為教學(xué)常態(tài)。高職教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術(shù)及時(shí)學(xué)習(xí)補(bǔ)充自己的知識(shí)學(xué)養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結(jié)構(gòu)的新內(nèi)涵與新轉(zhuǎn)變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學(xué)科的知識(shí)與理念，把學(xué)科最新成果以及自身的最新研究成果落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)的深度與廣度，并且積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)研究，達(dá)到信息化環(huán)境下教學(xué)與研究相長(zhǎng)的理想境界。

另一方面在信息化時(shí)代，高職教師應(yīng)該有能力指導(dǎo)大學(xué)生對(duì)大量信息進(jìn)行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力，并且激發(fā)大學(xué)生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學(xué)過程中，高校教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是組織者、引導(dǎo)者、管理者。高校教師可以借助信息化環(huán)境提供的豐富的學(xué)習(xí)資源自覺地培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。

此外，高職教師應(yīng)該具有信息技術(shù)環(huán)境下的新的教學(xué)理念和信息化教學(xué)能力，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師要積極使用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，提高信息化教學(xué)水平，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、信息化環(huán)境下高職教師教學(xué)能力提升策略

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

信息化不僅是教師教育現(xiàn)代化的主要標(biāo)志，而且也是促進(jìn)教師繼續(xù)教育管理和實(shí)施教育現(xiàn)代化的重要途徑。要按照教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》的要求，把信息技術(shù)培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。開展教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，是教師信息化教學(xué)能力提升的重要措施。應(yīng)建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)措施，確保培訓(xùn)發(fā)揮實(shí)效；加大培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)由骨干培訓(xùn)轉(zhuǎn)向全員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使全體教師都具備基本的計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力；豐富培訓(xùn)形式和內(nèi)容，增加培訓(xùn)數(shù)量，考核培訓(xùn)效果；要積極開展“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的活動(dòng)，讓大部分教師開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，更新觀念，幫助教師提升信息化教學(xué)能力。

（二）以信息化教學(xué)大賽為平臺(tái)，為教師提供交流和提升的機(jī)會(huì)

高職信息化教學(xué)大賽是全國(guó)各高職院校教師觀摩、學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。從2010年起，教育部每年舉辦全國(guó)高職信息化教學(xué)大賽。大賽利用評(píng)審間隙舉辦職業(yè)教育信息化發(fā)展專家報(bào)告會(huì)，組織參賽隊(duì)參觀信息化建設(shè)示范校，在大賽頒獎(jiǎng)典禮暨閉幕式上展評(píng)優(yōu)秀作品，賽后在大賽官網(wǎng)發(fā)布獲獎(jiǎng)教師現(xiàn)場(chǎng)決賽視頻和專家報(bào)告會(huì)視頻。相應(yīng)地，各省、市、學(xué)校紛紛舉辦各級(jí)選拔賽。從2012年起，組委會(huì)創(chuàng)建大賽QQ群，通過QQ群發(fā)布消息、解答問題、交流經(jīng)驗(yàn)、分享資源。這些舉措有力地促進(jìn)了參賽教師的信息化專業(yè)發(fā)展，也擴(kuò)大了大賽的影響力和受益面。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源共建共享

在全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽官網(wǎng)發(fā)布?xì)v年大賽獲獎(jiǎng)選手比賽視頻和專家報(bào)告視頻。創(chuàng)建職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽QQ群，將參加各級(jí)信息化教學(xué)大賽的中職教師聚合在一起，通過線上線下交流形成學(xué)習(xí)共同體。通過創(chuàng)建國(guó)家級(jí)和地方職業(yè)教育信息資源網(wǎng)、推進(jìn)“國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字資源共建共享計(jì)劃”、建設(shè) “國(guó)家職業(yè)教育數(shù)字化資源開發(fā)基地”和“國(guó)家示范性職業(yè)能力培養(yǎng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源共建共享，為廣大高職教師開展信息化教學(xué)提供持續(xù)支持。

（四）以微課為載體，探索高職信息化教學(xué)與教研新模式

當(dāng)前，微課正在成為我國(guó)教育信息化的新熱點(diǎn)。2013年，教育部信息管理中心舉辦首屆中小學(xué)微課大賽和全國(guó)多媒體課件大賽微課程組比賽、全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦首屆高校微課大賽、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦首屆全國(guó)微課程大賽，開展基于微課的網(wǎng)絡(luò)教研，包括說課、上課、評(píng)課和分享交流，將成為提升網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職教師信息化教學(xué)教研能力的重要途徑。高職教師應(yīng)重視微課開發(fā)與應(yīng)用，探索以微課為載體的高職信息化教學(xué)與教研新模式。

總之，教師信息化教學(xué)能力已成為教師進(jìn)行教學(xué)，提高教育質(zhì)量的一個(gè)基本構(gòu)成要素，教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，積極投身信息化教學(xué)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力。

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（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）