摘 要 大部分藝體類大學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不正確和學(xué)習(xí)目的單一等特點(diǎn)直接導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)不感興趣，上課態(tài)度消極： 如人在課內(nèi)心在課外、甚至無故遲到曠課等現(xiàn)象比比皆是。本文從分析這群特殊群體的特點(diǎn)入手，探討藝體類大學(xué)英語教師如何因材施教，最終達(dá)到學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的雙贏局面。

關(guān)鍵詞 藝體類大學(xué)英語 因材施教 教學(xué)策略 教學(xué)改革

藝體類大學(xué)英語教學(xué)難度大，究其原因，很多藝體大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)在未來是飯碗，而英語在未來可有可無；在他們目前英語底子薄的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，與其花費(fèi)大量時間和精力去學(xué)習(xí)未來作用微乎其微的知識，還不如把時間花在專業(yè)課上更有效果。因此，藝體類大學(xué)生的英語課堂上，低頭族，手機(jī)族，聊天族，游戲族，遲到早退族等隨處可見。

一、藝體類大學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn)決定課堂改革十分迫切

1、學(xué)生英語底子差，教師要有清醒認(rèn)識

藝體類大學(xué)生由于在高考錄取中對文化課成績要求低，專業(yè)課成績往往占主導(dǎo)地位，所以他們在初高中階段往往全身心投入專業(yè)課學(xué)習(xí)，文化課相對就處于不被重視的地位，其中英語這門見效慢要考驗(yàn)學(xué)生毅力和恒心的課程直接會被他們中的絕大多數(shù)忽略。對教師而言，他們要清醒的意識到藝體生英語高考分?jǐn)?shù)50分以下的絕不是個案，他們的英語水平與大學(xué)英語教學(xué)大綱中要求相比相去甚遠(yuǎn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要面對這一實(shí)際情況，想方設(shè)法幫助學(xué)生接近或達(dá)到大綱要求，這也正是藝體類大學(xué)英語課堂需要改革的客觀原因。

2、缺乏學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力

從教育心理學(xué)的角度看，任何學(xué)生要想學(xué)好某門課程，既要有表層動機(jī)（surface motive）的刺激又要有深層動機(jī)（deep motive）的自我激勵機(jī)制，而藝體類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面最多部分的滿足了如為考三級拿畢業(yè)證或?yàn)槲磥碚液霉ぷ髟黾踊I碼而學(xué)英語這一外因即表層動機(jī)；至于具有取決定作用的內(nèi)因即深層動機(jī)：如我對英語感興趣，我發(fā)自內(nèi)心想學(xué)好英語等這樣的藝體生并不多見。

3、英語學(xué)習(xí)時間相對較少

在高校中，藝體生的專業(yè)課和各種比賽、實(shí)習(xí)和采風(fēng)等占據(jù)了他們可支配時間的半壁江山以上，剩余的一小半時間他們首先要分配給吃飯和睡覺等保障基本生理需求，其次社交應(yīng)酬和其它公共課，可想而知，能夠勻給英語學(xué)習(xí)的時間是少之又少，再加上英語本身既勞神又費(fèi)力還不能有立竿見影的效果，所以很多藝體生在入學(xué)初期雖然也有我要學(xué)好英語的努力但最后選擇放棄的例子也隨處可見。

正因?yàn)樗圀w類大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面存在一系列問題，所以教師更應(yīng)想方設(shè)法進(jìn)行課堂改革，多手段多途徑調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和自主參與性。

二、藝體類大學(xué)英語課堂內(nèi)外的現(xiàn)狀表明課堂改革已經(jīng)箭在弦上

1、藝體類大多數(shù)學(xué)生對目前使用的教材不感興趣

在本人與學(xué)生溝通過程中了解到學(xué)生普遍反映教材太難，詞匯太多，聽力聽不懂，課文看不明白，語法更是迷迷糊糊；的確這些包含教師用書和教學(xué)課件的通用教材，具有教學(xué)內(nèi)容豐富，使用方便等優(yōu)點(diǎn)，然而這些教材所針對的使用群體主要是非藝體類的大學(xué)生，所以在內(nèi)容上沒有針對性，課本內(nèi)容在藝體類學(xué)生看來與專業(yè)毫不相干，嚴(yán)重脫節(jié)，對他們未來就業(yè)和深造毫無幫助。因此他們認(rèn)為教師宣稱的看懂看透課本就能學(xué)好英語簡直就是在浪費(fèi)時間。在這種情況下，如果不實(shí)施課堂改革很可能會挫傷藝體類大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，而且事實(shí)證明從期末考試卷面成績和歷年英語三級通過率和優(yōu)秀率的角度檢驗(yàn)，教學(xué)效果并不明顯。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方法不適應(yīng)藝體類大學(xué)生

李繼紅說過 “藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生受藝術(shù)思維特征的影響，一般更習(xí)慣于直覺和形象思維，更賦予情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調(diào)和美感”（2004.1），這就對教授藝體類大學(xué)英語老師在授課方法上提出了更高要求：傳統(tǒng)的跟著教師讀單詞，學(xué)語法，做閱讀，練寫作等衷心希望學(xué)生們能認(rèn)真用嘴巴跟讀，仔細(xì)用耳朵聽講，經(jīng)常用腦做練習(xí)，辛勤用手做筆記等方式達(dá)到學(xué)生或多或少的能吸收一些知識的日子一去不復(fù)返，要想教好藝體類大學(xué)生英語，教師們既要英語知識扎實(shí)，因材施教；又要揣摩學(xué)生的心理特征，因人而異；更要熟知藝體類專業(yè)知識的行家，根據(jù)不同的專業(yè)調(diào)整自己的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容。

3、藝體類師生供求相去甚遠(yuǎn)，無法 “志同道合”

在大學(xué)英語課堂上學(xué)到與自己本專業(yè)相近的英語詞匯與句型、文化背景與藝術(shù)作品、人物事跡與實(shí)際場景英語運(yùn)用等幫助自己未來專業(yè)就業(yè)的知識是學(xué)生渴望學(xué)到的；然而教師或由于要完成學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的需要或由于自己藝體專業(yè)知識的欠缺抑或是對學(xué)生課堂內(nèi)外消極表現(xiàn)的失望等原因，教師或多或少的在教學(xué)中忽視藝體類學(xué)生的獨(dú)特需求，最終導(dǎo)致藝體類學(xué)生普遍存在“為期末考試及格或?yàn)槟萌壸C書而學(xué)英語”這一令人心痛的結(jié)局。因此，為了達(dá)到真正意義上的“供需融洽”，教師在課堂內(nèi)外就要研究藝體生專業(yè)需求從而對自己提出更高的要求。

三、藝體類大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的措施

1、指導(dǎo)式

眾所周知，教學(xué)理念直接決定教學(xué)方法。 “Tell me and I’ll forget； Teach me and I’ll remember； Involve me and I’ll learn.” 本杰明·富蘭克林這句名言是很多大學(xué)英語教師一直堅(jiān)持的教學(xué)理念。這種理念主張為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需求，在教師的指導(dǎo)下，充分利用教學(xué)資源自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其核心是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)作用，幫助師生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳出來，即實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以教學(xué)為中心，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”這種更重視培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，對于本身動手能力和抽象思維能力較強(qiáng)的藝體類大學(xué)生而言這并非難事。

2、體驗(yàn)式

體驗(yàn)式教學(xué)策略（Experiential Learning）改革模式在藝體類學(xué)生的大學(xué)英語課堂應(yīng)該得到推廣，因?yàn)樵谟⒄Z課上它要求學(xué)生自己動手參與課堂活動設(shè)計(jì)和實(shí)施，這點(diǎn)符合藝體類大學(xué)生愛動手愛操作的特點(diǎn)從而慢慢幫助他們愛上英語；當(dāng)然體驗(yàn)式教學(xué)操作對教師而言有點(diǎn)復(fù)雜，但是通過教師們課外知識的拓展和精心備課，完全是可能幫助學(xué)生參與親身體驗(yàn)，激發(fā)他們積極參與英語學(xué)習(xí)，體驗(yàn)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能動性的。

3、個性化

要做到個性化教學(xué)首先要充分尊重每一位藝體類學(xué)生，再次分析藝體美專業(yè)學(xué)生的個性特點(diǎn)，最后才能有針對性的因材施教：如音樂表演專業(yè)的學(xué)生活潑開朗，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生安靜沉穩(wěn)，體育專業(yè)的學(xué)生思維敏捷，教師如果在教學(xué)改革引導(dǎo)下結(jié)合實(shí)踐操作、角色扮演、情景再現(xiàn)等形式，完全可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變課堂死氣沉沉的局面，但授課教師一定要時刻提醒自己：藝體類大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情不可能一朝一夕養(yǎng)成，需要長時間的嘗試和努力，所以千萬不要因?yàn)樽约壕臏?zhǔn)備的幾堂課沒得到學(xué)生熱情洋溢的反饋而心生埋怨或是心灰意冷。

4、激發(fā)式

具有時代的使命感和責(zé)任感的大學(xué)教師在教授藝體類學(xué)生大學(xué)英語課時，可以借助學(xué)生們的偶像學(xué)外語的故事達(dá)到激發(fā)他們開口講英語從而對未來的學(xué)習(xí)和工作充滿自信。如果學(xué)生們不敢開口說英語，害怕犯錯導(dǎo)致在同學(xué)們面前丟臉的話，請你給他們講講他們佩服的Facebook公司創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官馬克.扎克伯格（MarkZuckerberg）的學(xué)說中文經(jīng)歷。他在學(xué)習(xí)中文才一年，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的前提下在西雅圖敢與習(xí)近平主席用中文交談，也敢于走進(jìn)清華經(jīng)管課堂，全程用中文與同學(xué)們分享使命、用心和向前看的三個小故事。相信有了偶像故事的激勵，同學(xué)們一定敢于張開嘴巴，從一個單詞開始到一個短語再到一句話和一段話，慢慢循序漸進(jìn)，最終達(dá)到在課內(nèi)外大膽講英語的目的。

綜上所述，藝體類大學(xué)生的英語課堂改革迫在眉睫，改革方法和策略也多種多樣，教師首先要充分認(rèn)識藝體類大學(xué)生的獨(dú)特特征和相對較差的英語基礎(chǔ)、缺乏學(xué)好英語的內(nèi)在動力等事實(shí)，選用結(jié)合藝體類大學(xué)生專業(yè)、難度適中的教材，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助藝體類學(xué)生達(dá)到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的較高境界。

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（作者單位：江漢大學(xué)外語學(xué)院）