摘 要 當(dāng)前的初中語文教學(xué)存在著許多的問題，在初中語文中，寫作能力的教學(xué)內(nèi)容非常重要，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。新課堂要求初中課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和整體素質(zhì)，為了更好的落實(shí)課改理念，提升初中作文教學(xué)效果，從小養(yǎng)成良好的作文寫作習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。本文主要分析了初中語文寫作教學(xué)中行之有效的教學(xué)策略，以便幫助初中學(xué)生培養(yǎng)更好的自主寫作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 初中語文 寫作教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略

一、引言

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)的地位相當(dāng)重要。如今的初中作文教學(xué)普遍存在重視度較低的問題，其教學(xué)方法與訓(xùn)練方式都相對(duì)較為老舊，教學(xué)效果往往呈現(xiàn)許多的弊端。當(dāng)前許多初中生在一定程度對(duì)寫作有厭煩情緒。對(duì)此，就需要采取行之有效的對(duì)策改善這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，這樣的教學(xué)結(jié)果也正是新課堂所要求的。

二、目前初中學(xué)生寫作能力的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

寫作能力是語文教學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容，是循序漸進(jìn)的習(xí)慣性養(yǎng)成教學(xué)。對(duì)此，作文教學(xué)就必須經(jīng)過長期的練習(xí)與實(shí)踐，熟練地適應(yīng)作文寫作步驟。在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟的過程中，需要設(shè)計(jì)整個(gè)中學(xué)階段作文教學(xué)的整個(gè)訓(xùn)練步驟與目標(biāo)，并且要落實(shí)到每一學(xué)期、每一單元、每一階段的訓(xùn)練要點(diǎn)與重點(diǎn)。許多教師在開學(xué)初期所涉及的教學(xué)計(jì)劃只是籠統(tǒng)的定制了一個(gè)語文教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于作文教學(xué)而言，更是一點(diǎn)而過，少數(shù)甚至沒有提及。普遍中學(xué)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案中，許多都呈現(xiàn)為每學(xué)期的作文分布情況不均勻，有時(shí)布置的作文往往沒有時(shí)間批改，平時(shí)不寫作文，等到上級(jí)或?qū)W校來檢查的時(shí)候突然布置作文等等。除此之外，學(xué)生在這樣的教學(xué)當(dāng)中也無法感受到寫作的魅力，從而厭煩寫作，導(dǎo)致寫作熱情較低。

教師的不合理批改和評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在辛苦寫作完成之后得不到應(yīng)得的鼓勵(lì)，許多教師在批改的過程中也不會(huì)詳細(xì)去看，這樣的批改也會(huì)一定程度的打擊學(xué)生的寫作興趣。

三、在初中語文寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

對(duì)于中學(xué)生的教學(xué)而言，課堂的主要問題在于較差的課堂氛圍，只有活躍課堂氛圍之后，才能夠有效的提升學(xué)生對(duì)課堂的注意力，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和思考，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的知識(shí)灌輸。激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性是提升寫作能力的有效途徑之一。對(duì)于初中生而言，好奇心較為旺盛，此時(shí)，教師便可以去收集一些閱讀材料，可以是課外書刊、散文小說集等。如此便能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作能力的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以舉辦一些活動(dòng)來提升學(xué)生對(duì)寫作的趣味感，例如演講比賽、古詩詞欣賞等。

在激發(fā)學(xué)生寫作能力時(shí)，可以采用以下兩個(gè)策略實(shí)現(xiàn)：（1）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生形成寫作自信。例如，在教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的描述自己對(duì)某個(gè)事件、課本的理解和間接，并對(duì)有一定創(chuàng)新性的關(guān)鍵給予必要的肯定及鼓勵(lì)，并帶動(dòng)其他學(xué)生為其鼓掌。對(duì)此，便可以幫助學(xué)生有效的樹立創(chuàng)新自信心，從而提升寫作能力；（2）鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新過程中融入真是的感情。優(yōu)秀的作文最重要的部分便是有真是的感情流露，無論是寫作任何形式的文章，其都需要有一定的情感予以附和，利用學(xué)生的真是感受寫作具有生命力的文章，如此便能極大程度的提升學(xué)生的寫作能力。

（二）重視語言累積，打?qū)嵒A(chǔ)

累計(jì)語言是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不多，知識(shí)語言就少，想要寫出好文章基本上是不可能的。對(duì)此，就需要教師最大程度的豐富學(xué)生的語文累積，打?qū)嵳Z言基礎(chǔ)。作文教學(xué)需要學(xué)生閱讀較多的自然學(xué)科、文學(xué)作品和報(bào)刊雜志等，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文教學(xué)的重要語言累積來源于語文教材，合理的應(yīng)用教材當(dāng)中大量的內(nèi)涵深刻、語言優(yōu)美的文章，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著顯著的效果。例如，在人教版初中語文教材中，“濟(jì)南的冬天”這一課中，在開展教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先閱讀或朗誦該篇課文，并保留充分的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的分析和細(xì)致的閱讀。在閱讀完成之后，教師可以請(qǐng)學(xué)生描述自己對(duì)文章的理解，并要求學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中精髓的用語進(jìn)行記錄，這樣便能夠極大程度的提升學(xué)生對(duì)寫作語言的記憶量，并為之后的寫作提供良好的基礎(chǔ)。

（三）注重學(xué)生寫作結(jié)果的評(píng)價(jià)

初中生的寫作基礎(chǔ)參差不齊。對(duì)此，就需要教師在教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生完成作文的寫作，在寫作完成之后，進(jìn)行詳細(xì)的批改與評(píng)講。主要批改與評(píng)講的內(nèi)容包括內(nèi)容是否跑題、中心是否明確、語句是否通順、有無錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否適用正確等。與此同時(shí)，還可以要求同桌之間互相批改對(duì)方的作文，勾出錯(cuò)別字、病句，詳細(xì)閱讀對(duì)方文章，分析對(duì)方文章的質(zhì)量等。在批改對(duì)方文章的同時(shí)，發(fā)生自身的不足，從而提升自己對(duì)作文寫作的能力。除此之外，教師在批改學(xué)生文章的時(shí)候，需要注重學(xué)生的感受，針對(duì)成績不同的學(xué)生其要求也需要有所不同，對(duì)于成績較差的學(xué)生需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于學(xué)生成績較好的學(xué)生在鼓勵(lì)之余需要擬定一定的要求，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)。

四、總結(jié)

綜上所述，初中寫作教學(xué)是一個(gè)長期的過程，教師需要抓住教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)境，從淺顯到深入的改善并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善學(xué)生心理情緒。與此同時(shí)，初中學(xué)生所處的心理、年齡階段，都需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。優(yōu)秀的初中寫作教學(xué)能夠幫助學(xué)生身心全面發(fā)展，使學(xué)生受益終生，樂于作文，善于作文，從而更好的開展語文教學(xué)。

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（作者單位：建始縣景陽鎮(zhèn)清江初級(jí)中學(xué)）