摘 要 針對(duì)目前幼兒園及小學(xué)第二課堂資源缺乏，而高校自然科學(xué)方面的資源豐富，大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要大力拓展等現(xiàn)狀，本文提出充分利用高校教學(xué)資源，通過向幼兒園、小學(xué)的學(xué)生開放標(biāo)本室、生物掛圖展、實(shí)驗(yàn)室等形式，協(xié)助做好少年兒童的科普啟蒙教育，不僅可以拓展青少年兒童素質(zhì)教育，便于第二課堂的開展，而且依托學(xué)生社團(tuán)及志愿者開展活動(dòng)，也可提高本校學(xué)生專業(yè)及實(shí)踐能力，拓展綜合素質(zhì)，構(gòu)建雙贏模式。

關(guān)鍵詞 地方高校 科普啟蒙 青少年 模式

地方高校服務(wù)地方既是高等教育的重要職能，又是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。地方高校服務(wù)地方在路徑選擇上必須秉承雙向性、豐富性、多樣性原則，更新教育思想。結(jié)合我校現(xiàn)有自然科學(xué)方面教學(xué)資源，本著協(xié)助做好少年兒童的科普啟蒙教育，為地方幼兒園、小學(xué)服務(wù)，同時(shí)提高我校大學(xué)生實(shí)踐能力的原則，我們成立了“依托高校教學(xué)資源拓展少年兒童第二課堂，構(gòu)建高校服務(wù)地方雙贏模式探究”課題組，現(xiàn)將該課題所做的一些研究成果介紹如下：

一、開展科普啟蒙教育雙贏模式探究的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園及小學(xué)素質(zhì)拓展資源即第二課堂資源缺乏

隨著教育理念不斷創(chuàng)新，素質(zhì)教育和實(shí)踐能力拓展越來越重要。少年兒童的教育不應(yīng)僅僅局限于課堂教育，應(yīng)以多種形式展開，內(nèi)容豐富多彩，尤其是自然科學(xué)方面的教育更應(yīng)如此。因此，傳統(tǒng)課堂模式已不能滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。而在拓展學(xué)生素質(zhì)教育及開展學(xué)生第二課堂的過程中，普遍面臨的問題是素質(zhì)拓展資源即第二課堂資源的嚴(yán)重缺乏，承德市也不例外。

（二）缺少小學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的合作平臺(tái)

美國在1862年頒布了《莫雷爾法案》，明確地把社會(huì)服務(wù)作為高等院校的主要職能之一，開創(chuàng)了高校直接為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的先河。目前，對(duì)于高校服務(wù)地方已經(jīng)形成了一定的規(guī)模和合作形式，除校企合作外，校校合作主要集中于高校在幼兒園、中小學(xué)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；中小學(xué)優(yōu)秀教師進(jìn)大學(xué)為學(xué)生講座；高校為中小學(xué)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等。而讓小學(xué)生走進(jìn)大學(xué)的合作形式相對(duì)較少。近年來，新疆師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)生開放標(biāo)本室，逐步建立青少年科普教育基地，取得了很好的效果。目前，隨著素質(zhì)教育的普及，小學(xué)開展了一些自然科普課堂，但存在實(shí)踐教導(dǎo)不夠，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要大力拓展

我校屬于師范類院校，很大一部分畢業(yè)生畢業(yè)去向?yàn)橹行W(xué)，這就要求學(xué)生具備從成人思維方式到兒童思維方式的轉(zhuǎn)換，這個(gè)轉(zhuǎn)換過程本身就需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練才能熟練。同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，提高綜合素質(zhì)的平臺(tái)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與拓展知識(shí)的有效途徑，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁和紐帶。因此需要大力拓展實(shí)踐教學(xué)的途徑與措施，努力開展個(gè)性化的實(shí)踐教學(xué)。

二、協(xié)作開展科普啟蒙教育的意義

根據(jù)以上現(xiàn)狀分析，如能利用我校自然科學(xué)方面的豐富資源，通過向幼兒園、小學(xué)的學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室等，以參觀動(dòng)植物標(biāo)本室、趣味實(shí)驗(yàn)演示、植物標(biāo)本采集等形式協(xié)助做好少年兒童的科普啟蒙教育，可以有效解決幼兒園、小學(xué)第二課堂資源缺乏的問題。使少年兒童理解抽象的邏輯，培養(yǎng)少年兒童的觀察能力、動(dòng)手能力，科研能力啟蒙，使其自發(fā)的產(chǎn)生探究科學(xué)本質(zhì)的興趣。另外，以此課題為契機(jī)，使我校大學(xué)生參與到幼兒園、小學(xué)學(xué)生的科普講解、指導(dǎo)中，可以切實(shí)提高自身專業(yè)能力，使綜合素質(zhì)得到拓展。同時(shí)依托學(xué)生社團(tuán)及學(xué)生志愿者展開活動(dòng)，也可對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練。以此形成高校與幼兒園、小學(xué)協(xié)作開展科普啟蒙教育的雙贏合作模式，實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)地方的職能。

三、構(gòu)建合作模式具體實(shí)施內(nèi)容

通過與承德市幼兒園及小學(xué)聯(lián)系，組織少年兒童走進(jìn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。開展“少年科普夢(mèng)，魅力高校行”系列活動(dòng)，具體分為三個(gè)板塊：

（一）開放生物標(biāo)本室

標(biāo)本室在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、科研能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等方面都有著極其重要的作用。我校生物標(biāo)本室布局合理，環(huán)境整潔，標(biāo)本存放井然有序， 有揚(yáng)子鱷、蘇門羚、野豬、狗熊、海龜、長臂猿等動(dòng)物標(biāo)本共計(jì)196種；丹頂鶴、胡兀鷲、火鶴鳥、朱鹮等鳥類標(biāo)本共計(jì)192種；動(dòng)物生理標(biāo)本70種；動(dòng)物生理模型100余種。且配有專門的講解員進(jìn)行講解，內(nèi)容通俗易懂。通過對(duì)幼兒園、小學(xué)學(xué)生開放生物標(biāo)本室，使他們更直觀的了解動(dòng)植物特征，培養(yǎng)科普興趣，各位家長和青少年兒童興趣濃厚，積極參與其中。由此可見，標(biāo)本室不僅可以為教學(xué)使用，同時(shí)可以開放資源共享，搭建科普平臺(tái)，提高利用率，服務(wù)社會(huì)，宣傳學(xué)校，提高大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，一舉多得。

（二）制作生物掛圖展

雖然多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代化教學(xué)主要手段并在教學(xué)中起著重要作用，但仍不能替代掛圖的直觀效果，也不具備掛圖所特有的優(yōu)勢。面對(duì)青少年的教學(xué)，應(yīng)用掛圖不僅能使他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解各種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過程、用途等，還能起激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能。因此我們?yōu)榍嗌倌陜和谱髁松飹靾D展，由生物專業(yè)學(xué)生手繪生物掛圖并現(xiàn)場講解，這樣既增加了幼兒對(duì)動(dòng)植物的喜愛和對(duì)自然的探索精神，也培養(yǎng)了在校大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了語言表達(dá)和應(yīng)變能力。

（三）開放生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)促進(jìn)了地方性高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)室開放可以滿足學(xué)生個(gè)性化需求，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新的環(huán)境。利用我系生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，在完成正常教學(xué)、科研任務(wù)的同時(shí)，將部分實(shí)驗(yàn)室對(duì)幼兒園、小學(xué)學(xué)生開放，通過為青少年兒童演示顯微鏡、切片制作、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，增強(qiáng)了我系大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，可以向青少年兒童宣傳科普小知識(shí)，激發(fā)好奇心，使他們了解微觀世界，并將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來。

四、總結(jié)

大學(xué)作為教育和科研的主陣地，有著得天獨(dú)厚的科普優(yōu)勢。充分利用我系生物學(xué)、化學(xué)豐富的教學(xué)資源拓展少年兒童的第二課堂，在服務(wù)地方小學(xué)、幼兒園的同時(shí)，提高我系大學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成高校與幼兒園、小學(xué)協(xié)作開展科普啟蒙教育的雙贏合作模式，可以切實(shí)實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)地方的職能。通過前期活動(dòng)的反饋，參與活動(dòng)的家長、老師、大學(xué)生和青少年對(duì)于此類合作模式的開展均表示收獲良多，希望形成長效機(jī)制。在今后的工作中，我們將繼續(xù)發(fā)揮資源優(yōu)勢，開展豐富多彩的科普活動(dòng)，利用主動(dòng)聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)多媒體預(yù)約報(bào)名等多種形式，更好的創(chuàng)建青少年科普平臺(tái)，發(fā)揮更大的社會(huì)效益。

本文系2015年度承德市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題（課題編號(hào)20152050）的研究成果

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（作者單位：河北民族師范學(xué)院）