摘 要 隨著高等職業(yè)教育教學改革的深化，在推進素質教育的同時，注重對學生實施創(chuàng)新教育，使培養(yǎng)出來的人才，具有一定的素質，富有創(chuàng)造力，以適應不斷發(fā)展的社會的需要。傳統(tǒng)的計算機軟件技術專業(yè)，面臨著前所未有的壓力和機遇，如何跟上蓬勃發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)新思維、新技術浪潮，培養(yǎng)符合市場發(fā)展潮流的新軟件技術人才不僅需要對專業(yè)設置進行及時調整，更加需要對高職教育課堂中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施進行思考和探討，為高職院校的內(nèi)涵建設和人才培養(yǎng)質量的提升注入助推劑。

關鍵詞 職業(yè)教育 互聯(lián)網(wǎng) 人才

一、順應時代潮流，樹立高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思維

十二屆全國人大三次會議的國務院李克強總理的政府工作報告提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代號召，隨即國務院印發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》、《國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》等指導性文件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境如何形成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念如何普及和深入人心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化內(nèi)涵如何塑造成為全社會各個階層的熱門話題和關注焦點。隨后《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》出臺，教育部組織了全國首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并從全國高校中遴選出50家教育部“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”，進一步深化職業(yè)教育教學改革和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質上是一種實用教育、實踐教育。這決定了，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新思維需要本著長期的、立體的、開放的角度來看待。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個包括高職院校、教師、學生、政府、企業(yè)、家庭等多個構成因子的體系工程，而各因子元素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是學生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起是教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根基在課堂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課堂上實施成功的關鍵取決于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的正確樹立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動要素的發(fā)掘、教學內(nèi)容中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素添加以及教學手段的創(chuàng)新運用四個主要方面。

二、明確市場需求，樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際上是素質教育和專業(yè)技能教育的高度融合，也是高職院校堅持 “校企合作、產(chǎn)教融合、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”辦學理念的再度深化。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目標是培養(yǎng)、提升每個大學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質”，在強化學生的職業(yè)能力和技能的同時，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、市場觀和創(chuàng)業(yè)觀。以深化高職教育教學改革，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)為重要途徑，全面提升學生的就業(yè)層次和就業(yè)質量，而不僅僅是功利性地大搞“大學生老板”教育。

讓學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，首先學校和教師必須具備正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，學會用科學的、市場的、變化的眼光去準確理解“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)涵，避免簡單的、僵化的去理解創(chuàng)業(yè)就是當老板、創(chuàng)新就是搞發(fā)明。學校需要依托職教集團背景，充分運用現(xiàn)有的校企合作平臺，進行校企深度融合拓展，為學生專業(yè)能力培養(yǎng)提供更加優(yōu)良的實踐環(huán)境，正確引導學生專業(yè)技能實踐中去深入了解社會、了解市場、了解行業(yè)，在構建完善的知識技能體系基礎上，通過激發(fā)強烈的自主創(chuàng)新意識和學習欲望進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。教師作為傳道授業(yè)的“師傅”，需要積極深入到企業(yè)一線參與到市場活動中，及時更新、強化自身專業(yè)技能知識，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新意識，這樣才能避免課堂教學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成坐而空談、不切實際的好高騖遠。一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“高高躍起”，都需要在之前做好專業(yè)技能學習、綜合素質培養(yǎng)、專業(yè)市場分析的“深蹲動作”。

三、深掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動要素，突破教學內(nèi)容及手段創(chuàng)新

目前我國高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和方法還不能滿足市場經(jīng)濟快速發(fā)展與變化的要求和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。如何深度發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動要素，有效課堂改革是所有高職教師為適應現(xiàn)代高職人才培養(yǎng)必須進行深刻思考和積極踐行的課題。

高職軟件技術課堂可以借助軟件技能競賽、校企合作課題、軟件開源項目、軟件行業(yè)兼職、技能培訓、創(chuàng)意風暴等等元素極大有效地激活課堂?！皩W以致用”是我們教育教學的根本原則，傳統(tǒng)課堂以“教材為中心、教師為中心、考試為中心”，極大扭曲了學生對于知識的渴望，忽略了學生對學習的自主動能和對新事物的接受能力。

以《JSP程序開發(fā)》教學課堂為例，筆者從一線教師的角度進行深度思考，通過充分的實踐和摸索，得到了一些行之有效的辦法，在軟件開發(fā)課堂上有效加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，從而突破原有的教學內(nèi)容和教學手段落后的困境。

1、以“互聯(lián)網(wǎng)+”分析為切入點，擴展學生專業(yè)發(fā)展視野

“互聯(lián)網(wǎng)+”不是簡簡單單的“+互聯(lián)網(wǎng)”，是移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)的結合，是對傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆和改造。不僅僅是連接一切的網(wǎng)絡或將這些技術應用于各個傳統(tǒng)行業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”發(fā)展的首要重點是分享。最大的零售商阿里巴巴沒有自己的庫存，Airbnb是世界上最大的酒店連鎖，但是它不擁有自己的房地產(chǎn)。為什么呢？他們都利用了分享的經(jīng)濟、分享技術。其次是互動，如何增加互動，增加你產(chǎn)品的互動性，因為這個可以給你增值，這也是大家將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效切入點。再次是數(shù)據(jù)的流動。當數(shù)據(jù)達到充分連接、流動和分享時，人類的活動都可以用數(shù)據(jù)來測量。最后是認知，這就是加上之前所有說的分享、互動和流動這些力量把它整合在一起，最好的例子就是人工智能。

2、以專業(yè)技術角度分析案例，激發(fā)學生主動學習興趣

從軟件開發(fā)技術角度對亞馬遜網(wǎng)（卓越網(wǎng)）和淘寶網(wǎng)的購物車功能實現(xiàn)為案例進行對比剖析。從兩家電子商務平臺創(chuàng)業(yè)的社會歷史背景、發(fā)展路徑與規(guī)模、經(jīng)營銷售模式到系統(tǒng)架構技術設計、軟件開發(fā)技術的運用進行對比分析，通過實際購物體驗和技術運用分析，引導學生學會站軟件開發(fā)技術者、商業(yè)運作者等不同角度留心身邊快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)應用，培養(yǎng)學生密切關注社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境、行業(yè)發(fā)展的大趨的習慣和眼光。

3、以全程案例式教學方式，提升教學效果和完善評價體系

將企業(yè)的實際開發(fā)項目引入到課堂，經(jīng)過前期模塊分解和任務劃分，將傳統(tǒng)的課程教學轉化為項目開發(fā)前期的人員培訓課堂。所有的課程知識進行梳理和重構，全部融入到案例教學實施中，從而提高學生在課堂中學習興趣和專注力，讓學生從一個“聽眾”向一個“參與者”轉化，帶著強烈的針對性和目標性完成整個課程所分解出來的階段性任務，這樣既可以有效提升課堂教學質量，而且完善學生的課堂學習效果評價，從學生的任務完成情況給出有效計分，從而有效掌握學生的自主學習能力、專業(yè)技術能力、團隊協(xié)作能力。

4、圍繞課程專業(yè)技能學習，幫助學生找到合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

以課程專業(yè)學習技能為中心，讓學生充分運用眾多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺進行社會實踐。詳細介紹如微信公眾平臺、威客平臺“豬八戒網(wǎng)”、中國最大的軟件開源平臺“開源中國社區(qū)”等。通過課上課下的專業(yè)指導，讓學生在社會實踐中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)朋友、找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織、找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，這樣可以從根本上解決學生專業(yè)實踐能力弱、知識學用對接難、主動學習動力不足等一系列難題。

四、運用云技術拓展課堂教學內(nèi)容和空間

將課程教學視頻、實踐編程微視頻、課件資料、參考資料、習題、實踐任務包通過云課程平臺、微信平臺、校內(nèi)資源共享課平臺、QQ群文件各種途徑進行共享發(fā)布，學習從教室講臺延伸到寢室、家里、校外各個場地，充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術和成果進行隨時隨地學習。

這不僅僅是學習形式的簡單轉變，更是針對學生將來面臨巨大社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)競爭壓力，培養(yǎng)學生獨立思考、持續(xù)學習的能力和習慣。

課堂教學不僅僅再是圍繞考試成績做文章的地方，也不是教師三尺講臺打天下的空間。在新技術、新思維的運用和變化都會深刻影響著課堂教學的進程，高職教師也需要順應時代發(fā)展趨勢進行自身能力提升，將每個課堂緊密地與社會、行業(yè)發(fā)展結合，才能滿足現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（作者單位：武漢職業(yè)技術學院）