摘 要：高職院校學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建，具有特定內(nèi)涵。這既是高職院校學(xué)生思想政治教育過程多端性、有機(jī)建構(gòu)特性、協(xié)同性的需要，又是培養(yǎng)高素質(zhì)技能類型人才的吁求。當(dāng)下，高職院校學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，其建構(gòu)舉措為：要樹立協(xié)同創(chuàng)新的新理念;打造“一體化育人”的新機(jī)制;要厘定“全方位育人”的新思路;構(gòu)建全面化、系統(tǒng)化管理的新模式。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治教育;協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制;構(gòu)建

中圖分類號：G711 " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）32-0186-02

長期以來，高職院校學(xué)生思想政治教育的慣性思維及行為模式，過分強(qiáng)調(diào)分工、專業(yè)化、固定性而忽視了合作、協(xié)同化、創(chuàng)新性，不可否認(rèn)，這對于維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定統(tǒng)一和培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀曾起到了一定作用。但是，隨著時代快速發(fā)展和90后學(xué)生的新特點，高職院校學(xué)生思想政治教育工作如果還是在合作方面乏力，“各自為政”，呆板守舊，必然造成，信息不能暢通和共享，教育缺乏針對性、協(xié)調(diào)性、實效性等情況。所以，我們應(yīng)該高度重視，盡早建構(gòu)高職院校學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

一、高職院校學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建內(nèi)涵

作為“新三論”（亦稱DSC論）之一的協(xié)同學(xué)，是20世紀(jì)70年代初德國理論物理學(xué)家哈肯（H·Hake）基于多學(xué)科研究而創(chuàng)立的，為系統(tǒng)科學(xué)的一個重要分支。源自協(xié)同學(xué)的“協(xié)同”一詞，原意乃于某種結(jié)構(gòu)里，各種要素于一般規(guī)律主導(dǎo)下“有序的、自組織的集體行為”[1]。高職院校學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建的內(nèi)涵是，基于教育受眾靶心的建構(gòu)圭臬，我們高職院校將思想政治教育這一大塊，分為專業(yè)學(xué)科、管理制度和校園文化三大領(lǐng)域、支點、結(jié)構(gòu)，通過研究、發(fā)現(xiàn)三個領(lǐng)域、支點、結(jié)構(gòu)在思想政治教育功能上的效力、功用，從而，實施思想政治教育的宏觀布局、頂層設(shè)計，把零散的、各層面的思想政治教育資源系統(tǒng)化、有序化、有機(jī)化，實現(xiàn)隨時可教、隨處可教、層次明晰、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想政治教育運行新機(jī)制。換言之，就是說，學(xué)校各個部門和教職員工合力對學(xué)生開展思想政治教育，真正實現(xiàn)“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。

二、高職院校學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)實必要性

（一）高職院校學(xué)生思想政治教育過程多端性的需要

基于認(rèn)知心理學(xué)和教育心理學(xué)視角，高職院校學(xué)生認(rèn)知、“內(nèi)化”，具有多端性。首先，受眾認(rèn)知、認(rèn)同及接受、內(nèi)化的心理視域。德育之動態(tài)過程乃自受眾“知、情、意、行的任何一個心理環(huán)節(jié)開始”[2]，讓高職院校學(xué)生于學(xué)習(xí)中感知、體悟真理的力量、知識的魅力，于情感意念中提升德行認(rèn)同，于意志砥礪中“內(nèi)化”道德經(jīng)驗，于道德踐履中“外化”道德行為。其次，受教育者外部環(huán)境維度。高職院校學(xué)生日日浸潤于“課堂·校園·社會”三維立體環(huán)境，三者作用、機(jī)制既有區(qū)別，又相聯(lián)系，彼此交融，都可開展。這是由于，政治思想品德教育的生成過程是“一個立體的、開放的過程”[3]。再次，教育者思考及發(fā)力維度。教育者可適時、適宜地對思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行或內(nèi)涵式或外延式思考并分別開展工作。

（二）高職院校學(xué)生思想政治教育過程有機(jī)建構(gòu)特性的需要

思想政治教育視域下，道德教育與道德學(xué)習(xí)并非具有直接同一性。就是說，教師的思想政治教育課程教授結(jié)束后，高職院校學(xué)生不能立即思想道德素質(zhì)“涅■”，實現(xiàn)“大清明”，而是需要假以時日，通過再三磨煉、融入、認(rèn)知、體驗等等，方能構(gòu)建真正意蘊的道德品質(zhì)并固化下來。這要求我們，要統(tǒng)一組織協(xié)同外界知識和相關(guān)信息以及各種資源，來為高職院校學(xué)生提供思想政治教育有機(jī)建構(gòu)的厚實沃土。

（三）高職院校學(xué)生思想政治教育協(xié)同性的需要

毋庸置疑，高職院校孤立的思想政治理論課程無法實現(xiàn)思想政治教育工作最優(yōu)化及效率最大化。備受矚目的大德育觀就重視協(xié)同的重要性，就是說，思想政治教育工作要以思想政治理論課教學(xué)做統(tǒng)領(lǐng)，輔以學(xué)生黨建團(tuán)建工作、校園文化打造、學(xué)生工作、學(xué)生社會實踐、國防教育、就業(yè)指導(dǎo)，等等，“將學(xué)校德育與社會教育、理論教育與實踐教育相結(jié)合”[4]。由于學(xué)科橫跨和專業(yè)交叉的原因，高職院校學(xué)生思想政治教育是“一盤棋”，必然深具協(xié)同性，呼喚所有的人真正融入，以戮力同心，打造協(xié)同合力。

（四）培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要

多年以來，高職院校思想政治教育工作只是過分強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的主渠道、主陣地作用，而校學(xué)生處、校系黨總支部、團(tuán)組織等只過問學(xué)生管理工作，從而造成高職院校學(xué)生思想政治教育的穿透力、實效性由于合力不足而效果較差，不盡理想。為了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，在對高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，必須對他們的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、動手能力、競爭意識、開放意識、合作意識、邏輯思維能力、分析及解決問題能力等進(jìn)行綜合考量，全面培養(yǎng)，而專業(yè)課在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時也要滲透、嵌入思想政治教育。總之，需要大家同頻共振，共同對高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

三、高職院校學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建路徑

（一）樹立協(xié)同創(chuàng)新的新理念

高職院校必須拒斥、摒棄傳統(tǒng)“單打獨斗”“個人作戰(zhàn)”的政治思想品德教育方式方法及過時理念。其實，過去一些許多高職院校貌似思政配備力量很強(qiáng)，“陣容整齊”，但實際上校內(nèi)各部門條塊分割，權(quán)力分割，互不聯(lián)絡(luò)，互不補(bǔ)臺，沒有形成合力，導(dǎo)致力量缺乏、實效不理想。所以，今后我們必須高度重視，轉(zhuǎn)換腦筋，加大力度，真正提高對構(gòu)建高職院校學(xué)生思想政治教育“共同作戰(zhàn)”“協(xié)同創(chuàng)新”重要性的認(rèn)識。在今后工作中，我們要樹立開放的理念、建設(shè)性思維和大協(xié)作意識，避免各部門及各成員間的彼此封閉，信息不共享，互相拆臺，應(yīng)該從教育者、教育環(huán)境、教育信息、教育平臺等方面來把握協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的方向。就是說，要以協(xié)同創(chuàng)新為根本著眼點和核心理念，來整合高職院校思想政治教育資源，竭力優(yōu)化思想政治教育工作創(chuàng)新體系。

（二）打造“一體化育人”的新模式

一是打造建構(gòu)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、校黨委和行政攜手決策、校行政負(fù)責(zé)“落地”的思想政治教育工作體制機(jī)制。二是打造建構(gòu)以黨政共青團(tuán)干部、全校的思想政治理論課教師、專兼職輔導(dǎo)員為主要骨干的思想政治教育工作隊伍格局，高度重視并充分發(fā)揮校、院（系）兩級黨組織、行政、共青團(tuán)、學(xué)生會等在思想政治教育中的作用、效應(yīng)，共同組成思想政治教育工作的“大聯(lián)動機(jī)”。三是竭力依托、借力社會教育力量。今后，我們要充分釋放各級各類思想政治教育基地的效用、功能。四是打造建構(gòu)高職院校與教育受眾家庭的雙向直接溝通機(jī)制、模式，充分激活家庭教育功能，家庭教育的作用十分巨大，我們必須予以重視。

（三）確立“全方位育人”的新理念

一是充分發(fā)揮全體教師的教書育人作用。厘定以思想政治理論課教學(xué)做主陣地，各門哲學(xué)社科課程和其他課程教學(xué)同頻共振、合力育人的新舉措、新路徑，真正釋放所有教學(xué)課程內(nèi)嵌的育人效用、功能。二是竭力培育健康向上、深具正能量的校園文化，同時高度重視藝術(shù)學(xué)習(xí)、體育活動等。三是高度重視用好用足、放大激活高校黨團(tuán)和學(xué)生組織的功能優(yōu)勢和現(xiàn)實效用。把優(yōu)秀學(xué)生吸收入黨，班級建立黨支部，就是要“新年級有黨員、中高年級有支部”，使學(xué)生黨員在思想政治教育中發(fā)揮示范、標(biāo)桿作用。

（四）構(gòu)建全面化、系統(tǒng)化管理的新模式

一是全面打造思想政治教育的集中統(tǒng)一管理的制度機(jī)制。要注意全面統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生思想政治教育工作，厘定思想政治教育總體規(guī)劃、具體任務(wù)。二是于日常工作中要全面完善思想政治教育教學(xué)與科研的制度機(jī)制。經(jīng)常開展全校、全院（系）或跨校、跨院（系）的各學(xué)科間思想政治研究，以深入探究高職學(xué)生思想政治工作的新情況、新問題。要充分激活各教學(xué)部門思想政治教育工作潛能，把思想政治教育與所有相關(guān)部門、單位結(jié)合起來開展，一并部署，一并研究，協(xié)同貫徹，全面落地。三是全面建立輿情監(jiān)管制度機(jī)制，著力培育積極健康、向上奮進(jìn)的輿論氛圍。要高度重視信息工作，弗拉基米爾·阿爾喬莫福曾指出：“信息是一種有力的意識形態(tài)和政治的武器，它可用來顛覆政權(quán)”[5]。監(jiān)管輿情，就是要洞悉當(dāng)下高職院校學(xué)生的思想政治狀況，把握他們的“脈搏”，及時發(fā)現(xiàn)敏感問題、苗頭性問題，以確保第一時間發(fā)現(xiàn)情況，及時應(yīng)對，從而真正提升思想政治教育工作的效果和水平。

參考文獻(xiàn)：

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